《100以内数的数数数的组成》课堂实录与评析Word格式.docx
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大家能数那么多数,真了不得啊!
我们在日常生活和学习中是不是要常常用到数数呀?
例如,……那么你猜猜今日有多少位同学来上课啊?
生6:
30位。
生7:
28位。
生8:
32位。
还有和他们猜的不一样的吗?
生9:
31位。
……
究竟有多少位同学呢?
请你们自己数一数,好吗?
〔同学开始数,有的边看边数,有的用手边点边数,还有的站起来数,特别投入。
谁能说说你数的结果是多少位同学?
生10:
生11:
生12:
29位。
生13:
谁情愿领着大家一起数?
〔请一名同学边点边数,这位同学指着,大家跟他一起数,数的结果是32位同学。
今日有32位同学来上课,32比我们以前学过的20多一些。
刚才大家数数的时候数得那么好,可是数人数的时候却遇到了困难,看来要精确地数出物体的个数还真不太简单!
不过没关系,只要大家像刚才那位小伙伴一样,边点边数,点的和数的一样快,相信你们肯定能数对!
[评析:
老师在与同学自然和谐的交谈中了解到了同学学习本节课内容的认知基础,掌控同学口头唱数的状况,使同学了解生活中经常需要估数,培育同学的估量意识,使同学感知到口头数数简单,但要精确地数出物体的个数可不太简单,指导同学数数时要留意手口全都。
]
二、数数活动
这节课我们继续来学习数数。
寒假就要到了,我预备了很多奖品,想发给我们班的同学,请大家帮老师数一数。
每个小组有4样奖品,谁来说说你们组都有什么?
我们组有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。
请每位同学选一样奖品。
〔同学选了自己喜爱的奖品,放在面前。
听清要求,请你很快地数出10个奖品。
〔同学从袋子里边拿边数,数出了10个奖品,放在面前。
认真观测一下10个这一堆儿,10个,就这么多。
请你再数出10个。
〔同学从袋子里又数出了10个,放在桌子上。
现在是多少了?
同学异口同声地回答:
20个。
再认真观测20个这一堆,20个,就这么多。
请你把奖品都倒出来,想想,刚才10个一堆,20个一堆是那么多,再观测一下你面前这一大堆,猜猜这一堆大约有多少。
有80个。
〔老师引导生2把话说完整。
我的糖大约有80块。
我的铅笔大约有200枝。
我的星星大约有70颗。
我的橡皮大约有90块。
那么究竟有多少呢?
请你认真数一数。
〔同学能数那么多奖品特别兴奋,特别仔细地数着……间续有同学数完了。
谁来说说你数了多少?
〔同学抢着举手回答,都想把自己数的结果告知大家。
我数的铅笔是98枝。
我数的星星是100颗。
我数的橡皮是89块。
我数的糖是100块。
小伙伴数了那么多奖品,大家数的结果都不一样,老师想知道大家是怎样数的,谁情愿到前面来数给大家看。
〔同学争先恐后地举手。
我记得刚才有位同学数的是89块橡皮,你来数数好吗?
〔老师帮这位同学把橡皮拿到前面,同学在实物投影下边拿边数,其他同学帮他一起数……数的结果是100块橡皮。
老师对生8说:
你刚才自己数的是89,现在大家帮你数的是100,说明你刚才数错了,没关系,只要你以后都像刚才那样仔细,边拿边数,拿的和数的一样快,相信你肯定能数对!
老师把100块橡皮放在实物投影下:
大家看100块橡皮就是这么多!
还有哪些同学数的'
也是100?
〔大部分同学举手。
其实老师为大家预备的每个袋子里的奖品都是100,这些同学数对了。
〔举手的同学兴奋得几乎要欢呼起来。
你们真了不得!
这么多奖品都数对了!
还没有数对的小伙伴,课外多练习数一数,你肯定能数对!
数之前老师请大家猜猜你的奖品大约是多少,谁猜的比较接近100?
我猜的是98。
我猜的是101。
我猜的就是100。
98、99、101、102这些都是比较接近100的,同学们的估量技能真强!
在这一教学过程中,老师向同学提供了从事数学活动的机会,让同学在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义;
表达了数是数出来的;
向同学渗透了估数的方法,以10个一堆、20个一堆为参照标准,估量一袋物品的个数,以提高同学的估数技能;
使同学体会到要精确地数出物体的个数,应当边点边数,手口全都。
三、探究活动
〔一〕接数、数的组成
下面我说一个数,你来数奖品,看谁数得又对又快!
35,请你数出35个奖品。
〔同学快速边拿边数,……间续有同学数完。
大家都数出了35个奖品。
那是不是35个呢,同学们看不出来,想想怎样摆能让大家很简单看出是35呢?
