高校教师职业道德规范10.20PPT资料.ppt
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不发证书我自杀2010年1月16日上午,南京理工大学一名博士生周建伟(化名)为向导师讨要毕业证,爬上163幢宿舍楼四楼,号啕大哭,欲跳下,想通过这种极端的方式,来换取导师的“同情”,换取他将来用以谋生的博士证书。
后在警察和其他的劝说下,才放弃轻生的念头。
第7页n案例2:
不给高分我报复2011年8月,另外一起“师生纠纷”也引发社会广泛关注和热议。
某重点高校的一位老师,收到学生的短信威胁,要求将课程成绩从60多分提高到90分,否则将实施报复。
老师在持续收到这样的威胁短信后报了警。
因为大学里的学业成绩与出国留学、考研、就业等挂钩,所以学生十分看重。
但有的学生不是通过自己努力来提高成绩,而喜欢走“旁门左道”,给老师发求情短信,或是送礼“攻关”,让老师十分为难,不知该坚持原则还是手下留情。
第8页
(二)高校师德建设中存在问题的原因1、社会原因受“泛市场”和“泛服务”意识影响。
一些学生认为,我花钱上学,即便成绩不好,老师也应该“开绿灯”,何必太认真?
社会上也出现“教师是服务行业,学生是享受服务的顾客”说法,片面理解师生关系。
高校收取高额学费使人情味淡化。
“学生主体说”和独立个性的发展。
大学生已经消除了中小学时对老师的依附,敬畏的心理,师生关系也从而变得疏远。
第9页学生对老师的高期望值与老师的低素质差距大学生对高校老师的期望值都普遍偏高,希望和老师在课堂上是师生,平时是朋友,能够相互理解,相互支持,希望老师具有“渊博学识,文雅举止,幽默风趣,人格高尚,热爱学生,尊重学生”等诸多素质。
但高校老师毕竟不都是学生心中理想的神话,老师的知识储备、人格素养毕竟有所缺陷。
2、学校原因高校教育内部考核体系的严格,使教师出现职业情感冷漠有的老师为了晋升职称,实在太“忙”,忙于四处跑部门要项目,忙于跑企业要经费,花在教书育人上的时间太少。
这样的老师不被学生认同。
大部分课程是多班合上的“大课”制,教师到学期末也叫不上学生的名字,更谈不上了解学生的家庭、学习、思想、智力与个性等。
第10页3、教师原因一些教师在思想认识上比较缺乏社会理想和政治信念,自我要求不严,言行不够规范,不能为人师表,并且在生活和课堂上对学生思想产生负面影响,这种在思想上潜移默化的作用看似微小实则危害巨大。
一些教师在工作态度上责任心不强,教书育人意识淡薄,缺少事业心、责任感以及为人师表的自觉性,不能做到言行一致,“师德意识”淡化。
比如:
有的教师随意迟到早退、向学生透漏考试试题、有的甚至欺骗学生的感情,使得教育失去了原来的本质作用。
第11页一些教师在道德价值观上存在问题。
自以为是,骄傲与虚荣心并存,成就感和责任心逐渐淡化,学术精神和治学动力日见衰竭。
甚至个别教师甚至师德失范、学术不端,严重损害人民教师的职业声誉。
一些教师急功近利。
利用制度上的不足和高校教师的身份大肆牟取个人物质利益,有的“教授变商人、教授变老板、教授变官员”,有的高校教师热衷于“经费充足”的各种科研项目,对辛苦的基础教学工作一推再推,或者上课敷衍了事。
第12页三、制定三、制定高校师德建设的指导性文件高校师德建设的指导性文件20112011年年1212月月2323日,教育部和日,教育部和中国教科文卫体中国教科文卫体工会全国委员会工会全国委员会联合制定了联合制定了高等学校教师职业道德高等学校教师职业道德规范规范(教人(教人201111201111号)号),提出了提出了“爱国守法、敬爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”24”24字的道德规范。
字的道德规范。
第13页
(一)是贯彻落实党的十七届六中全会精神和胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话精神,深入贯彻落实教育规划纲要、全面提高高等教育质量的重要实践;
第14页
(二)对于加强和改进高校师德建设,全面提高高校师德水平,引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系,深入开展社会主义荣辱观教育,加强自身修养,弘扬高尚师德,提高高等教育质量具有重要现实意义;
第15页(三)对于建立健全自律与他律并重的高校教师师德建设长效机制,引导广大教师切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责,全面加强学校德育体系建设,提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。
第16页第二部分高等学校教师职业道德规范主要内容有哪些?
