《狼牙山五壮士》教学设计Word文档格式.docx
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一、了解背景,初识壮士
1.齐读课题。
2.读第一自然段,了解事件背景。
(1)指名读第一自然段。
(2)引导学生结合教学资源,理解“晋察冀根据地”“游击战争”的意思。
(3)重点指导书写“寇”。
“寇”的“支”部件是指一只手举着有杈的棍子(或鞭子)的人,这种关起门来行凶的人不是好人,所以成为“寇”。
3.提问:
通过预习,我们知道了“五壮士”分别指哪五位?
(板书五壮士姓名)
二、默读课文,理请脉络
1.学习活动:
借助课后题梳理故事内容。
接受任务→()→()→()→跳下悬崖
(1)交流概括小标题的方法。
预设1:
要认真默读课文,了解内容,整体把握叙述顺序
预设2:
每个部分要提炼出四个字的关键短语进行概括。
(2)学生概括小标题。
(3)交流反馈。
预设:
接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖
2.利用情节图,简要说说课文的主要内容。
三、研读第二自然段,发现写法
1.学生根据提示,自主研读。
(1)默读第二自然段,用横线画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。
(2)圈一圈句子中描写人物动作、神态的词语。
2.交流反馈,形成如下图示。
(顺势指导书写“抢”和“贯”。
“抡”的右下部分是“匕"
;
“贯”的第三笔是竖)
马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才
(沉着)(大吼一声)(抡)(全神贯注)
3.学生讨论人物形象。
✧班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。
引导学生关注“沉着”这个词,读出班长的冷静,感受他的英勇无畏。
✧副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
引导学生抓住"
大吼-声”“满腔怒火”,读出葛振林对敌人的憎恨。
✧战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。
引导学生抓住“抡个圈”“使出浑身的力气”等词语,感受宋学义把对敌人的仇恨全部化成力量。
✧胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
引导学生抓住“绷得紧紧的”“全神贯注”,读出胡德林和胡福才两位小战士战斗时的专注。
4.发现写法特点。
(1)刚才交流的句子具体描写了每位壮士痛击敌人的情形。
这种对个体的聚焦,我们称之为场面描写中的“点”。
(2)学生读第二自然段前两句话,谈发现。
这是对五位战士的概括描写,描写了一个团队战斗的群像场面。
(3)小结:
开头对五位战士的概括描写和战斗场面的概括描写就是一个面。
这种既关注群体,又聚焦个体,也就是把“点"
和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合”。
(板书:
点面结合)
5.交流点面结合写法的好处。
(1)学生思考:
这样描写有什么好处?
(2)交流反馈。
就好像拍电影似的,镜头从远到近,从整体到个人,有一定的顺序。
人物的形象很鲜明,读了让人肃然起敬。
(3)小结。
是啊,从群体的全景再到个体的特写,既给人以整体感,又突显了人物的特点,使我们对每个人物有了具体印象。
板书设计
6.狼牙山五壮士
点面结合突出特点
第2课时
1.结合重点语句,感受五位壮士的英雄气概。
2.能找出课文中其他用点面结合的方法写场面的地方,进一步体会这样写的好处。
一、回顾写法,复习导入
1.导人:
“巍巍燕山高,潇潇易水寒。
英雄五壮士,威震狼牙山。
”上节课,我们一起认识了狼牙山五壮士,现在,我们来回顾一下,上节课主要讲了五壮士的哪些事。
我们也通过抓重点词句体会到了五位战士的英勇善战,并了解了描写场面的一种方法:
点面结合。
2.学生齐读第二自然段,再次感受五位战士的英勇善战。
二、研读语段,对比写法
1.结合提示,同桌互学:
默读第三至九自然段,找到运用点面结合的方法描写场面的句段。
2.聚焦“点”,比较异同。
内容
相同之处
不同之处
第二自然段
第三至九自然段
(1)相同之处:
都抓住了人物的特点进行描写。
(2)不同之处:
第二自然段对五壮土逐个进行了描写,是罗列多个点;
而第三至九自然段,对马宝玉的描写更具体,这是一点一面交织。
3.重点批注,体会英雄气概。
(1)学生读第三至九自然段具体描写班长马宝玉的句子,圈画能表现人物特点的关键词,批注自己的体会。
从“斩钉截铁”“走”中体会到班长马宝玉的坚定果断、毫不犹豫。
从班长几个连续性动作的词语,如“抢”“夺”“插”“举”等感受到了他英勇杀敌的决心。
预设3:
从班长第一个跳崖的壮举中,可以看到班长大无畏的英雄气概和身先士卒的精神品质。
(3)聚焦语言,发现秘妙。
①学生思考:
刚才一些同学结合马宝玉的动作、语言谈了自己的体会。
其实课文中多处描写了马宝玉的语言,再去读一-读,发现了什么?
