隐喻意识与英语词汇教学(胡壮麟)PPT课件下载推荐.ppt
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这包括任务法,不同策略。
这包括任务法,猜词义法,猜词义法,查阅词典法,查阅词典法,做做笔记法,笔记法,死记背诵法,死记背诵法,编码编码法,等等。
法,等等。
(Gu,2003)本文中的本文中的隐喻隐喻泛指使用泛指使用词语或具体举例时联系其相词语或具体举例时联系其相似性网络,从而帮助学习者似性网络,从而帮助学习者决定语言与世界的关系。
决定语言与世界的关系。
(Kuhn1993,539页页)。
丰富和复杂的丰富和复杂的隐喻模型隐喻模型(metaphoricmodels)。
)。
(LakoffandJohnson,1980)“隐喻模型是构建一个义域(目标域)隐喻模型是构建一个义域(目标域)的知识的方法,通过将一个人们早已的知识的方法,通过将一个人们早已熟悉的现存义域的观念和关系映现于熟悉的现存义域的观念和关系映现于这个目标域上。
这个目标域上。
fluidflowelectricalcircuitswaterpressurevoltagepumpsbatteriesFlowcurrentAngerblowingoffsteamcontaininghisrage(LakoffandKvecs,1987)隐喻模型是对知识编码的基本隐喻模型是对知识编码的基本机制。
我们许多常见的文化知机制。
我们许多常见的文化知识是通过隐喻模型获得的。
识是通过隐喻模型获得的。
(LakoffandJohnson,1980).3.为什么在词汇教学中为什么在词汇教学中需要隐喻意识?
需要隐喻意识?
3.1词汇的整体与隐喻化紧密有关词汇的整体与隐喻化紧密有关隐喻思维在词汇和表述隐喻思维在词汇和表述的意义的历史演变过程的意义的历史演变过程中起到巨大作用中起到巨大作用.(Gibbs,etal,1997)foot(足足)amanoffivefeetnine;
thefootofamountain;
thenoteatthefootofapage;
thefootofaparade;
thefootoftheclass;
apentameterreferstolinesofpoetrywith5metricfeet;
thefourthregimentoffoot.3.2帮助学习者理解新词语或不熟悉帮助学习者理解新词语或不熟悉词语的意义词语的意义有时,我们很难在一个词和其有时,我们很难在一个词和其意义之间找到对应。
意义之间找到对应。
Hermarriageisontherocks隐喻是主要的机制,我们藉此隐喻是主要的机制,我们藉此理解抽象概念,进行抽象推理。
理解抽象概念,进行抽象推理。
(Lakoff,1993)“LOVEISAJOURNEY”(Gibbs,etal.1997)Ourmarriageisofftoagreatstart.Theirrelationshipisatacross-roads.Afterseveralyearsofmarriage,werespinningourwheels.Werebackontrackagain.flipyourlid,hittheceiling,gethotunderthecollar,loseyourcool,getsteamedupCf.“ANGERISHEATEDFLUIDINACONTAINER.”(Gibbsetal.,1997)隐喻鼓励人们进行解释。
隐喻鼓励人们进行解释。
(Kopp,1998)“MyambitionwasHiroshima,afterthebombing.3.3在不熟悉的语境下利用有限的在不熟悉的语境下利用有限的语言知识语言知识帮助学习者根据有限的词汇来描述新帮助学习者根据有限的词汇来描述新的或复杂的情景。
的或复杂的情景。
孩子能很好地运用隐喻。
Mummy,anelephantsteppedonmyear.Albertisbird.Paulislion.Deslyonsislamb.计算机科学家在屏幕上建立与计算机科学家在屏幕上建立与用户的界面时,需要一种新的用户的界面时,需要一种新的语言语言.Windows.mouse,garbagebin,menu,open,close,page,serf,navigate,space,chat-room,enter,quit,等等。
等等。
3.4操练词汇操练词汇Lifeisasongsingit.Lifeisagameplayit.Lifeisachallenge-meetit.Lifeisadreamrealizeit.Lifeisasacrificeofferit.Lifeisaloveenjoyit.Liveisastrugglefaceit.Lifeisadangeravoidit.Lifeisacoke-drinkit.Liveisachocolateeatit.Lifeisamatch-lightit.Lifeisatest-takeit.Lifeisatorch-followit.Lifeisanadventure-exploreit.3.5以极少词语表达最大量意义以极少词语表达最大量意义符号符号(或词语或词语)和意义的矛盾。
