初三九年级化学教学反思多篇文档格式.docx
- 文档编号:16010751
- 上传时间:2022-11-17
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:21.21KB
初三九年级化学教学反思多篇文档格式.docx
《初三九年级化学教学反思多篇文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初三九年级化学教学反思多篇文档格式.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
因此在教学中时常出现这样的情况:
当我自认为讲解分析清楚的时候,学生却不知所云、鸦雀无声;
当我自认为内容简单、不必强调时,学生却常在此出现错误;
当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候,学生的成绩却让我惨不忍睹。
另外,我校在初三年级实行了分层教学,将学生分成快、慢班两部分。
但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础;
因此对所有的学生提出了相同的要求、教学上也采用了相同的进度。
这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性,让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。
经过反思,我在第二年的教学中加以改进,备课环节更注重“备学生”。
我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力,更缺少发现问题、提出问题的能力,他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。
这一点与正在实施的“二期课改”中对学生能力培养目标是背道而驰的。
要让学生能发现问题、提出问题,就得先让他们学会主动思考问题。
因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了,学生思考与回答问题的机会也就越多了。
让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么,不能再坐等老师的讲解,自己要先行思考。
对于后进生,我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少,让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。
我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。
二、虚心学习、加强同事间的合作
两年初三教学能取得这样的成绩,离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。
新教师接受新信息、应用现代教育技术的能力可能要优于老教师,但缺乏教学经验是一个无可争议的事实。
若在教学活动只没有一位“指路人”,我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走很多弯路。
不断的向老教师学习,多听他们的课,同时也请他们莅临我的课堂,给我提出意见。
在互相听课、评课活动中,老教师门更是不断地为我提出许多建设性的意见和建议。
特别是在“课改”背景下,从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同,但过去的教学模式、教学理念,对我的影响又十分深刻,以致在课堂教学中时常出现“新教师、老教法”的局面。
因此,他们每次听课后给予我开导,为我所上内的容进行了重新设计和策划,并主动给我上示范课。
在这一次次的听课、评课活动中,我潜移默化的转变了过去的一些观念,对正在进行的“课改”有了新的认识。
三、充分发挥化学实验的作用,努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得知识和实验技能,加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中,我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣,只要课堂上一做实验,兴趣骤升,如何利用学生这种心理,引导他们去观察、分析实验现象,培养学生的观察能力,分析问题的能力,充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中,我们充分利用化学实验的优越性,认真组织好实验教学。
在演示实验中,我们除按基本操作要求进行示范操作外,还引导有目的的观察实验现象,并能设计一些问题,让学生在实验中观察和思考,引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
我们还结合教材内容,对实验进行增补,增强实验的效果,加强实验内容的实用性和趣味性,激发学生对实验的兴趣,进而发挥学生的主观性,增强学生积极主动的参与意识,借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。
以上是我本学年的教学反思。
教学反思
九年级史慧娟
在初三备考的这一年,作为一个新教师,对我的第一批学生尤为重视,当然压力和进步同在,在这一年里我教的是九年级7、8、9班的化学,在教学过程中学习到了很多,汲取了很多经验也认识到了自己的不足。
特别是进入新课程的这段时间,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为
(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。
(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材
在教学过程中不能完全按照课本的知识结构和顺序进行讲解,有时候要按照学生的理解习惯,思维结构还有所交内容的递进关系合理的进行调整,还有在备考期间会发现,考试的内容有一部分可能课本上没有,这时也要给予适当的补充。
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学过程是个循序渐进的过程,所以我们要适当的了解学生,了解学生现有的知识和经验,在教学中可以在学生现有的知识和经验中导入新知识进而更加深化,有利于学生的理解和提高学生的学习兴趣。
当然在认识到一些现象之后还要严格要求自己是自己能在教学中有更大的进步,具体的做法有以下几点:
1、自我提问 自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题这种方法适用于教学的全过程。
如设计教学方案时,可自我提问:
“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等。
备课时,尽管会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等。
这时要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
教学后,可以这样自我提问:
“我的教学是有效的吗”,“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的原因是什么”,“哪些方面还可以进一步改进”,“我从中学会了什么”等。
2、教学诊断 “课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。
教师不妨从教学问题的研究入手,挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。
所以可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法,收集各种教学“病历”,然后归类分析,找出典型“病历”,并对“病理”进行分析,重点讨论影响教学有效性的各种教学观念,最后提出解决问题的对策。
3、交流对话 教师间充分的对话交流,无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。
开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思,促进教师把实践经验上升为理论。
4、案例研究 在课堂教学案例研究中,首先要了解当前教学的大背景,在此基础上,通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例,然后对案例作多角度、全方位的解读。
教师既可以对课堂教学行为作出技术分析,也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨,还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释,通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为,认识到,虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”,但在课堂教学中我们却常常我行我素,很少考虑学生的需要,很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。
5、观摩分析 “他山之石,可以攻玉”。
教师应多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流。
在观摩中,教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学;
我上这一课时,是如何组织课堂教学的;
我的课堂教学环节和教学效果与他们相比,有什么不同,有什么相同;
从他们的教学中我受到了哪些启发;
如果我遇到偶发事件,会如何处理……通过这样的反思分析,从他人的教学中得到启发,得到教益。
在一年的初三化学教学中,已经大概把握了教材,重难点,特别是在备考期间,认真研究中考题型、难度,使得在中考备考中能够合理有针对性的组织复习,在以后的工作和学习中我会更加努力和用心,已取得更大的提高。
化学教学反思
九年级李红
对于进一步提高教学质量,在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果,我有一些体会,与大家共享,恳请各位老师指正:
一、以学生实际情况为出发,认真备好每一堂课
教学是一种有目的、有计划的活动,它既有明确的意义又有大致的范围,因此上课前教师必须做好充分的准备。
在我的教学中,我更多的是从教材、教参出发来进行备课,备课环节更注重“备学生”。
(1)扎扎实实打好基础,拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题,与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系,因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识,就是要抓化学课本知识,教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同,学生对化学的知识的掌握能力不同,要针对学生实际情况因材施教,尽量减小落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然造成学生对知识的“消化不良”,甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能,要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理,多给机会让学生动手做实验,体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣,切实提高学生的实验能力。
(2)重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习,都不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的思维方法。
近几年化学试题中出现科学探究内容,对初中化学教学提出了更高的要求。
我们应该准确把握课程改革方向,以课本知识为基本探究内容,以周围环境为参照对象,让学生亲身经历和体验科学探究活动,主动学习,逐步形成科学探究能力。
(3)密切联系社会生活实际,抓好知识的应用。
近几年试题涉及环保等社会热点内容,从多角度对学生的知识与能力进行考查。
这类试题的考查力度近年逐步加强。
这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制,减少机械操练耗费的时间和精力,让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用化学视角去观察问题和分析问题,学以致用。
(4)深化课堂教学改革,钻研教学大纲。
基础教育课程改革是教育战线一件非
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初三 九年级 化学 教学 反思
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)