赵德成:有效教学的构建与反思(2016)PPT格式课件下载.ppt
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谁还有别的方法?
司马光司马光l找个皮管子,用嘴一吸水就吸出来了,我爸爸浇菜就这样做。
这样做小朋友也得救了。
l你真是个细心的孩子,这么善于观察,现在又学会应用了,真了不起。
可是要在当时找到我们所需要的皮管子可能也来不及了。
在当时的情况下,到底司马光怎么办才好呢?
自主性被剥夺自主性被剥夺l学生明知道“司马光砸缸”却不说出来,非得说些其它办法,师生通过合作共同创造了“虚假的繁荣”。
l学生只是在配合老师,“想老师之所想”,而学生真正的想法却被扼杀了。
软体动物软体动物l同学们,今天我们讲软体动物。
关于软体动物,你们想知道什么?
l老师,我想知道软体动物有什么特点?
l老师,我想知道软体动物有什么经济价值?
l老师,我想知道软体动物和人类生活有什么关系?
l好,今天咱们就重点讲这些内容。
赵德成博士北京师范大学教育学部空山鸟语n山雀们短促而嘹亮的鸣声,让人来不及凝神,只感到一阵轻快的音乐雨,散乱地、急骤地、漫天撒来,直把你全身淋透,而后,雨过天晴,在你阴翳的心版上引进阳光,在你灰白的生命里加上色彩,把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。
赵德成博士北京师范大学教育学部空山鸟语n不是么?
谁,面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢?
谁,没有山雀子一样的欢乐时光呢?
可是,少年的好时光,总是流逝得太快又太恍惚,谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢?
想想看,人,制造出自己的桎梏,把自己套牢,乃是自然中最可悲的族类啊!
但山雀们却不管这些,赵德成博士北京师范大学教育学部允许孩子说真话,接受孩子荒唐的想法,让孩子真正意义上想自己之所想,才会有独立思考、自主发展的人。
学生的学习体验怎么样?
l教师尽管表扬了学生,但表扬来,表教师尽管表扬了学生,但表扬来,表扬去,最后还是否定。
扬去,最后还是否定。
一堂初一英语课:
Howstheweather?
罗杰斯的观点罗杰斯的观点l人有一种积极的自我肯定的需要,或者是来自自我体验的肯定性对待的需要。
当人们经历了来自他人的肯定性对待,并对自身产生积极的态度时,积极的自我肯定就建立了。
其中一个关键的要素是无条件的积极肯定或无条件的接受。
罗杰斯的观点罗杰斯的观点l当人们体验到条件性肯定时,或者肯定与否要视具体行为而定时,问题就会产生。
条件性肯定使个体产生紧张感。
做一个家庭实验?
n以自己的爱人为实验对象n指导你的爱人打电话n指导方式是,爱人每打完1个电话,你就跟他/她讨论,给他/她点评,先说3个优点,再说3个缺点。
n2-3个电话,实验结束。
n猜想下,实验的结果怎么样?
赵德成博士北京师范大学教育学部没有快乐,没有快乐,就意味着一无所有。
就意味着一无所有。
赵德成博士北京师范大学教育学部内容联系生活内容联系生活数学(PISA,2009)n知识领域q数量q空间与形状q变化和关系q不确定性n能力领域q再现q联系q反思n情境q个人应用q教育应用q职业应用q公共应用q科学应用PISA阅读素养评价n阅读不同类型的文本q连续文本(描述、叙述、说明、论证、指导、附录等)q非连续文本(数据表格、图表、曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等)n学会使用不同情境的文本q为个人应用而阅读q为公共应用而阅读q为今后工作而阅读q为继续学习而阅读n完成不同类型的阅读任务q信息检索q文本理解q思考与评估PISA2009阅读题目分布表赵德成博士北京师范大学教育学部编码为21:
不合理。
指出图的画法存在问题。
赵德成博士北京师范大学教育学部分数、百分数应用题训练分数、百分数应用题训练l没来的非洲国家占国家总数的几分之几?
l来了的非洲国家占国家总数的几分之几?
l没来的国家占来了的国家的几分之几?
l来了的国家占没来的国家的几分之几?
l没来的国家比来了的国家少几分之几?
l来的国家比没有来的国家多几分之几?
你能提出什么样的问题?
牛奶营养成分表牛奶营养成分表实际问题与反比例函数n几位同学玩撬石头的游戏,已知阻力和阻力臂不变,分别是1200牛顿和0.5米,设动力为F,动力臂为l。
q
(1)动力F与动力臂L有怎样的函数关系?
q
(2)小刚、小强、小健、小明分别选取了动力臂为1米、1.5米、2米、3米的撬棍,你能得出他们各自撬动石头需要多大的力吗?
q(3)若想使动力F不超过200牛顿,则动力臂至少是多少?
q(4)受条件限制,无法得知撬石头时的阻力,小刚选择了动力臂为1.2米的撬棍,用了500牛顿的力刚好撬动;
小明身体瘦小,只有300牛顿的力量,他该选择动力臂为多少的撬棍才能撬动这块大石头呢?
一元一次方程应用n店主将每件衣服按成本价提高了500%进行标价,再按两折处理,每件衣服卖48元,请你们算一算,他到底是赚还是亏?
