教学资源三年级语文文档格式.docx
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单元训练重难点
重点
难点
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
2.积累好词佳句。
1.加强字词句训练,打好阅读的基础
2.抓好语段教学,掌握阅读方法
3.创设良好的阅读环境,拓展阅读的实践
课时
安排
9《古诗两首》
2课时
10《风筝》
2课时
11《秋天的雨》
12《听听,秋的声音》
语文园地三
4课时
课题
9古诗两首
课型
授新
教学目标
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.体会诗中地真情实感。
背诵课文。
3.正确、流利、有感情地朗读课文
采用多种方法让学生理解诗中的词句,展开想象,体会诗人的思乡情感,并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
加深对诗句内容和情感的理解感悟,领略古诗的意境,从而不断提高自己的语文素养。
教学重点
掌握本课的生字词,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点
有感情地朗读古诗,体会其中的意境。
教学准备
课本插图,生字卡片
教学方法
情境创设法、品读感悟法
课时安排
第一课时《夜书所见》
课时目标
一、知识与技能:
掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字,读写部分词语,读通课文,理清课文顺序。
学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入,揭示课题。
师导入:
秋天是美丽的季节,但同时也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!
今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏,让学生谈谈看了图片后的感受。
激发学校兴趣
二、了解诗人,理解题意
现在我们再读一读题目,题目是什么意思呢?
(1)“书”在这里是什么意思呢?
(写)
(2)“所见”呢?
(所看到的)。
(3)题目“夜书所见”是什么意思呢?
谁来说一下?
学生将自己课前搜集到的资料进行交流
交流收集的资料,有助于更好的学习诗。
三、初读古诗,学习生字
1.过渡:
谁来说说作者看到了什么?
听到了什么?
2.学习生字(促、深)
1.学生汇报。
2.学生自由讲自己的识字方法。
四、品读赏析,感悟诗意
1.赏析第一、二行诗
(1)梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?
(萧萧)结合注释解词。
(2)第二行诗句这里的“客”是指谁呢?
为什么说诗人是“客”?
2.赏析第三、四行诗
(1)师:
正当诗人孤独的时候,他又看到了什么?
想到了什么呢?
现在我们来学习后面两行诗。
请同学们默读,边读边结合插图、注释来想一想。
(2)女同学读,指名汇报看到了什么。
(3)读到这里,你们有不懂的地方吗?
1.请大家想想,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
2.小组赛读这两行诗,看看哪组最能体会诗人的思乡之情。
再指名读,齐读。
3.诗人看到孩子们高兴的情景,想起了自己的童年,他那孤独的心,顿时变得亲切了。
下面,谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗?
4.指名读诗,齐读,读出诗人当时的心情。
通过反复诵读体会诗的情感。
五、拓展延伸,质疑问难
同学们还读过哪些关于思乡的古诗呢?
背一背。
学生读或背。
积累思乡诗。
六、小结
秋天到了,当我们离别家乡,离别亲人的时候,我们是多么容易思念,有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
七、布置作业,课外延伸
1.背诵《夜书所见》
2.做生活中的有心人,细心观察一下自己周围的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特点,这时你也有怎样的感受呢?
板书设计
夜书所见叶绍翁
见:
梧叶促织一灯明
听:
寒声思乡之情
感:
动客情
第二课时《九月九日忆山东兄弟》
1.复习前两首古诗,能背诵并默写。
2.有语气地朗读、背诵古诗。
学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,
领会歌诗的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。
设计意图
一、检查复习
1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。
2.默写两首古诗。
1.背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。
2.默写两首古诗,纠正错字。
复习导入。
二、引入,激趣
1.上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。
你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同?
学生用心聆听,体会感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌
让学生养成认真聆听的好习惯。
2.品文自学
⑴自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?
还有什么不明白的地方?
⑵指导朗读体会句意。
学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。
自学领悟学习古诗的方法。
3.作者简介
王维,唐代著名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅17岁。
让学生多做些介绍。
4.学习诗的第一句
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”
导:
从哪个词看出作者是独自一人?
从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?
为什么每遇到节日就加倍地思念亲人?
1.小组合作讨论,在小组内交流。
2.全班交流。
(自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。
)
合作交流分享感悟。
5.学习诗的第二句
“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”
有语气地朗读古诗。
1.十七岁的王维为什么远离家乡?
过重阳节时,他看到了什么?
想到了什么?
2.学生思考后交流。
三、阅读推荐
王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、朱熹的《观书有感》。
读后在明天的课堂上交流。
拓展知识,积累古诗。
四、布置作业
背诵古诗。
九月九日忆山东兄弟
独:
独自一人。
异乡:
他乡,故乡以外的地方。
为异客:
做他乡的客人。
每逢:
每次遇到。
佳节:
节日。
诗中指重阳节。
遥知:
在遥远的地方猜想。
教学反思
这两首诗言简意丰,意境深远,耐人寻味。
在整个教学环节中,我都注意学生的诵读,达到以读促思,以思促情,在朗读中感受诗歌意境。
这提高了学生学习的积极性,达到很好的教学效果。
10风筝
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子。
加深对课文内容和情感的理解感悟,秋天放风筝给孩子带来的乐趣,模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
1.“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。
2.有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
1.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2.能较为具体地写出自己不断变化的心情。
有关风筝的文字资料和图片
朗读感悟法、自学交流法
第一课时
认识“依、歇、丧”等5个生字。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
加深对课文内容和情感的理解感悟,秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
一、唤起情感导入学习
1.童年的生活是多姿多彩的,你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2.板书课题。
1.交流分享。
2.齐读课题。
激发学习兴趣
二、初读课文,整体感知
1.自读课文。
要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.感知内容:
说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:
做风筝放风筝找风筝。
1.把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
(师巡视,了解学情)
2.从复杂到简单一步一步的归纳。
(做风筝、放风筝、找风筝)
培养朗读和倾听的能力。
三、读中悟情,以情促读
1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。
2.学习第二自然段。
3.学习第三自然段。
(1)角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
(2)创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!
(3)引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
(4)品读课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
1.学生自读,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
2.学生汇报。
学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。
“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。
以读促思,以思促情。
引导学生自己解决问题。
四、自学生字,交流学法
1.出示生字,指名组词朗读。
1.观察生字,交流识字写字经验。
2.练习书写生字。
要求规范书写。
五、课堂练习
抄写自己喜
- 配套讲稿:
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- 教学 资源 三年级 语文