部编版《火烧云》精品教案Word文档下载推荐.docx
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(2)你从四个“一会儿”体会到了什么?
谁能来读一读。
(火烧云变化非常多,非常快。
)
(3)出示表示颜色的词语,找出规律,再写出类似的表示颜色的词语
红彤彤金灿灿
半紫半黄半灰半百合色
葡萄灰梨黄茄子紫
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(4)师生配合朗读。
(课件出示第三自然段的段落结构。
这地方的火烧云变化极多,一会儿()的,一会儿()的,一会儿(),一会儿(),葡萄(),梨(),茄子(),这些颜色天空都有,还有些()的颜色。
小结:
火烧云颜色变化多而且快。
那它的形状有哪些变化呢?
2.学习“火烧云的形状变化”
(1)默读四~六自然段,看你能读懂什么?
(2)作者在写火烧云形状的变化时用了“一会儿、忽然、接着”等表示时间很短的词。
这样的词语还有_______、_______。
(三)体会写法,练习仿写
1.请小组同学交流,研究四~六自然段在写法上有什么共同点?
重点学“马”的一节:
马是怎样出现的?
马是怎样变化的?
马是怎样消失的?
(1)朗读第四自然段,教师引导学习。
(2)男女配合朗读。
2.合作学习5、6自然段,按“出现、变化、消失”这个顺序引导学生。
3.小结:
作者是按什么顺序叙述火烧云形态变化的?
生:
按“出现、变化、消失”这个顺序来写的。
说的对。
作者按“出现、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形态变化的特点。
(四)当堂检测,回归整体
1.检测:
文中作者按照火烧云()、()和()的顺序来写,抓住火烧云的()和()两个方面写出了火烧云变化多而()的特点。
2.作者是怎样把火烧云写得如此各具形态、栩栩如生的呢?
学生交流
(五)说写训练
1.我来说:
天空还会有什么形态的云呢?
(出示课件)按照“出现、变化、消失”这一顺序说一段话。
大家想一想,想好后和同桌互相说一说,互相补充。
(学生说想象的画面,指生说)
2.我来写:
展开想象,天空中还会有什么形态的云呢?
写一写。
结束语:
今天,我们通过读书、想象,以及课件的展示领略了火烧云这一自然景观,感受到了自然界的神奇。
在生活中,我们还可以遇到更多神奇的自然景观,只要我们多用心观察,并将这些内容积累下来。
这样,我们的习作便会有源源不断的材料,从而写出优秀的文章来。
板书:
24.火烧云
变化
颜色形状
多,快
《火烧云》教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
⑴、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
⑵、朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法
⑴、培养学生的观察能力、通过联系上下文理解句子的能力,养成抓住字词贯通理解全文的习惯。
⑵、在仔细观察的基础上,展开丰富的想象,生动准确地描写景物变化的写作方法。
(融情于景)
⑶、培养学生有感情地朗读课文,熟读成诵的能力
3、情感态度与价值观
体会作者热爱大自然的思想感情,激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。
【重点难点及解决办法】
1、重点难点
理解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。
2、解决方法为:
引导学生抓住字词和图片在读中领悟、理解。
【教学步骤】
一、复习旧知(课件出示本课已学的词语。
)
二、导入新课
孩子们,我们来欣赏几组图片,(火烧云)让学生用学过的四字词描绘一下火烧云的颜色?
(预设:
五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、瑰丽无比)
1、课件出示什么是火烧云?
2、现代作家萧红笔下的火烧云绚丽多彩,瑰丽无比,请同学们齐声朗读第一自然段,说说火烧云上来时,天空及周围的景物是怎样的,欣赏火烧云上来时的情景。
3、课件出示第二自然段,让学生勾画出比喻句。
(重点提示不是把云比作火,而是将红彤彤的云比作火)
4、请同学读课文第三自然段,看看这地方的火烧云颜色有什么变化?
(根据学生所说学习新课,课件出示火烧云的图片。
5、火烧云的颜色多及变化快,让学生用横线划出相关表示颜色的词语。
(1)用“一会儿……一会儿……”说一句话。
(2)课后小练:
A.这段话说明了火烧云__________________的特点。
B.画线句运用了______的手法,请仿照画线句造一个句子。
教师小结:
火烧云的颜色不仅多,而且变化快,真是绚丽多彩,太美了。
(课件出示火烧云图片,欣赏夕阳西下火烧云的美景。
6、这地方的火烧云不仅颜色变化多,形状变化也非常多:
⑴、请学生默读4—6自然段归纳出火烧云形状上都有哪些变化?
