学年度苏教版四年级语文下册全册教案表格式Word文件下载.docx
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3.14-3.20
5《苹果里的五角星》
(2)6《最佳路径》
(2)
7《人类的老师》
(2)习作2
(2)
五
3.21-3.27
习作2
(2)练习2(3)单元测试(3)
六
3.28-4.3
8《三顾茅庐》
(2)9《祁黄羊》
(2)
10《公仪休拒收礼物》
(2)习作3
(2).
七
4.4-4.10
习作3
(2)练习3(3)单元测试
(1)
6
清明节放假
八
4.11-4.17
单元测试(3)11《永远的白衣战士》
(2)
12《“番茄太阳”》
(2)13《第一次抱母亲》
(1)
九
4.18-4.24
13《第一次抱母亲》
(1)14、《我不是最弱小的》
(2)
《习作》4(4)练习4
(1)
十
4.25-5.1
练习4
(2)单元测试(4)期中测试
(2)
十一
5.2-5.8
期中测试
(2)15、《鸟语》
(2)16《天鹅的故事》
(2)
五一放假
十二
5.9-5.15
17《生命的壮歌》
(2)习作5(4)练习5
(2)
十三
5.16-5.22
练习5
(1)单元测试(4)18《沙漠中的绿洲》
(2)
十四
5.23-5.29
19《云雀的心愿》
(2)20《古诗两首》
(2)
习作6(3)练习6
(1)
十五
5.30-6.5
练习6
(2)单元测试(4)21《爱因斯坦和小女孩》
(2)
十六
6.6-6.12
22宋庆龄故居的樟树》
(2)23《黄河的主人》
(2)习作7
(2)
端午节放假
十七
6.13-6.19
习作7
(2)练习7(3)单元测试(3)
十八
6.20-6.26
单元测试
(1)期末复习
十九
6.27-7.3
期末复习
二十
7.4-7.10
期末检测
苏教版四年级语文下册全册教材分析
苏教版国标本小学语文四下教材,由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”、“练习”四个部分组成。
在阅读方面突出年段特点,具体说来,有以下三个主要特点:
一、教材编排
1、培养良好的学习习惯。
本册的学习习惯培养由“坚持写日记”和“爱护图书”组成。
“坚持写日记”其主要意图是使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的习惯;
“爱护图书”的意图是使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的习惯。
培养学生良好的学习习惯,是“课程标准”倡导的重要内容之一,也是苏教版教材的一大特色。
体现了编者对基本学习习惯的重视,不仅要一一落实,而且要贯穿教学的始终。
2、关于课文。
本册教材共入选23篇课文,文质兼美,思想内涵十分丰富。
教材是分7个单元安排的。
从体裁看,除记叙文,还有诗歌、说明文、童话及独幕剧等。
从内容看,既有颂扬名人的课文,如《宋庆龄故居的樟树》,也有表现少年儿童生活的课文,如《我不是最弱小的》。
有的课文生动地赞美了动物的可爱,如《天鹅的故事》、《生命的壮歌》;
有的课文说明了环保的重大意义,如《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》;
有的课文讴歌了忠于职守、勇于拼搏的可贵精神,如《黄河的主人》、《永远的白衣战士》等。
这样安排,可以使学生了解社会,认识自然,受到多方面的教育。
课文的选材有助于激发学生的阅读兴趣,扩大他们的视野。
所选的课文非常注意从小学生学习语言的规律出发,基本上都是短小精悍的,语言规范平实,贴近小学生的语言实际,易读易懂,灵动鲜活,富有时代气息,便于对小学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练;
精美的插图,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力。
这些选文,饱含人文气息,文化构成丰富,中国的、外国的,民族的、世界的,传统的、现代的,不一而足,体现了对多元文化的尊重,对小学生真切的关爱。
本册的生字均安排在每篇课文里。
要能准确认读233个生字,能正确书写、默写165个生字。
每篇课文后面一般安排4——5题的作业题,内容如下:
一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练,意在培养学生良好的读书习惯,训练语感,增加其规范化的语言积累;
二是写字训练,要求学生用钢笔描红,提供钢笔书写的样字,意在训练学生写规范汉字,写好汉字,练好基本功;
三是读抄常用词语,意在让学生扎扎实实地打好语文基础;
四是关于阅读训练,意在提高学生的阅读能力;
五是根据课文特点安排的“小练笔”,将读与写有机结合起来,提高学生的表达能力。
3、关于习作。
教材将“习作”单独列为专门的课文,共安排了7篇,这是苏教版教材的创造。
每个习作教材都安排有例文,是根据小学生的习作改写的,非常贴近他们的生活实际。
例文由小学生书写,印在稿纸上,是模仿、学习的极好范例。
习作教材以“贴近学生生活,注重实践体验”为宗旨,安排学生感兴趣的话题为习作内容,采用多样化的呈现方式,让学生可以自由选择,以利于学生轻松愉快地习作,并增强学生的自信心和创新意识。
4、练习。
教材共安排综合练习7个,每单元后面安排1个。
单元练习以综合性为主,包括字词句练习、读读背背、写出好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等,既相对独立,又各自形成系列。
字词句练习方面,以“处处留心”为题,通过综合练习,使学生感受到“只要处处留心,随时都能学习语文”的大语文观。
读读背背方面,一是每单元安排了8个成语或有积累价值的词语,这利于学生积累语言,增加文化底蕴;
二是安排了诗歌、古今贤文等阅读材料,让学生朗读背诵,丰富语言积累。
口语交际方面,安排了推荐和自我推荐、学做节目主持人、学会鼓励等内容,让学生模拟一定的生活场景进行交际,以培养和提高口语交际能力。
写好钢笔字方面,对“横在右边”、“上下两钩相遇”等情况下如何把字写得端庄好看作了提醒。
学写毛笔字方面,安排了书写练习。
写字内容按偏旁归类组合,让学生从练习中揣摩、领会汉字的间架结构及笔画特点。
二、思想内涵丰富
苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文,文质兼美,思想内涵十分丰富。
教材是分7个单元安排的,每个单元都突出一个鲜明的教育主题。
如第一单元颂春篇,是关于赞美春天、亲近自然的教育;
第二单元创新篇,是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育;