北京市高考命题改革方向n语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查,充分体现语文的基础性和作为母语学科的充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位,注重考查内容与社会生活实践的联重要地位,注重考查内容与社会生活实践的联系系;
发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用,鼓励学生独立思考和个性发展。
分值将由150分提高到180分。
北京市高考命题改革方向n数学学科要注重基本的数学能力、数学素养和学习潜能的考查,强调通性通法,注意数学应注意数学应用,考查学生分析、解决综合问题的能力用,考查学生分析、解决综合问题的能力。
考试分值仍然为150分。
北京市高考命题改革方向n英语学科要突出语言的实际应用突出语言的实际应用,回归到学科应有的位置上,突出基础知识、基本能力及课标的基本要求,降低英语学科分数在高考招生中的权重。
考试分值由150分降低到100分。
实行社会化考试,一年两次考试,学生可多次参加,按最好成绩计入高考总分,成绩3年内有效。
北京市高考命题改革方向n理科综合要从学生已有的经验和将要经历的社从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,通过生产、生活中的一些真会生活实际出发,通过生产、生活中的一些真实情境和实验观察、自然体验,考查学生联系实情境和实验观察、自然体验,考查学生联系实际深化、应用知识的策略和学科素养实际深化、应用知识的策略和学科素养。
考试分值由300分提高到320分。
北京市高考命题改革方向n文科综合要注重考查学生运用所学的基础知识、注重考查学生运用所学的基础知识、基本原理、基本观点和基本方法从不同角度发基本原理、基本观点和基本方法从不同角度发现问题、分析问题和解决问题的能力现问题、分析问题和解决问题的能力,重视发,重视发展学生参与社会生活的能力展学生参与社会生活的能力,促进正确的情感、态度和价值观形成。
历史2014年北京高考作文n北京过去有许多“老规矩”,如“出门回家都要跟长辈打招呼”、“吃菜不许满盘子乱挑”、“不许管闲事儿”、“笑不露齿,话不高声”、“站有站相,坐有坐相”、“作客时不许随便动主人家的东西”、“忠厚传世,勤俭持家”等,这些从小就被要求遵守的准则,点点滴滴,影响了一辈辈北京人。
n世易时移,这些“老规矩”渐渐被人们淡忘了。
不久前,有网友陆续把一些“老规矩”重新整理出来贴到网上,引发了一片热议。
n“老规矩”被重新提起并受到关注,这种现象引发了你哪些思考?
请自选角度,自拟题目写一篇文章,文体不限(诗歌除外),不少于700字。
2014年北京高考作文从下面三个题目中任选一题,按要求作答,不超过150字。
q毕业前,语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来,与下一届同学分享,要求所写的体会具体,切实,易记忆。
q今天早晨是家长送你来考场的吗?
请对“家长送考”现象予以评论,要求观点明确,有理有据。
q写一段抒情文字(可写诗歌),纪念自己的18岁,要求感情真挚,富有文采。
2015年北京中考大作文n从下面两个题目中任选一题,写一篇文章。
n题目一:
对话是现实生活中人与人之间沟通的一种方式。
对话可以增进彼此的了解,可以倾诉各自的心声,可以碰撞出智慧的火花请你以“对话”为题目,写一篇文章,可以记录精彩的对话过程,可以描述对话产生的美好结果,可以阐述你对对话的认识n题目二:
超级智能住宅这篇科幻小说的结尾充满悬念。
男主人与房子之间的矛盾冲突会怎样收场,超级智能住宅里又会发生怎样的故事呢?
请你发挥想象,自拟题目,写一篇文章。
2015年北京中考小作文n从下面两个题目中任选一题,按要求写作。
班上准备召开名著阅读经验交流会,分享同学们阅读名著的经验。
请以你读过的一部名著为例,写一段话,简要介绍你阅读名著的经验。
n题目二:
学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目,分享同学们参观博物馆(或纪念馆)的收获。
校刊主编向同学们征稿。
请你写一篇稿件,简要写出参观某座博物馆(或纪念馆)后,你最大的收获是什么,是怎样获得的。
高考数学题n某公司为了了解用户对其产品的满意度,从A、B两地区分别随机调查了40个用户,根据用户对其产品的满意度的评分,得到A地区用户满意度评分的频率分布直方图和B地区用户满意度评分的频数分布表。
题目n在答题卡上作出B地区用户满意度评分的频率分布直方图,并通过此图比较两地区满意度评分的平均值及分散程度。
(不要求计算出具体值,给出结论即可)赵德成博士北京师范大学教育学部高考已改变,高考已改变,你行动起来了吗?
你行动起来了吗?
赵德成博士北京师范大学教育学部结果全面高效结果全面高效现代课程理论之父:
泰勒现代课程理论之父:
泰勒n泰勒(RalphWTyler)是美国著名的教育学家和课程理论家,他于1949年出版课程与教学的基本原理(BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction),是人类最优秀的课程研究成果。
RalphW.Tyler(1902-1994)泰勒对课程评价的认识泰勒对课程评价的认识n评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标程度的过程。
但是,鉴于教育目标实质上指人们发生的变化,也就是说,所要达到的目标是指望在学生行为模式中产生某种所期望的变化,因此,评价是一种确定行为发生实际变化程度的评价是一种确定行为发生实际变化程度的过程。
过程。
Tyler,R.W.,HowcantheEffectivenessofLearningExperiencesbeEvaluated?
BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction,1949行为目标评价模式行为目标评价模式n由泰勒在30年代提出,所以也被称为泰勒评价模式。
这是世界上最早的评价模式之一,也是最有影响的评价模式之一。
行为目标评价模式的实施步骤行为目标评价模式的实施步骤确立宽泛的目标;
对目标分类或排序;
以操作性的语言界定目标;
寻找证明目标实现的情景;
开发或选择测量与评价方法;
收集数据资料;
把数据资料与既定目标相对比。
清楚界定清楚界定目标目标以我们经验所提到的建议是:
只有学校将目标转化成明确的操作性定义,才能从目标着手,否则只能留下美丽的希望或只是一些陈词滥调而已。
(Bloom,1961)弟子规:
尊敬师长n父母呼应勿缓父母命行勿懒n父母教须敬听父母责须顺承n亲
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