信息化教学设计的要求与基本原则优质PPT.ppt
- 文档编号:15625583
- 上传时间:2022-11-08
- 格式:PPT
- 页数:67
- 大小:1.78MB
信息化教学设计的要求与基本原则优质PPT.ppt
《信息化教学设计的要求与基本原则优质PPT.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《信息化教学设计的要求与基本原则优质PPT.ppt(67页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
英文版:
/www.miamisci.org/ph/中文版:
/www.science.edu.sg/ssc/virtual_ssc.jsp?
type=4&
root=140&
parent=140&
cat=250为学生学习酸碱度知识提供了一个良好的、自由探索的学习环境。
体验2化学微世界http:
/网站包含近60款形式多样的游戏,每款游戏均立足于小学生心理接受水平及审美特点精心设计,适合小学生操作,充满趣味性和挑战性。
游戏时间每天设定为30分钟,引导学生合理安排游戏和学习时间,保持身心健康。
体验4在线游戏http:
/在幽默、精彩的动画影片中学习英语语法,你想过吗?
把语法规则融入动画中,把抽象的规则场景化、具体化,语法原来可以这么easy!
每个知识点都是一个有趣的小故事。
体验5动画学习英语语法体验6仿真环境下的探究学习亲本后裔虚拟果蝇(遗传实验室)虚拟果蝇(遗传实验室)http:
/www.sciencecourseware.org/BLOL/体验7基于网络的全球水质研究体验8基于网络校际协作学习提供学习指导和过程帮助分析:
教学发生的变化:
问题:
回顾教学设计的概念,思考什么是信息化教学设计?
以以“学生的学学生的学”为中心为中心学习活动学习主题信息资源信息技术工具举例:
教学活动的技术支持对彗星的初步了解对彗星的初步了解组织参观天文馆观看实况彗星录像组织学生走访著名的专家,了解更多专业知识获得更感性的材料获得更感性的材料彗星彗星运用图表运用图片简要描述彗星,包括大小、构成和运行轨道举例:
教学活动的技术支持小组的形式进行角色扮演,让各小组成员分别饰演太阳与彗星的不同组成部分,模拟彗星的运用。
让学生积极参与教学让学生积极参与教学利用课外知识阅读科学课本查阅图书馆的天文书籍或者浏览天文网站分析各种彗星的相似与不同,回答有关的问题扩展学生的知识扩展学生的知识彗星彗星举例:
教学活动的技术支持提交研究报告制作电子幻灯片,在小组/全班演示制作成网站让学生展示学习成果让学生展示学习成果组成兴趣小组,创建一个彗星网站,并与其他的组织和研究专家建立联系,以获得更新更充分的有关信息。
其他感兴趣的其他感兴趣的彗星彗星以以问题为核心问题为核心驱动学习;
学习问题必须在真实的情景中驱动学习;
学习问题必须在真实的情景中展开,必须是一项真实的任务;
展开,必须是一项真实的任务;
强调以学生为中心,各种教学因素,作为一种广义的强调以学生为中心,各种教学因素,作为一种广义的学学习环境习环境支持学生的自主学习;
支持学生的自主学习;
强调强调协作学习协作学习的重要性,要求学习环境能够支持协作学的重要性,要求学习环境能够支持协作学习;
习;
强调强调面向学习过程的质性评估面向学习过程的质性评估,反对简单的技能与知识,反对简单的技能与知识的测试做为唯一评价依据;
的测试做为唯一评价依据;
强调设计学习任务展开的强调设计学习任务展开的学习环境学习环境,强调学习任务的复,强调学习任务的复杂性;
杂性;
强调设计多种强调设计多种自主学习策略自主学习策略,使得学习能够以学生为主,使得学习能够以学生为主体展开;
体展开;
归纳信息化教学的基本原则二、什么是信息化教学设计二、什么是信息化教学设计q教学设计教学设计教学设计是指运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成教学设计是指运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程(史密斯、雷根,对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程(史密斯、雷根,1993)教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程(的过程(乌美娜美娜,1994)教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标(或教学目的)、教学条件、教学方法、教学评价教学目标(或教学目的)、教学条件、教学方法、教学评价等教学等教学环节进行具体计划的系统化过程。
(何克抗,环节进行具体计划的系统化过程。
(何克抗,2001)教育教学理论教育教学理论教育教学实践教育教学实践教学设计的理论基础:
教学设计的理论基础:
学习理论、教学理论、传播理论学习理论、教学理论、传播理论教学设计教学设计的意义有利于教学工作的科学化有利于教学理论与教学实践的结合有利于科学思维习惯和能力的培养有利于加速青年教师的培养有利于信息化教育的开展和媒体教材质量的提高教学设计的特点教学设计的系统性教学设计的灵活性教学设计的具体性信息化教学设计信息化教学设计信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源,信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程全优化的系统方法。
的信息化学习条件,实现教学过程全优化的系统方法。
其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,从而增强学生的学习能力,提高他们的学业成就,并最终从而增强学生的学习能力,提高他们的学业成就,并最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。
成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。
活动:
信息化教学设计的特点研读案例,请同学们总结一下信息化教学设计的特点。