和意义的矛盾。
英语在英语在2006年夏将达到年夏将达到100万个词。
万个词。
(Xiong,2006)要解决此问题,使一个符号要解决此问题,使一个符号(词词)能能表达更多的意义。
表达更多的意义。
有利于学习者写作能力的提高。
“Mydormisaprison”(Kopp,1998).4.在词汇教学中如何培养隐喻意识在词汇教学中如何培养隐喻意识4.1利用黑板和词典利用黑板和词典学生分小组研究和设计与某一主题学生分小组研究和设计与某一主题有关的黑板画。
有关的黑板画。
(Lazar,2006)body:
heart,feet,hand,eye,nosekeepthebodyandsoultogether/theoceansarelargebodiesofwatertheheartofthematter/haveonesheartinonesmouthabirdinthehand/atfirsthandaneyeforaneye/closeoneseyestoPeterpassedtheexambyanose/gointoanosedive用有关气候的词语或谚语进用有关气候的词语或谚语进行活动。
行活动。
(Albreschtsen,etal.2006):
气候隐喻气候隐喻1.asunnysmile2.anicylook3.astormyrelationship谚语谚语1.anewbroom2.earlybirds3.birdsofafeather4.silverlinings5.arollingstone4.2自由讨论自由讨论PLANTS:
roots,branches,seeds,toblossom,tobloom,toplanttherootsofaproblem,toplantanideainsomebodysmind,abranchoftheChenfamily,sowtheseedsofvirtueinyoungchildren,heblossomedoutasafirstrateathlete,arecurrentfadthatbloomsfromtimetotime。
要求学生写一个故事,尽可能地用要求学生写一个故事,尽可能地用上这些隐喻用法。
上这些隐喻用法。
(Lazar,2006)给学生底层的概念隐喻,给学生底层的概念隐喻,THESOCIETYISABODYthebowelsofsociety,theindustrialheartland,theeyesandearsofsociety,thearmsofthelaw可改进学生对词汇的保持。
可改进学生对词汇的保持。
(Boers,2000).4.3认识语法类别认识语法类别语法范畴语法范畴举例举例作为动词作为动词Thenewsthatignitedhisfacesnuffedouthersmile.作为形容词作为形容词HercarnivorouspencilcarvedupSusansdevotion.作为副词作为副词Hesinforabigsurprise.作为介词短语作为介词短语Thedonorinspectedtherashwithavultureseye.作为同位语作为同位语Onthesidewalkwasyesterdayspaper,anink-stainedsponge4.4将特征从一词转移到另一词将特征从一词转移到另一词Julietthesun英语词典中有许多固定表述方法只英语词典中有许多固定表述方法只能通过隐喻才能理解。
能通过隐喻才能理解。
(Lazar,2006):
Myloveisaburningflame.(burningwithheatpassion)Whendidyougetyourstep?
(upwardmotionpromotion)Jessehammeredawayathishomework.(keeponstrikingkeeponworking)brightboysandgirlsintheA-stream(thefirstalphabet+abodyofwaterthetopgroup)“Mommy,chocolateisdrug.”4.5提高词语提高词语“堆积堆积的知识的知识许多隐喻不是以孤立的词出现。
许多隐喻不是以孤立的词出现。
(Lazar,2006)downinthedumps鼓励学生把这些成语作为整体进行鼓励学生把这些成语作为整体进行学习。
这可以帮助学生记忆,使用学习。
这可以帮助学生记忆,使用得当。
得当。
4.6引语引语让学生自己从一篇长课文或著作中摘录。
让学生自己从一篇长课文或著作中摘录。
Thekeyboardistheeyeofthecomputer.(ALanguageofMetaphors)理由:
理由:
keyboard和和eye都是单
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