家长学校发展:问题、对策、创新PPT格式课件下载.ppt
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“一费制一费制”政策取消家长学校收费后,家长学校发展陷政策取消家长学校收费后,家长学校发展陷入瓶颈,面临入瓶颈,面临“山穷水复疑无路山穷水复疑无路”的的困境。
困境。
贯彻落实中央贯彻落实中央“88号文号文”,各级党政、妇联、教育、关工,各级党政、妇联、教育、关工部门各尽其责,对家长学校发展进行了积极探索。
部门各尽其责,对家长学校发展进行了积极探索。
仍缺乏普遍有效的对策和措施。
家长学校亟待探索出一条家长学校亟待探索出一条“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”的发展之的发展之路路。
一、热点关注:
家长学校发展的三大问题家长学校的“家长”是谁:
家长学校发展经费问题家长学校姓“教”还是姓“社”:
家长学校定位问题家长需要什么样的家长学校:
家长学校办学质量问题
(一)谁是家长学校的”衣食父母”:
办学经费困境“一费制一费制”政策前,广东省城市中小学校一般收取政策前,广东省城市中小学校一般收取2020元,农村学校收元,农村学校收取取1010元作为家长学校基本运作费用,家长学校正常运作。
元作为家长学校基本运作费用,家长学校正常运作。
0202年年“一费制一费制”政策后,取消了家长学校收费,家长学校出现大幅度政策后,取消了家长学校收费,家长学校出现大幅度滑坡,大面积萎缩,萎缩面达八成以上。
滑坡,大面积萎缩,萎缩面达八成以上。
0404年贯彻年贯彻“88号文号文”关于关于“重视和发展家庭教育重视和发展家庭教育”精神,精神,0707年全国妇年全国妇联、教育部等八部委联合颁布的联、教育部等八部委联合颁布的全国家庭教育工作全国家庭教育工作“十一五十一五”规划规划,要求把家庭教育工作经费列入财政预算,设立家庭教育工作专项基金,要求把家庭教育工作经费列入财政预算,设立家庭教育工作专项基金,经费一般归口妇联管理。
但经费有限,加上归属不同,一般落实不到家经费一般归口妇联管理。
但经费有限,加上归属不同,一般落实不到家长学校。
长学校。
为生存发展,各地有关部门积极寻求经费来源和发展对策。
困境与出路为生存发展,各地有关部门积极寻求经费来源和发展对策。
困境与出路并存,挑战与机会同在。
实践中,涌现出许多新的做法,形式各异、渠并存,挑战与机会同在。
实践中,涌现出许多新的做法,形式各异、渠道不一,但开创了新的思路、新的方法和新的发展空间。
道不一,但开创了新的思路、新的方法和新的发展空间。
我们坚信,通过努力探索,通力合作,我们坚信,通过努力探索,通力合作,“面包会有的面包会有的”,明天会更好!
,明天会更好!
(二)家长学校姓
(二)家长学校姓“教教”还是还是“社社”:
家长学校定位问题:
家长学校定位问题家长学校姓家长学校姓“教教”还是姓还是姓“社社”指的是家长学校的归属问题,指的是家长学校的归属问题,它关系到家长学校的经费来源渠道,更关系到家长学校的本它关系到家长学校的经费来源渠道,更关系到家长学校的本质内涵。
当前家长学校存在的部门多头管理,内耗与经费来质内涵。
当前家长学校存在的部门多头管理,内耗与经费来源渠道不畅与定位不明不无关系源渠道不畅与定位不明不无关系狭义的(阶段性)家长学校姓狭义的(阶段性)家长学校姓“教教”,从属于学校教育,服,从属于学校教育,服务于学校教育促进学生素质全面发展的目的,以在学儿童家务于学校教育促进学生素质全面发展的目的,以在学儿童家长为教育指导对象,通过提高家长的教育素质来实现家校共长为教育指导对象,通过提高家长的教育素质来实现家校共同促进儿童健康成长,可称学校家长学校。