指名学生概括火烧云形状上都有哪些变化(马、大狗、大狮子)
⑵、课件出示第四自然段分析句子“马是跪着的像等人骑上它的背,它才站起来似的”(不是比喻句,比喻句要有本体和喻体,这个句子没有喻体,所以出现比喻词也不一定是比喻句,“马是跪着的”是作者看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的。
”是作者看到以后所产生的联想。
(3)、除了变大马、变小狗、变狮子,火烧云还可以变成很多形状,你还见过什么样的火烧云呢?
快来和同学们一起分享吧!
(重在口语能力的表达。
(4)、教师小结:
傍晚阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光,人和动物的颜色不同,在霞光的照耀下呈现出各种颜色,美丽极了,
过渡:
可是,美丽的火烧云偏偏不等待那些喜爱它的孩子,一会儿工夫火烧云下去了。
7、请学生齐读第7自然段,感受火烧云持续的时间很短?
(1)、指导朗读。
(2)、一时恍恍忽忽的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
让我们沉静一会儿再看,一会儿功夫,火烧云下去了。
此刻,说一说:
孩子们低下头揉眼睛,抬头再看的时候,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?
会想些什么呢?
(3)、指名学生回答。
三、总结全文、主题概括
本文以形象生动的语言描写了火烧云的-------、-------和-----,达了作者对自然景观的--------,激发我们观察自然、热爱自然的情趣。
四:
课后作业
根据本篇课文的写作手法仿写短文《美丽的火烧云》
板书设计:
火烧云
上来时
颜色多
瞬
变化
变化快
息
下去时
形状多
万
变
24火烧云
教材分析
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化。
课文先讲霞光照到地上的情景,接着讲火烧云颜色和形状的变化,最后讲火烧云下去了。
用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点。
选编这篇课文的意图,一是让学生感受自然景色之美;
二是学习课文中的生动词句,了解作者丰富的想象,积累好词佳句。
学情分析
平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化缺少细致的观察,特别是关注火烧云的自然现象。
课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写,学生要深入体会云变化的有趣。
学生会想象画面,体会火烧云颜色、形状极多,变化极快的特点。
再结合自己观察到的情况,说说课文中没有提到的景象。
如还有哪些颜色,还有其他的什么形状等,让学生通过想象,也学着作者的方法进行一番描述,以培养学生的想象能力。
教学目标
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,
激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词,积累好词佳句。
4.感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化。
教学难点
学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间
2
课时
教学过程
一、复习旧课,导入新课
1.同学们,上节课我们学习了24课火烧云,火烧云给大家留下了非常深刻的印象。
这节课让我们继续学习课文,感受火烧云绚丽多彩和美妙奇异的变化吧。
2.板书课题,齐读课题。
3.根据提示回顾课文主要内容。
这篇课文按照火烧云上来
→
下去
这样的顺序,具体生动地描写了火烧云,表达了作者对火烧云的赞美之情。
4.默读课文3~6自然段,想想作者是从哪几个方面把火烧云写清楚的?
颜色、形状)
二、学习火烧云颜色变化
1.同学们看看哪一段主要描写了火烧云的颜色?
(第三段)一起来读读这一段。
2.火烧云颜色变化有什么特点?
(快、多)
3.火烧云颜色变化快,你从哪些词语感受到的?
(从四个一会儿体会到。
4.火烧云颜色变化不仅快,而且还很——(多)。
一会儿......一会儿......一会儿......一会儿......(师生配合)
这四个“一会儿”表示颜色交替出现,瞬息万变。
5.同学们想一想“一会儿”还会出现什么颜色的火烧云呢?
6.太漂亮了,还有什么颜色呢?
7.“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像_____一样的_____色。
”这句话描述一下?
你们看,这些颜色多漂亮啊!
(课件展示火烧云颜色变化的图片。
8.天空中还有哪些颜色?
(还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
9.天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
10.你真会用词。
火烧云这么美,就让我们来美美的读读吧!
下面请同学们自由练一练,看看谁能读出火烧云颜色多,变化快,把这幅大自然神奇的景象呈现在我们面前。
男生一起来读读吧,女生是不是也非常想读?
大家读的真好。
让我们大家一起读读吧。
11、凭借老师出示的段落结构,尝试着背一背吧。
这地方的火烧云变化极多,一会儿___,一会儿___,一会儿___,一会儿___。
___、___、___,这些颜色天空都有。
还有些____________。
三、学习火烧云的形状变化
火烧云颜色多,变化快,这的确很奇妙。
请默读课文4——6自然段,想想火烧云形状变化有什么特点?
作者在文中写了火烧云哪些形状?
1.火烧云形状变化多:
(马、狗、狮子)。
2.形状变化除了多以外,还有什么特点?
从哪些词语体会到的?
火烧云形状变化快:
一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼。
3.作者在描写火烧云那匹马的样子时,描绘的真是精彩,一起来读读第四自然段吧。
(出示马的图片及第四段)
4.
来,看一看,这两句话一样吗?
(1)马是跪着的。
(2)马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
作者把眼前看到的和想到的
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