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学记学记文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,在教育过程中的师生关系方法,教师的地位和作用,在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。
以及同学之间关系。
作品介绍作品介绍礼记是战国至秦汉年间家学者解释说明经书的文章选集,是一部思想的资料汇编。
又叫。
与合称“三礼”。
内容主要是记载和论述先秦的,_,记录等的问答,记述。
儒仪礼儒家仪礼周礼小戴礼记孔子和弟子修身作人的准则礼制、礼仪,解释仪礼读准字音读准字音嘉嘉肴肴()自自强强()兑兑命(命()教学相教学相长长()yoqingyuzhng虽有嘉(佳)肴,弗食,不知其虽有嘉(佳)肴,弗食,不知其旨也;
虽有至道,弗学,不知其善也。
旨也;
是故学然后知不足,教然后知困。
嘉(佳)肴嘉(佳)肴:
美美味的菜味的菜。
旨旨:
甘美甘美。
至道:
最好的道最好的道理。
理。
善:
好处。
是故:
所以。
困:
不通,理解不通,理解不了。
不了。
重点词语译文:
译文:
即使有美味佳肴,不去品尝,即使有美味佳肴,不去品尝,就不知道它的味道鲜美;
即使有最就不知道它的味道鲜美;
即使有最好的方法,不去学习,就不知道它好的方法,不去学习,就不知道它的好处。
所以学习以后就会知道不的好处。
所以学习以后就会知道不足,教学以后就会知道困难。
足,教学以后就会知道困难。
知不足,然后能自反也;
知困,知不足,然后能自反也;
知困,然后能自强也。
故曰:
教学相长然后能自强也。
教学相长也。
也。
自反:
反省自己。
自强:
自我勉励。
故:
所以所以。
教学相长:
教和学互教和学互相促进,教别人,也能相促进,教别人,也能增长自己的学问增长自己的学问。
学学半学学半:
教人是学习教人是学习的一半。
第一个的一半。
第一个“学学”是教的意思。
是教的意思。
其:
表示揣测表示揣测。
知道不足,然后就能反过来知道不足,然后就能反过来要求自己;
知道困难,然后就能自要求自己;
知道困难,然后就能自强不息。
所以说:
教学与学习互相强不息。
教学与学习互相促进。
促进。
尚书尚书兑命兑命说:
说:
“教育教育别人,能收到一半的学习效果。
别人,能收到一半的学习效果。
”大概说的就是这个道理吧?
大概说的就是这个道理吧?
脉络梳理脉络梳理虽有佳肴虽有佳肴类比引入类比引入逐层论证逐层论证引用作结引用作结弗食佳肴,不知其旨弗食佳肴,不知其旨弗学至道,不知其善弗学至道,不知其善学知不足,教后知困学知不足,教后知困不足自反,知困自强不足自反,知困自强学学半,此学学半,此之谓之谓教学能相长教学能相长实践出真知实践出真知2.2.本文说明了什么道理?
本文说明了什么道理?
实践出真知,教与学互相促进的道理。
教和学的关系教和学的关系。
1.1.本文论述了哪两者之间的关系?
本文论述了哪两者之间的关系?
1.1.文章是怎样论证观点的?
请结合相关语句分文章是怎样论证观点的?
请结合相关语句分析。
析。
文章先以文章先以“虽有嘉(佳)肴,弗食,不知其旨虽有嘉(佳)肴,弗食,不知其旨也也”作比,然后引入作比,然后引入“虽有至道,弗学,不知虽有至道,弗学,不知其善也其善也”,进而又以教与学两个方面加以说明,进而又以教与学两个方面加以说明,最后归结到最后归结到“教学相长教学相长”这个结论。
这个结论。
2.2.文章采用了怎样的论证方法文章采用了怎样的论证方法?
请你具体说说请你具体说说“教学相长教学相长”的原因。
的原因。
类比论证。
因为学习以后就会知道不足,知类比论证。
因为学习以后就会知道不足,知道不足,然后就能反过来要求自己;
教学以后就道不足,然后就能反过来要求自己;
教学以后就会知道困难,知道困难,然后就能自强不息。
所会知道困难,知道困难,然后就能自强不息。
以说:
3.3.概括本文主题。
概括本文主题。
本文论述了学习要重视实践的重要性,要求本文论述了学习要重视实践的重要性,要求把明白了的道理付诸行动,通过行动来证明道理把明白了的道理付诸行动,通过行动来证明道理是否正确,即实践出真知。
另一方面,论述了教是否正确,即实践出真知。
另一方面,论述了教学相长的道理。
学相长的道理。
结合自己的学习经验,说说结合自己的学习经验,说说“教学相长教学相长”给我给我们的启示。
们的启示。
关于关于“教学相长教学相长”我是深有体会的。
我和同桌,我是深有体会的。
我和同桌,我的语文学得好,我的同桌数学学得好,我们之我的语文学得好,我的同桌数学学得好,我们之间互相帮助,结果,我们两人的总成绩提高很快。
间互相帮助,结果,我们两人的总成绩提高很快。
这说明教和学两方面的确能互相影响和促进,都这说明教和学两方面的确能互相影响和促进,都能得到提高。
能得到提高。
虽虽有有嘉嘉(佳)(佳)肴肴嘉(佳)嘉(佳)肴弗食肴弗食不知其旨不知其旨至道弗学至道弗学不知其善不知其善学然后学然后知不足知不足教然后教然后知困知困自反自反自强自强教教学学相相长长小结这是一篇短小精悍的说理短文,本文在论这是一篇短小精悍的说理短文,本文在论述时先以述时先以“_”作比,继而作比,继而引出引出“_”,进而又从教与学两个,进而又从教与学两个方面加以说明,最后归结到方面加以说明,最后归结到“_”这个结论。
(用原文填空)这个结论。
(用原文填空)明确:
虽有嘉肴,弗食,不知其旨也明确:
虽有嘉肴,弗食,不知其旨也虽有至道,弗学,不知其善也虽有至道,弗学,不知其善也教学相长教学相长字词归纳字词归纳1、通假字、通假字兑兑命命曰曰兑,通“说”,指的是殷商时的贤相傅说。
2、古今异义、古今异义A、虽虽有至道有至道古义:
即使。
今义:
虽然。
B、不能知其、不能知其旨旨也也古义:
甘美。
意义。
C、教然后知、教然后知困困古义:
不通,理解不了。
困难。
D、教学相、教学相长长也也古义:
增长。
3、词类活用、词类活用A、不知其、不知其旨旨也也名词作形容词,甘美。
名词作形容词,甘美。
B、不知其、不知其善善也也形容词作名词,好,好处。
形容词作名词,好,好处。
4、一词多义、一词多义学学学学学半学半音音xio,教,教学学学学半半向别人学习向别人学习其其其其此之谓乎此之谓乎表推测。
大概,恐怕表推测。
大概,恐怕不知不知其其旨也旨也它的它的
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