分-附:以效果为导向的职业教育质量标准研究之‘中等职业学校质量标准研究’(谢树方)PPT资料.pptx
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二是满足经济社会需求的程度,即教学内容、教学大纲、二是满足经济社会需求的程度,即教学内容、教学大纲、课程安排、教学过程等,要满足行业企业的需求。
课程安排、教学过程等,要满足行业企业的需求。
因此,本课题采用宏观研究与微观调查相结合、文因此,本课题采用宏观研究与微观调查相结合、文献分析与专家咨询相结合等方法进行研究。
献分析与专家咨询相结合等方法进行研究。
二、子课题研究目标与定位的思考二、子课题研究目标与定位的思考子子课题中等职业学校质量标准的构课题中等职业学校质量标准的构建研究的建研究的目标目标旨在旨在建立一种以效果建立一种以效果为导向的质量管理和为导向的质量管理和评价评价标准标准,依据投入、依据投入、产出产出和达到的效果和达到的效果来来研究制定标准,以及研究制定标准,以及尝试运行尝试运行机制机制的建立与运行。
的建立与运行。
职业教育职业教育的的质量质量,最终最终要从学生的职要从学生的职业知识和能力、价值观的发展,职业发展业知识和能力、价值观的发展,职业发展(直接受益)及对经济、社会的贡献(社(直接受益)及对经济、社会的贡献(社会效益会效益/间接效益)等体现出来。
如何发挥间接效益)等体现出来。
如何发挥学习者的潜能,是衡量职业教育质量的一学习者的潜能,是衡量职业教育质量的一个重要标准个重要标准。
“投入投入-产出产出-成果成果-影响影响”的逻辑框架模的逻辑框架模型是制定质量标准的重要型是制定质量标准的重要依据依据。
通过通过衡量中等职业学校的效益、效率等要衡量中等职业学校的效益、效率等要素,按程度和水平可分为素,按程度和水平可分为4-54-5级级。
可以可以从以下五个方面研究中等职业学校质从以下五个方面研究中等职业学校质量标准的指标体系量标准的指标体系行业、企业评价;
社会行业、企业评价;
社会、家长评价;
家长评价;
学校、教师、学生评价;
政府与教育管理政府与教育管理部门部门评价;
评价;
第三方机构第三方机构评价等评价等。
子课题的子课题的定位定位应该应该是中观层面的中等职业学校办学水平是中观层面的中等职业学校办学水平的质量标准的质量标准;
应该应该从哪些方面确定哪些主要评价指标从哪些方面确定哪些主要评价指标;
这个这个标准要具有科学性、前瞻性、实用性标准要具有科学性、前瞻性、实用性和和可操作性可操作性;
能能发挥导向、引领的作用,促进中等职业发挥导向、引领的作用,促进中等职业教育的发展教育的发展。
2016年年3月月14日日发布的发布的国教国教督办督办20162号中等职业学校办学能力评估暂行办号中等职业学校办学能力评估暂行办法法。
评估定位是:
为为贯彻落实国务院关于贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育的决定,推动学校加快发展现代职业教育的决定,推动学校坚持坚持“以立德树人为根本,以服务发展为宗以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向旨,以促进就业为导向”,全面提升中等职全面提升中等职业学校办学业学校办学能力能力。
评估目的评估目的是:
是:
全面全面了解中等职业学校办学了解中等职业学校办学情况情况,促进各地改善学校办学条件促进各地改善学校办学条件,指导学指导学校加强自身建设校加强自身建设,规范学校管理规范学校管理,不断提升,不断提升学校办学水平和质量。
学校办学水平和质量。
内容与工具内容与工具评估内容评估内容包括包括学校基本办学条件、师资队伍、课程与教学校基本办学条件、师资队伍、课程与教学、校企合作、学生发展和办学效益等六个方面学、校企合作、学生发展和办学效益等六个方面。
基本办学条件:
主要考察学校年生均财政拨款水平,教学仪基本办学条件:
主要考察学校年生均财政拨款水平,教学仪器设备配置,校舍及信息化教学条件。
器设备配置,校舍及信息化教学条件。
师资队伍:
主要考察学校教师配备与结构。
课程与教学:
主要考察学校校内外实践教学条件,课程开设课程与教学:
主要考察学校校内外实践教学条件,课程开设结构。
结构。
校企合作:
主要考察学校教师的企业实践时间,企业为学校校企合作:
主要考察学校教师的企业实践时间,企业为学校提供教学设备情况。
提供教学设备情况。
学生发展:
主要考察学校在校生巩固率,毕业生就业情况,学生发展:
主要考察学校在校生巩固率,毕业生就业情况,毕业生获取职业资格证书情况及计算机应用能力。
毕业生获取职业资格证书情况及计算机应用能力。
办学效益:
主要考察学校专业设置和主干专业与区域产业匹办学效益:
主要考察学校专业设置和主干专业与区域产业匹配程度。
配程度。
评估评估工具工具包括包括数据表、调查问卷和数据信息数据表、调查问卷和数据信息管析管析平台平台。
教育部办公厅关于建立职业院校教学工作教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知(教职成厅诊断与改进制度的通知(教职成厅2015201522号),推动和指导各地、各中等职业学校开号),推动和指导各地、各中等职业学校开展教学诊断与改进(简称诊改)工作,并研究展教学诊断与改进(简称诊改)工作,并研究制定了中等职业学校教学工作诊断与改进指制定了中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案(试行)(简称指导方案),以导方案(试行)(简称指导方案),以提高提高人才培养质量人才培养质量为根本,以为根本,以促进学校自主发展、促进学校自主发展、内涵发展内涵发展为宗旨,为宗旨,坚持坚持“需求导向、自我保证,需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进多元诊断、重在改进”的工作方针,引导和帮的工作方针,引导和帮助中等职业学校主动助中等职业学校主动适应经济社会发展需要适应经济社会发展需要,改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制完善制度体系、健全运行机制,促进中等职业,促进中等职业教育健康可持续发展。