第三单元英才篇,是介绍中华民族古代英贤人物,教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德;
第四单元爱心篇,是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育;
第五单元动物篇,是关于天人合一,学习动物知识、爱护动物的教育;
第六单元环保篇,是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育;
第七单元国魂篇,是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。
入选的这些课文人文内涵丰富,都是对学生思想品德教育的精品教材。
而这样的编排,又进一步优化了课文的组合,提升了育人的效果。
三、注重读写训练的有机结合
阅读与习作是语文学习的重头戏。
而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。
苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合,是分长、短两条线来安排的。
长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练,以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程,力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。
短线结合是指阅读课中的小练笔,这种与阅读对应的片段训练,用时少,见效快,既是作文教学的补充训练,又是学生习作的基础训练。
那么,如何寻找读写结合的切入点呢?
教师可以结合教材的具体内容自己进行整合训练。
四、教学建议.
小学中年级阅读教学的四个重点学习项目,也是本册阅读教学的重点。
下面,我想就如何落实好这四个重点学习项目,谈谈我的看法。
(一)抓好理解词语和句子的学习
抓好理解词语和句子的学习是阅读教学的基础工程之一。
理解词语和句子既是阅读理解课文内容的基础,又是阅读理解课文内容的关键。
如何引导学生理解词语和句子的学习呢?
根据学生的认知规律,建议从以下三个方面着手:
、
1、联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段。
2、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。
3、字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。
(二)抓好“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”的学习
“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,是第二学段阅读教学的核心工程,是学生阅读能力的综合体现。
如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”的能力呢?
可以从以下几个方面抓起:
1、抓住联系点,整体把握文章的内容。
一篇文章是一个紧密联系的统一体,把握文章的主要内容,必须从下面三个方面入手。
(1)抓课题。
题目是文章的眼睛。
阅读时从课题入手,通过审题提出问题,通过阅读解决问题。
这样的阅读思路,可以收到“提领而顿,百毛皆顺”的效果。
(2)抓关键词(句)。
课文中的关键词句,是指概括文章内容,揭示文章中心,能统领全文的总起句、总结句或中心词(句)等。
因为其是关键词句,所以在阅读教学中,如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文,就可以起到牵一发而动全身的效果。
(3)抓课后问题。
本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵(复述)、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型。
“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,只有通过“阅读思考和探究”、“朗读”等训练才能落在实处。
这里所说的“抓课后问题”,是指引导学生读书时,要从课后“阅读思考和探究”类的问题入手。
2、抓住动情点,真切地体会文章表达的思想感情。
“文章不是无情物”。
特别是入选进小学语文课本中的叙事性课文,大都是文质兼美、情真意切的美文。
进行这类课文教学时,教师要引导学生扑捉课文中的动情点,走进文本,与文本进行深层的“对话”,真切地体会课文表达的思想感情,与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。
(三)抓好默读训练,培养学生良好的默读习惯
默读,作为阅读的一项基本技能,是需要经常而严格地训练才能形成的。
《语文课程标准》对第二学段默读的要求虽然只提“初步学会默读”,但与第一学段“学习默读”的要求相比,是有着“质”的提高。
因为“初步学会”就是能够掌握阅读的基本要领,具备阅读的基本能力,初步养成阅读的良好习惯。
对于即将进入高年级学习的本学期阅读教学,除了要达到第二学段的要求以外,还要逐步渗透第三学段的默读要求:
“默读有一定的速度”。
同时还要注重培养学生良好的默读习惯。
如:
养成“三到”的好习惯:
“眼到”──字字入目,词词过心,能够敏锐地扑捉到关键词句;
“心到”──瞻前顾后,潜心会文,深入思考,探究发现,提出问题,解决问题;
“手到”──圈画截取,标记批注,摘记评价等。
(四)抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习
小学生阅读最最重要的任务就是积累语言。
因此,抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习,也应该是小学中年级阅读教学的基础工程之一,必须充分重视,优化措施,通过多种渠道予以落实。
1、课后的读写词语训练要落在实处。
“课后的读写词语训练”,要让学生在阅读中体会、吸收;
在读写练习中巩固、积累;
在迁移运用中内化、提高。
2、养成阅读摘记的好习惯。
“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一,也是小学生写读书笔记的主要内容之一。
教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法,又要培养学生阅读摘记的好习惯。
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