✧为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!
”带头向棋盘陀走去。
✧他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊道:
“同志们!
用石头砸!
”
✧班长马宝玉激动地说:
“同志们,我们的任务胜利完成了!
②交流反馈。
语言都很简短,充满着一种力量。
话语前面的提示语也坚定有力,振奋人心。
每句话结尾都是感叹号,可以看出班长马宝玉说话的时候,态度坚决,铿锵有力!
③指导朗读,相机评价。
如:
朗读“走”时,要掷地有声,体现出班长态度之坚定、判断之果断。
朗读“同志们!
用石头砸”时,要体现出战斗的豪情。
4.进一步体会点面结合写法的好处。
三、感悟壮举,升华主题
1.学生齐读课文最后四个自然段,再次感受五壮士惊天地,泣鬼神的英雄壮举。
2.从“战士”到“壮士”,引导学生真正理解他们被称为壮士的原因。
(痛击敌人,见壮行;
引上绝路,明壮志;
顶峰歼敌,看壮举;
英勇跳崖,感壮言!
)
3.带着对五壮土的崇敬与颂扬之情,学生再读课题和五位壮士的名字。
四、回顾总结。
为有牺牲多壮志,敢叫日月换新天!
从狼牙山五壮士英勇跳崖到现在,八十年过去了,祖国大地历经沧海桑田,历史的硝烟已经渐渐散去,英雄的面目也越来越模糊。
作为中华儿女,我们要时刻铭记,无论岁月如何变幻,英雄永远也不能被遗忘!
他们的名字将永远镌刻在历史的丰碑之上,永垂不朽!
五、布置作业。
6狼牙山五壮士
英勇善战
多点罗列
坚贞不屈气壮山河
点面结合身先士卒永垂不朽
一点一面
不畏牺牲
1941年秋,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯。
当时,七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。
经过一个多月英勇奋战,七连决定向龙王庙转移,把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
为了拖住敌人,七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人,一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形,把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一圈,好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
敌人始终不能前进一步。
在崎岖的山路上,横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
五位战士胜利地完成了掩护任务,准备转移。
面前有两条路:
一条通往主力转移的方向,走这条路可以很快追上连队,可是敌人跟在身后;
另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀,那儿三面都是悬崖绝壁。
走哪条路呢?
为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:
“走!
战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
五位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击。
山路上又留下了许多具敌人的尸体。
到了狼牙山峰顶,五位壮士居高临下,继续向紧跟在身后的敌人射击。
不少敌人坠落山涧,粉身碎骨。
班长马宝玉负伤了,子弹都打完了,只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。
他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊:
“同志们!
用石头砸!
”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。
又一群敌人扑上来了。
马宝玉嗖的一声拔出手榴弹,拧开盖子,用尽全身气力扔向敌人。
紧随一声巨响,手榴弹在敌群中开了花。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。
班长马宝玉激动地说:
“同志们,我们的任务胜利完成了!
”说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。
战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。
狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:
“打倒日本帝国主义!
“中国共产党万岁!
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地,气壮山河!
课后题:
1、朗读课文。
根据课文内填一填,再讲讲这个故事。
接受任务→()→()→()→跳下悬崖
2、读下面的句子,注意加点的部分,体会五位壮士的英雄气概。
在课文中画出类似的词句,和同学交流。
✧为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:
✧他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊:
3、课文第2自然段既关注了人物群体,也写了每一位战士,结合相关内容说说这样写的好处。
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