教育健康可持续发展。
指导思想指导思想以以国务院关于加快发展现代职业国务院关于加快发展现代职业教育的决定为指南,以提高人才培养质量为根本,教育的决定为指南,以提高人才培养质量为根本,以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨,坚持以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨,坚持“需需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作的工作方针,引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会方针,引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要,改善办学条件、规范学校管理、深化教发展需要,改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制,促进中等学改革、完善制度体系、健全运行机制,促进中等职业教育健康可持续发展职业教育健康可持续发展。
目标与目标与任务任务建立建立基于中等职业学校人才培养工基于中等职业学校人才培养工作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需作状态数据、学校自主诊改、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制,保证学校的基本办学方向、要抽样复核的工作机制,保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范,推动中等职业学校基本办学条件、基本管理规范,推动中等职业学校人才培养质量的持续提高。
人才培养质量的持续提高。
包含包含6个诊断项目,个诊断项目,16个诊断要素,个诊断要素,99个诊断点个诊断点。
三、三、子子课题课题研究研究的的关注关注重点与指标重点与指标体系体系的思考的思考根据根据总课题组的指导思想,子课题任务就总课题组的指导思想,子课题任务就重点放在研究与建立效果导向的中等职业学校质重点放在研究与建立效果导向的中等职业学校质量标准的构建量标准的构建研究研究。
效果效果导向导向关注的重点关注的重点应该是应该是总目标总目标(对社会对社会的影响)、的影响)、教学成效(目标)教学成效(目标)(Outcome)、教、教学结果学结果(Output)。
效果效果导向的中等职业学校的导向的中等职业学校的质量标准质量标准应该应该包含包含教学投入教学投入(Input)、教学活动教学活动(Activities)、教学结果教学结果(Output)、教学成效(目标)教学成效(目标)(Outcome)、总目标总目标(对社会的影响)等维度对社会的影响)等维度的的评价指标,且呈现评价指标,且呈现梯次递进梯次递进的关系的关系。
四四个个横向横向维维度(度(专业与课程、教学规程、专业与课程、教学规程、资源管理、办学影响与社会服务资源管理、办学影响与社会服务)。
两个纵向维度指标两个纵向维度指标教学投入情况(含教学投入情况(含政策与制度、资金与政策与制度、资金与资源、教育资源、教育教学教学活动活动的组织过程管理指标的组织过程管理指标)教学教学成效(目标成效(目标)达成情况(达成情况(产出产出指标,指标,效益指标,满意度效益指标,满意度指标指标)四四个个层次(学校、市级、层次(学校、市级、省级省级、国家级、国家级)。
)。
可可采集以下指标参照进行评价,采集以下指标参照进行评价,数量数量指标、指标、质量质量指标、指标、社会效益社会效益指标、指标、可持续影响可持续影响指指标、标、服务对象满意度服务对象满意度指标等。
指标等。
指标结构图指标结构图结构体系结构体系专业与课程专业与课程资源管理资源管理教学规程教学规程办学影响与社会办学影响与社会服务服务一级一级指标指标二级二级指标指标三级三级指标指标投入投入情况情况(外(外部与部与内部内部的影的影响因响因素)素)产出产出情况情况(效(效益指益指标,标,满意满意度指度指标)标)学生学生、教师、教师、行业企业行业企业、社会家长、政府社会家长、政府一级指标(标准的因一级指标(标准的因子)子)二二级级指指标标三三级级教学投入情况教学投入情况(含政策与制(含政策与制度、资金与资度、资金与资源、教育源、教育教学教学活动活动的组织的组织过程管理指标过程管理指标教学成效教学成效(目标(目标达成达成)情况(产出情况(产出指标,效益指标,效益指标,满意指标,满意度指标)度指标)专业专业与课与课程程11专业规划与专业设专业规划与专业设置置;
22人才培养方案人才培养方案;
33课程建设课程建设教学教学规程规程11教学管理教学管理;
22学生学生管理管理;
33质量监控质量监控;
44安全管理安全管理;
55德育工作与职业德育工作与职业指导指导;
6.6.文化素养与文化素养与身心素质培养身心素质培养;
7.7.校校园文化园文化一级指标(标准的因一级指标(标准的因子)子)二二级级指指标标教学投入情况(含教学投入情况(含政策与制度、资金政策与制度、资金与资源、教育与资源、教育教学教学活
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