传统教学和信息化教学的特征对比信息化教学设计典型模式的特点典型模式的教学设计所产生的结果不是传统意义上的教案或课件,而是一个单元教学计划“包件”,其中包括:
单元教学计划:
具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(过程教学过程)、学习资源等,其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的,因此这种教学计划可称为信息化教案。
学生电子作品范例:
给学生提供参考用的电子作品,可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。
学生作品评价量规:
提供结构化的定量评价标准(详见第八讲),从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标。
利用这种量规来评价学生电子作品,操作性好,准确性高,既可以教师评,也可以让学生自评和互评。
教学支持材料:
为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料,如软件工具,资料光盘,在线参考资料,参考书目,教师用电子讲稿等。
单元实施方案:
包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。
典型模式的信息化教学设计步骤信息化教学设计程序图信息化教学设计程序图信息化教学设计的成果教案教案侧重教授知识的梳理侧重教授知识的梳理对教材的重新组织对教材的重新组织侧重教学活动与教育资源的设计侧重教学活动与教育资源的设计教学设计方案教学设计方案学生作品规范学生作品规范/范例范例教学课件教学课件评价量表评价量表(例一例一、例二例二)学习材料(学习材料(参考资源参考资源、信息调查模板、实验报、信息调查模板、实验报告模板告模板活动过程模板活动过程模板教学设计单元包教学设计单元包三、信息化教学设计的过程三、信息化教学设计的过程3.1选题选题3.2教学目标分析(学习目标分析)教学目标分析(学习目标分析)3.3学习者特征分析学习者特征分析3.4教学内容分析教学内容分析3.5教学模式及教学策略的选择、设计教学模式及教学策略的选择、设计3.6资源、情景及支持工具设计资源、情景及支持工具设计3.7计划总结与强化练习计划总结与强化练习3.8评价办法评价办法信息化教学设计的过程信息化教学设计的过程一节课一节课一个知识点一个知识点一个单元一个单元一个主题一个主题3.1选题选题对预计达到的教学目标作出一个整体描述,可以包括学生通过对预计达到的教学目标作出一个整体描述,可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品、这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品、潜在的学习结果。
潜在的学习结果。
知识与能力知识与能力知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法情感态度、价值情感态度、价值情感态度、价值情感态度、价值观观观观知识知识知识知识能力能力能力能力情感情感情感情感3.2教学目标分析(学习目标分析)教学目标分析(学习目标分析)说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。
学生是否已具备了本课题学习的要求。
(1)智力因素:
知识基础知识基础、认知能力、认知结构变量认知能力、认知结构变量
(2)非智力因素:
学习风格、动机水平、学习者的归因类型、学习者的焦虑水平学习风格、动机水平、学习者的归因类型、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景学习者文化、宗教背景3.3学习者特征分析学习者特征分析智力因素分析智力因素分析智力因素分析智力因素分析预备知识和能力预备知识和能力预备知识和能力预备知识和能力本课教学要求的预备知识和技能学生已经具备的知识和能力如:
学生对建立健康的饮食习惯和环保的真正意义认识得不够深。
学生的动手操作能力不够,社会活动比较少,接受知识比较被动。
学生能熟练的使用讨论组等工具明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型(陈述性、程序性、策略性);
型(陈述性、程序性、策略性);
准备在学习任务设计时,函盖教学目标所定义的知识体系;
根据不同的知识类型,采用根据不同的知识类型,采用不同的教学方法不同的教学方法,将学习内容嵌入学,将学习内容嵌入学习环境的不同要素中;
习环境的不同要素中;
简单知识简单知识复杂知识复杂知识结构良好结构良好结构不好结构不好简单技能培养简单技能培养客观主义客观主义建构主义建构主义学习效率学习效率综合素质培养综合素质培养学习效果学习效果实际实际教学教学实际实际教学教学实际实际教学教学主导主导主主体体3.4学习内容特征分析学习内容特征分析学习目标学科与内容特点选择合适的教学模式学习环境“情境探究”模式基于网络的作文教学模式英语研究性阅读教学模式。
3.5教学模式及教学策略的选择、设计教学模式及教学策略的选择、设计探究性学习探究性学习是指,通过对教学目标中有关是指,通过对教学目标中有关知识点知识点的的认真思考认真思考、主动探究主动探究和和协作交流协作交流,使学生更好地达到课标关于使学生更好地达到课标关于认知目标和情感目标认知目标和情感目标要求的一种要求的一种学习方式。
学习方式。
认知目标涉及与学科相关认知目标涉及与学科相关知识知识、概念概念、原理与能力原理与能力的掌握的掌握;
情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究性学习探究性学习通常包含通常包含五个环节:
五个环节:
创设情境创设情境启发思考启发思考自主探究自主探究协作交流协作交流总结提高总结提高运用工具进行探究,不同的学科所运用工具进行探究,不同的学科所用工具也不相同用工具也不相同1.适合于大多数课堂的探究性学习模式研究性学习研究性学习是指,通过对社会生活中某个是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信息化 教学 设计 要求 基本原则