第17页一、一、爱国守法爱国守法1.热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护中国特色社会主义制度。
2.遵守宪法和法律法规,贯彻党和国家教育方针,依法履行教师职责,维护社会稳定和校园和谐。
3.不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。
第18页二、敬业爱生1.忠诚人民教育事业,树立崇高职业理想,以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。
2.恪尽职守,甘于奉献。
3.终身学习,刻苦钻研。
4.真心关爱学生,严格要求学生,公正对待学生,做学生良师益友。
5.不得损害学生和学校的合法权益。
第19页三、教书育人1.坚持育人为本,立德树人。
2.遵循教育规律,实施素质教育。
3.注重学思结合,知行合一,因材施教,不断提高教育质量。
4.严慈相济,教学相长,诲人不倦。
5.尊重学生个性,促进学生全面发展。
6.不拒绝学生的合理要求。
不得从事影响教育教学工作的兼职。
第20页四、严谨治学。
1.弘扬科学精神,勇于探索,追求真理,修正错误,精益求精。
2.实事求是,发扬民主,团结合作,协同创新。
3.秉持学术良知,恪守学术规范。
4.尊重他人劳动和学术成果,维护学术自由和学术尊严。
5.诚实守信,力戒浮躁。
6.坚决抵制学术失范和学术不端行为。
第21页五、服务社会。
1.勇担社会责任,为国家富强、民族振兴和人类进步服务.2.传播优秀文化,普及科学知识。
3.热心公益,服务大众。
4.主动参与社会实践,自觉承担社会义务,积极提供专业服务。
5.坚决反对滥用学术资源和学术影响。
第22页六、为人师表。
1.学为人师,行为世范。
2.淡泊名利,志存高远。
3.树立优良学风教风,以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。
4.模范遵守社会公德,维护社会正义,引领社会风尚。
5.言行雅正,举止文明。
6.自尊自律,清廉从教,以身作则。
7.自觉抵制有损教师职业声誉的行为。
第23页第三部分作为青年教师如何认真学习规范,自觉实践规范第24页
(一)认真学习规范,准确把握规范1.明确学习目标。
全面理解规范的基本内容,准确把握6项24字规范26条倡导性要求和6条禁行性规定,使师德规范成为青年教师们普遍认同和自觉践行的行为准则。
第25页2.注意学习方式:
自学自悟:
充分利用报刊、电视、网络等各类媒体平台等渠道。
积极参加学校学习教育培训活动:
可以通过参加学校组织的宣讲会、讨论会、座谈会、培训班等形式。
向他人学习:
身边的教书育人先进教师、师德先进个人。
第26页安徽理工大学师德师风报告会思想政治理论课教学部李长虹讲师作报告教书育人我们的天职医学院的王健教授作报告献身医学教育,热爱本职工作第27页安徽理工大学师德师风报告会电气与信息工程学院杨岸副教授作报告用爱和责任探索教书育人之路经济与管理学院的刘琳琳讲师作报告用爱铸就师德之魂第28页安徽理工大学师德师风报告会地球与环境学院吴基文教授作报告立足科学研究,提高自身素质,促进教学与人才培养土木建筑学院宗琦教授作报告精心教书潜心科研第29页安徽理工大学师德师风报告会理学院孙侠讲师作报告朴实无华自风流能源与安全学院李德忠教授作报告爱护学生,不断提高教学水平,为安理大的发展尽心尽力第30页第31页
(二)认真实践,全面落实师德规范要求。
严格遵守“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”的要求,自觉把师德规范要求落实到日常工作之中,规范自身言行。
认真作到:
明惑、谙要、悟道。
1、明惑坚定理想、克服困惑处在适应期的青年教师,除了面临角色适应的种种困难之外,还面临着3种困惑要克服:
第32页一是不被大学的功利导向所困惑。
受市场经济大潮的冲击,许多大学将关注点更多地放在如何提高经济效益、扩大规模数量及产出科研成果上,功利导向明显。
第33页二是不被评价激励模式不完善所困惑。
受现行评价激励模式的影响,大学教师越来越功利化,无暇顾及教学,纷纷忙于校外兼职、做横向课题等。
第34页三是不被信念与实践的背离所困惑。
青年教师大都怀揣“传道、授业、解惑”的崇高理想信念而选择教师这一神圣职业,大学重科研、轻教学的评价体系与青年教师立志教书育人的激情严重背离。
及时及时处理好这些困惑,是青年教师坚定教师职业处理好这些困惑,是青年教师坚定教师职业理想、明确自我成长方向的根本前提。
理想、明确自我成长方向的根本前提。
第35页2、谙要执著追求、深谙师道在历经明惑之后,青年教师就面临着教学成长的第二个阶段深谙为师之道。
这意味着青年教师要执著追求、不断探索,努力具备大学教师的为师之要。
包括四个方面:
一要知识渊博。
知识渊博。
掌握广博的知识,具备较高的学术水平,是站稳讲台的前提。
否则就无“道”可以传给学生,也不可能“授业、解惑”。
第36页二要激情四射。
二要激情四射。
教学激情四射,其本质上是对教学工作的热爱和对教书育人使命的高度认可。
青年教师既然立志从教,就应爱岗敬业,无悔于自己的职业选择,把育人事业作为自己的理想追求,将对教学的热爱和对学生的关怀融入到课堂内外。
第37页三要人格魅力。
人格魅力。
要想成为对学生具有吸引力、受学生爱戴和崇拜的教师,必须具有良好的人格魅力。
文明的语言、高尚的情怀、儒雅的风度融为一体,才能使学生在潜移默化中自觉地成为具有高尚道德情操的高素质公民。
四要眼界开阔。
眼界开阔。
眼光有多远,思路就有多远,事业就能走多远。
如果教育工作者没有世界眼光,要想培育面向未来、走向世界的英才是不可能的。
第38页3.3.悟道悟道勤于实践勤于实践、融会贯通融会贯通勤于实践、融会贯通,是青年教师教学成长的最高境界,也是其悟出真道、走向职业成功的重要阶段。
首先,坚持教学实践和教学反思相结合。
教学反思是教师对其教育教学实践过程所进行的自我修正和反思认识,是教师提升教学能力、促进自我发展的重要途径。
“没有教师的成长,就没有高品质的教育”,一般教师向优秀教师转变是教师成长的基本轨迹,而在这一转变过程中,基于教师主体性的教学反思具有重要的意义。
青年教师自觉将教学反思融入到备课、讲授、讨论、答疑、作业、考核等教学实践的每一个环节,是其教学成长的重要标志。
第39页其次,坚持教书和育人相结合。
其次,坚持教书和育人相结合。
大学是大学生世界观、价值观、人生观形成的关键时期。
这要求青年教师不仅要倾心教书,更要热心育人,要把做事的教育和做人的教育有机结合起来,切不可偏废。
再次,坚持教学和科研相结合。
教学和科研本身都属于学术。
教学和科研相互融合,除了需
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