初中生物 认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物认识生物的多样性教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识生物的多样性》教学设计
课标解读:
新课程标准中对本章节没有具体要求学生形成的重要概念,但提到生物在生物圈中具有不同的作用,保护生物多样性极为重要,对于本节课的具体目标主要是说明保护生物多样性的意义。
同时山东省德育一体化课程指导纲要指出本节课的德育内容:
人与自然和谐共处的观念。
让学生在对自然界生物多样性的认识中获得美的体验,感受地球家园因生物多样而美丽,激发学生了解和认识自然界的兴趣,形成热爱大自然、珍爱生命、爱护生物的情感,提高环境保护意识。
教材分析:
《认识生物的多样性》教材内容涉及生物多样性的内涵,教材内容涉及生物多样性的内涵,生物多样性的意义,三个内涵之间的关系等内容教材中通过资料分析,列举数据,图片等方式引领学生体验物种多样性的真实存在,举例介绍基因的多样性和生态系统的多样性,证明了生物多样性的重要意义,其中基因多样性相对抽象,在举例中主要依托我国生物多样性的丰富性和独特性,所以适时的进行情感教育,水到渠成就说明保护的意义。
学情分析:
本节课是在学习了遗传、变异、进化的基础上进行的,学生对基因性状之间的关系非常明确,虽然专业名词抽象不易理解,但可以从大量的事例入手,引导学生归纳出保护生物多样性的重要意义。
而生物多样性的现状以及保护措施学生有一定的了解,学习的兴趣浓厚,在生活体验中感悟比较容易实现。
教学目标:
1、说明保护生物多样性的重要意义
2、初步认识我国的生物多样性的丰富性和独特性
教学重点:
说明保护生物多样性的重要意义
教学难点:
说明保护生物多样性的重要意义
教学过程:
一、导入:
通过前面的学习我们知道原始地球是没有生命的,然而经过数亿年的演变,生物不断进化,而今的地球变成了这样的,我们一起来欣赏一下。
(视频展示生物多样性)明确地球美在高山流水,美在其中生活的那些生物。
我们会发现无论是冰川,海洋,河流,雨林,高空,陆地在这些复杂多样的环境中生活着无数的多种多样能够适应这些环境的生物,即生物的多样性,他们创造了一个美丽多彩的地球,今天这节课我们一起来认识生物的多样性
二、新授
(一)认识生物多样性的内涵
1、你觉得生物多样性指的是什么?
(了解前知)
1、按照自学任务,自主学习完成导学提纲中的导学任务一,明确生物多样性的内涵
导学任务一:
1、生物的多样性包括那三个方面?
2、阅读课本以我国为例说说生物多样性的表现情况
(1)读表(同课本)并阅读课本回答下列三个问题
类群
我国已获有种类
世界上已知种类
百分比%
哺乳动物
581
4342
13.39
鸟类
1244
8730
14.25
爬行类
376
6300
5.97
两栖类
284
4010
7.08
鱼类
3862
22037
17.53
蕨类植物
2200-2600
10000-12000
22
裸子植物
约240
850-940
26.7
被子植物
﹥30000
﹥260000
﹥10
1除上表所列出的类群外,你还知道哪些生物类群?
2在上表中,我国在世界上占有的百分比最高,是种类最丰富的国家,其中有100多种是我国所特有的。
我国还有哪些生物种数在世界排名前列?
③上述资料说明了什么?
(2)物种不同最本质的原因是什么?
所以物种多样性的实质是什么?
那么我国物种多样性的丰富实质上说明了什么?
(3)生态系统的类型有哪些?
我国有哪些类型的生态系统?
这说明了什么?