〔同学开动脑筋想方法,有的每10个分一堆,有的每10枝铅笔捆成一捆,有的每10块糖装在一个小袋子里……〕
〔老师请一名摆铅笔的同学到前面展示。
我先10枝铅笔捆在一起,再数出10枝铅笔捆在一起,又数出10枝铅笔捆在一起,然后我又放了5枝。
大家看,这样摆能不能看出是35枝铅笔?
〔同学齐说“能”。
这个方法真好!
那么摆糖、橡皮、幸运星的同学,你们是怎样摆的呢?
〔老师请一名摆糖的同学展示。
我每10块糖装一个袋子,我装了3袋,又放上5块,就是35块。
同桌相互看看能不能看出是35。
〔同学相互检查,摆错的同学在同桌的援助下也改正了。
看着你的35个奖品,同桌相互说说35里面有几个十和几个一。
35里面有3个十和5个一。
请你从35开始继续数奖品,一贯数到42个。
〔同学继续数,大部分同学数到40发觉又够了1个十,就又装了一袋或者又捆了一捆。
〔老师请一名数铅笔的同学展示42枝铅笔。
看着你的42个奖品,同桌说说42里面有几个十和几个一。
42里面有4个十和2个一。
大家不但能按老师说的数数出奖品,还知道了一个数里面有几个十和几个一。
下面老师说一个数,请你接着往下数,从45数到63。
〔先同桌数数,再请同学展示。
谁知道63里面有几个十和几个一?
63里面有6个十和3个一。
谁情愿说一个数,让大家接着数?
从70数到82。
70,71,72,…,82。
你数得很好!
82里面有几个十和几个一?
82里面有8个十和2个一。
同桌也这样相互考一考。
〔同桌相互出题考,还有的两个人一起数,数得可起劲儿了!
从88数到100,能行吗?
〔同学信心十足地说“能”,全体同学一起从88数到100。
同学们数数数得越来越好了!
老师这儿有几幅图,一起来看看。
〔老师出示汤圆图。
图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?
这是2个十和4个一。
那么一共有多少个汤圆?
有24个汤圆。
〔老师出示钢笔图。
这表示的是几个十和几个一啊?
这是4个十和6个一。
一共有多少枝钢笔?
一共有46枝钢笔。
老师留意将数学活动的开展建立在同学已有的知识阅历基础之上,通过问题“怎样能让别人很简单地看出是35个奖品”,使同学自然将已有的20以内数的组成知识迁移到探究新知的活动中来,从而获得一个两位数由几个十和几个一组成的,加深了对计数单位“一”“十”的理解。
〔二〕估数、数数、100以内数的组成
老师这儿还有一幅难一点的图,想看吗?
〔同学表现出特别感爱好。
〔课件出示图:
草原上有一大群羊,小羊在不停地走动,同学异样惊异。
在漂亮的大草原上,一群小羊逍遥自在地吃草,你猜一猜大约有多少只羊?
大约有200只。
有110只。
我看有90只。
有100只。
究竟有多少只呢?
你来数一数吧!
〔同学开始还仔细地一只一只地数,不久,有的同学脸上就表示出了迷惑,有的同学举手。
老师,它们老动,不好数!
我的眼都数花了!
不动就好数了吗?
不动也不好数啊!
谁能想个方法,能让我们比较简单地数出一共有多少只羊?
让羊站好队。
给羊做记号。
把羊分成一群一群的。
怎么分啊?
10只分成一群。
〔课件出示第二幅画面:
每10只羊圈在一个栅栏里。
〔同学开始数:
1,2,3,…,10,…,100很快就有同学举手,纷纷抢着说“老师,我知道了,是100只”,“一共有100只羊”……〕
说说你是怎样数的?
每个圈里是10只羊,我数了数就是100只。
每个栅栏圈里都是10只羊,请大家一起十只十只地数。
〔老师点羊群,同学数“10,20,…,100”。
刚才我们十个十个地数,数了几个10?
10个十。
10个十是多少?
10个十是100。
〔老师板书:
10个十是100〕
100里面有几个十?
生14:
100里面有10个十。
100里面有10个十〕
老师揭示课题:
这节课我们认识的就是100以内的数。
〔板书课题:
100以内数的数数数的组成〕
制造性地改进运用了教材。
对小羊图做了处理,通过奇妙地设计小羊图的课件给同学提供了一个开放性的思维空间;
在活动中让同学感受到羊多、猜一猜大约有多少只、不好数想方法、〔课件转换〕很快数出是100只,使同学发觉可以十只十只地数,10个十是100,100里面有10个十。
此环节老师比较自然地突破了知识难点,同学学得积极主动。
四、进展活
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