同促进儿童健康成长,可称学校家长学校。
广义的(全员终身性)家长学校姓广义的(全员终身性)家长学校姓“社社”,隶属社会教育、,隶属社会教育、社区教育、市民教育、成人继续教育,属于国民教育、全民社区教育、市民教育、成人继续教育,属于国民教育、全民教育、素质教育和终身学习范围,它不仅指对中小学生家长教育、素质教育和终身学习范围,它不仅指对中小学生家长的教育,而且是一种终身性和全员性的亲子教育,以全体家的教育,而且是一种终身性和全员性的亲子教育,以全体家庭成员为教育对象,以促进每一个家庭成员的素质发展与家庭成员为教育对象,以促进每一个家庭成员的素质发展与家庭和谐幸福为目的,可称社区家长学校等。
庭和谐幸福为目的,可称社区家长学校等。
家长学校教育姓“教”又姓“社”它不仅包括对学生家长的教育它不仅包括对学生家长的教育以提高家长以提高家长的教育素质为目的,的教育素质为目的,也包括对亲子的共同教育也包括对亲子的共同教育以促进亲子共同以促进亲子共同学习和互动成长为目的,学习和互动成长为目的,还包括全体家庭成员的素质教育和终身教育,还包括全体家庭成员的素质教育和终身教育,以促进家庭成员的终身学习和家庭和谐幸福为以促进家庭成员的终身学习和家庭和谐幸福为宗旨。
宗旨。
二、寻找出路:
家长学校发展的实践探索家长学校发展的困境与转型问题与发展并存,挑战与机会同在问题与发展并存,挑战与机会同在家长学校发展的实践模式家长学校发展的模式比较家长学校发展的实践模式教育机构主办的家长学校模式社会团体机构主办的家长学校模式街道社区主办的社区家长学校模式以大众传媒为载体的普及性家长学校模式社会群众团体和科研机构指导的家长学校模式民办教育服务机构开办的市场化家长学校模式具有区域特色和个性化的家长学校模式三、持续发展:
家长学校发展的创新策略为什么要办好家长学校:
形成全民素质教育和终身学习意识办什么样的家长学校:
促进家长学校的内涵发展如何办好家长学校:
建立合力联动的家长学校工作机制办好家长学校:
促进家长学校的内涵发展家长学校内涵发展的核心是提升教育质量与效益加强家长学校课程专业化建设,研究破解家庭教育的难题加强家长学校师资队伍的专业培训,提高家长学校教育教学效果和质量水平1有针对性和有效地研究家长迫切需要帮助解决的问题如如,陪伴缺失:
亲子沟通的突出问题陪伴缺失:
亲子沟通的突出问题留守儿童留守儿童流动儿童问题的启示流动儿童问题的启示亲子共读:
从来没有亲子共读:
从来没有40.6%40.6%;
一起上网:
从来没有;
从来没有69.1%69.1%陪伴缺失陪伴缺失:
没有照顾与陪伴孩子,陪伴中缺乏心灵的沟通及爱没有照顾与陪伴孩子,陪伴中缺乏心灵的沟通及爱的表达。
表现为:
父母对孩子爱的表达的缺失的表达。
父母对孩子爱的表达的缺失;
孩子对父母爱孩子对父母爱的感受的缺失的感受的缺失孩子一旦感觉不到父母爱自己或父母不爱自己,通常认为是孩子一旦感觉不到父母爱自己或父母不爱自己,通常认为是因为自己不够好,这是自卑感因为自己不够好,这是自卑感低自我价值和无力感、无低自我价值和无力感、无助感的根源助感的根源“亲亲源源性性心心理理障障碍碍”:
父父母母和和教教师师都都爱爱孩孩子子,为为什什么学生么学生8080的不良情绪来自身边的长者?
的不良情绪来自身边的长者?