2、学生交流
3、教师点拨
点拨重点:
列举金鱼,狗等说明每种生物是一个丰富的基因库。
4、小结:
生物的多样性不仅仅指的是物种的多样性,也包括基因的多样性,生态系统的多样性,地球生物多样性丰富,我国是生物多样性最丰富的国家之一
(二)生物多样性的重要意义
1、按照学习要求自主完成导学任务二
分析资料
1、1845年,830万爱尔兰人赖以生存的主食、单一种植的马铃薯因枯叶病绝收,至少三分之一的爱尔兰人被活活饿死。
三北防护林早期采用的树种大多数是单一的杨树,饱受天牛星肆虐之苦:
虫害严重地区树木被虫蛀的千疮百孔,树木大面积死亡。
2、朱有勇院士在云南山区观察到水稻品种多样性有效控制稻瘟病的现象,带领团队花费了30年的时间发现在同一块田里,种植不同种的农作物可以有效的防止病虫害,不施农药的使用,同样提高产量。
3、在20世纪50年代在美国发现大豆患萎黄病,其症状是生长受阻,植株矮缩,叶片黄化,荚小粒少,严重时根系腐烂以致全株死亡,使得美国大豆产量大幅度下降,出现危机,后来美国科学家在我国找到了他们所需要的野生大豆,并引进到美国,与当地品种杂交,培育出一批抗大豆萎黄病的优良品种,挽救了美国的大豆产业,是美国从大豆进口国成为了大豆出口国。
4、目前我国的华南虎在野外几乎绝迹,仅有100余只在各地动物园,繁殖基地里被人们饲养,2001年某动物园里的华南虎生下两只小虎,眼睛都是瞎的,科学家认为这是近亲繁殖的结果。
5、生态系统多种多样,每个生态系统中都生活着与之相适应的各种生物,其中热带雨林是生物种类最丰富的生态系统,而今热带雨林正以平均每秒一个足球场那么大的面积不断消失。
每小时24平方公里的速度消失。
因为家园被破坏,很多生物无家可归,濒临死亡,生物的种类和数量迅速减少。
分析上述资料回答下列问题:
(1)资料1中马铃薯绝收,三北防护林大面积死亡的原因是什么?
资料2中不用农药,同样可以高产利用了生物多样性中的哪一个方面?
(2)通过资料1、2你对物种的多样性有什么认识?
(3)资料3中的杂交技术运用了基因重组,也就是说利用了生物多样性中的那个方面?
(4)分析资料4你对对基因多样性有什么新认识?
(5)分析资料5,你认为生态系统的多样性丧失会出现什么结果?
2、学生交流
3、教师点拨(再次利用大量的事例来证明)
(1)物种越丰富生态系统调节能力越强,生态系统越稳定,其中的生物越稳定
(2)利用基因的多样性可以改良品种,创造巨大的价值,为食用、衣用、药用等提供丰富的生物资源,基因多样性对物种的延续有着重要的意义。
(3)生态系统多样性的丧失,会导致生物种类的减少,其实质也就导致了基因多样性的丧失
4、总结:
生物多样性的三个内涵是相互影响的,保护生物多样性的根本措施是保护生态系统的多样性
三、知识梳理
出示概念图梳理整节课的知识
四、课堂检测
五、课堂小结:
我们人不可能独立的生活在地球上,所以保护生物多样性是我们每个人的责任。
《认识生物的多样性》学情分析
本节课是在学习了遗传、变异、进化的基础上进行的,学生对基因性状之间的关系非常明确,虽然专业名词抽象不易理解,但可以从大量的事例入手,引导学生归纳出保护生物多样性的重要意义。
而生物多样性的现状以及保护措施学生有一定的了解,学习的兴趣浓厚,在生活体验中感悟比较容易实现。
《认识生物的多样性》效果分析
知识的掌握:
通过课堂中设计的教学评价,不难看到学生对知识的掌握程度还是不错的,第一个生物多样性内涵学习有80%以上的同学掌握,第二环节生物多样性的意义,是本节课的难点在交流环节中有60%的同学可以通过大量的例子可以理解,当然可能有个别同学理解不够透彻,最后的终结性评价练习,依据课后总结数据可知有55%的学生达到了A等,30%达到B等,9%达到C等,6%D等,作为新授课评测的结果还是比较让老师感到欣慰的。
分析原因:
在说明生物多样性的环节中需要学生的综合分析能力,通过正反两面的对比,抓住关键词,分析原因,对一部学生来说捕捉信息的能力有待提高,总结性评价中主要是因为部分学生知识不够连贯,分析问题的能力有待于提高
能力的提升:
在两次自主学习过程中,学生参入度比较高,数据分析能力和对比分析能力都得到了提高,但有个别同学没有动脑,只等最后的结果。
。
分析原因:
学生的生活经验少,对生物多样性的知识储备不足,新知识还是有点零散,不够系统,此外学生分析问题解决问题的能力的提升,这一直也是我们在努力的方向,教师提出的问题要精,要有综合性,不断指导学生从审题能力,分析能力,综合能力,比较能力等多个方面来提升。
小组分工还需更加明确,不能在讨论中成一人堂,很多学生只能别人说,可以根据问题的难易程度让每个学生都有一次发言的机会。
总体来说,本节课积极学习、主动参与讨论、交流和展示的学生居多,占到80%以上。
整个课堂气氛较为活跃,课堂检测效果较好,基础知识巩固、落实效果好达成目标。
学生通过导学案和课堂探究问题,能够进行全方位训练和提升。
《认识生物的多样性》教材分析
《认识生物的多样性》教材内容涉及生物多样性的内涵,生物多样性的意义,三个内涵之间的关系等内容,教材中通过资料分析,列举数据,图片等方式引领学生体验物种多样性的真实存在,举例介绍基因的多样性和生态系统的多样性,证明了生物多样性的重要意义,其中基因多样性相对抽象,在举例中主要依托我国生物多样性的丰富性和独特性,所以适时的进行情感教育,水到渠成就说明保护的意义。
《认识生物的多样性》评测练习
1、杂交水稻之父袁隆平利用()培育出高产的杂交稻新品种。
A、染色体的多样性B、基因的多样性
C、DNA的多样性D、细胞的多样性
2、下列关于生物多样性的叙述中,正确的是()。
A、生物的多样性就是指生物种类的多样性
B、生物的多样性一成不变
C、生物的多样性是人类赖于生存的资源
D、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性
3、非洲岛国毛里求斯生长着一种珍稀树种——大颅榄树,它要依靠渡渡鸟吃下种子消化掉硬壳后,才能发芽生长成树木;因为人类的大量捕捉,渡渡鸟灭绝了,该树种也频临灭绝
(1)渡渡鸟灭绝是一种生物的消失,人类的活动破坏了________的多样性。
(2)渡渡鸟消失了,渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失,人类的活动也破坏了_______的多样性。
(3)渡渡鸟灭绝后,大颅榄树的果实不能正常发芽,致使森林生态系统受到破坏,许多生物失去了栖息环境,导致了________多样性和________多样性的进一步丧失。
《认识生物的多样性》教学反思
《认识生物的多样性》这节课,在上课前我仔细的研读课标,依据新课标以及教材内容学生的学情制定了教学目标,然后针对教学目标设计了三大环节,并设计相应的评价。
首先教学目标的确定
课标要求要让学生说明保护生物多样性的重要意义,此外教材中展示了我国生物多样性的丰富性和独特性,让学生认识到这一点,增强保护意识,渗透情感教育也很重要,因此我将本节课的目标细化为:
1、说明保护生物多样性的重要意义
2、初步认识我国的生物多样性的丰富性和独特性
其次,教学过程的设计
我认为要让学生说明保护生物多样性的重要意义,首先要认识生物多样性丰富内涵,明确多样性的重要意义,三个内涵的相互关联,才能达成说明保护意义的目标,所以在教学过程中主要以导学案为依托,引导学生完成教学内容,但是仍然存在着不敢放手,教师讲的多,课堂提供学生的事例少的现象。
所以应该在教学过程的设计上在细化,问题精炼,针对性强,这样对学生的自主学习活动更加有利。
所以针对课堂出现的问题,依据教学目标将教学过程进行了设计,首先导入环节通过微视频展示多彩多样的自然界,增加学生的视觉体验感,新授环节中认识生物多样性内涵这一部分让学生依据表格自主获取信息,重点点拨基因多样性时补充大量的事例来帮助学生理解,突破重点难点,第二环节生物多样性的重要意义,在点拨环节也要补充事例,让学生从正反两方面充分认识生物多样性的意义,引导学生总结生物多样性三个层次之间的关系。
这样的设计更加能发挥学生的自主性,提高学生的学习能力,将课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。
再次教学评价的实现
我认为教学评价不是一定要设计一个评价的环节,很多时候师生的互动,生生的互动往往都是一种教学评价
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