父父母母以以自自己己习习惯惯的的方方式式去去爱爱:
高高期期望望;
责责备备;
算算总总账账;
以以职职业业习习惯惯去去爱爱。
如如父父母母口口头头禅禅:
“抓抓紧紧时时间间做做功功课课”和和“有有空空多多做做习习题题”,占占71.5%71.5%,关关注学习;
关心情绪只有注学习;
关心情绪只有3%3%。
父母不恰当的教育行为对孩子心理健康起着消极作父母不恰当的教育行为对孩子心理健康起着消极作用,甚至导致心理问题和心理疾病,称作亲源性心用,甚至导致心理问题和心理疾病,称作亲源性心理障碍。
亲源性心理障碍多为无意伤害,但影响时理障碍。
亲源性心理障碍多为无意伤害,但影响时间长。
间长。
施受错位从“亲源性心理障碍”看办好家长学校的必要性半数孩子说感受不到父母的爱半数孩子说感受不到父母的爱有爱并不足够有爱并不足够寻找寻找“爱心爱心”-越来越疏远的亲子越来越疏远的亲子关系关系板去脸孔只会增加教育难度:
负面意义说话语气常常产生负向教育效果避免带有指挥、命令、警告、威胁、责备、讽刺、谩骂、拒避免带有指挥、命令、警告、威胁、责备、讽刺、谩骂、拒避免带有指挥、命令、警告、威胁、责备、讽刺、谩骂、拒避免带有指挥、命令、警告、威胁、责备、讽刺、谩骂、拒绝、抱怨、绝、抱怨、绝、抱怨、绝、抱怨、“算总帐算总帐算总帐算总帐”等负面意义的说话语气。
如:
等负面意义的说话语气。
“我命令你我命令你我命令你我命令你”“我警告你我警告你我警告你我警告你”“你最好赶快你最好赶快你最好赶快你最好赶快”“限你在五秒钟内限你在五秒钟内限你在五秒钟内限你在五秒钟内”“我数到一、二、三我数到一、二、三我数到一、二、三我数到一、二、三否则否则否则否则”“你应该你应该你应该你应该”“你真笨你真笨你真笨你真笨”“你太让我失望了你太让我失望了你太让我失望了你太让我失望了”“不可以不可以不可以不可以”等等等等问题在于,父母缺乏对子女成长心理特点和需要的了解和缺乏正确的教育心态和方法。
信息吸收总量(学习方式)信息吸收总量(学习方式)=眼睛(视觉信息)眼睛(视觉信息)耳朵(听觉信息)耳朵(听觉信息)其他其他关键期原发性学习的关键期原发性学习的“先入为主效应先入为主效应”:
(岁)(岁前)(岁)(岁前)(-岁)(岁)(-岁)岁)提高家长素质是防止“亲源性心理障碍”的根本,而办好家长学校是提高家长素质的保证。
亲子交流是一种心理互动过程亲子平等沟通特征欣赏!
提醒!
鼓励!
欣赏!
积极倾听积极倾听不唠叨,一天中提意见不超过三次不唠叨,一天中提意见不超过三次重视事前提醒重视事前提醒给予选择的机会给予选择的机会共同商定计划,共同商定计划,不随意改变不随意改变鼓励休闲放松鼓励休闲放松主动分享主动分享勇于认错勇于认错做孩子心灵的教育保护者需要我们拥有一颗童心需要我们拥有一颗童心蹲下身来看看孩子的世界蹲下身来看看孩子的世界不伤害孩子的自尊心不体罚孩子不体罚孩子不辱骂孩子不辱骂孩子不大声训斥孩子不大声训斥孩子不冷落孩子不冷落孩子不嘲笑孩子不嘲笑孩子不当众批评孩子不当众批评孩子不讲不讲教育忌语教育忌语11、绿色批评、绿色批评1010大要求大要求(11)态度诚恳)态度诚恳(22)不回避问题)不回避问题(33)肯定对方)肯定对方(44)对事不对人)对事不对人(55)着眼未来)着眼未来(66)用描述性语言)用描述性语言(77)明确改善目标)明确改善目标(88)避免消极情绪)避免消极情绪(99)不当着第三者批评)不当着第三者批评(1010)提出建设性建议)提出建设性建议绿色批评:
让批评成为受孩子欢迎的教育方式孩子好心做错事孩子好心做错事-鼓励鼓励nn(最珍贵的泡面最珍贵的泡面最珍贵的泡面最珍贵的泡面)孩子无心做错事孩子无心做错事-安慰安慰孩子存心做错事孩子存心做错事-批评批评家长如何对待做错事的孩子“绿色批评”原则:
因人而异对开朗直率的孩子对开朗直率的孩子直来直去的公开式批评直来直去的公开式批评对倔强刚毅的孩子对倔强刚毅的孩子甜言蜜语的柔软式批评甜言蜜语的柔软式批评对自尊心强的孩子对自尊心强的孩子点到为止的点化式批评点到为止的点化式批评对温和顺从的孩子对温和顺从的孩子和风细雨的温和式批评和风细雨的温和式批评对毛手毛脚的孩子对毛手毛脚
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- 家长学校 发展 问题 对策 创新