陶罐和铁罐Word格式.docx
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2.自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧,用独特的语言及形体动作演绎这个故事;
3.将《陶罐和铁罐》这则寓言改写,逆向表达,使陶罐和铁罐品行互换,变成《铁罐与陶罐》;
4.编写一则寓言故事,进一步掌握寓言特点,培养学生创造思维能力,把读与写紧密结合起来。
教学流程大体如下:
一、读。
请同学们自己读课文,遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。
要求能把课文正确、流利地读下来。
同学问交流:
你喜欢谁,不喜欢谁,理由是什么。
学生会根据各自不同的感受表示:
甲:
我喜欢陶罐,因为它谦虚;
不喜欢铁罐,因为它骄傲。
根据是,课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐,还常常奚落它”。
陶罐则不是这样,它不但态度谦和,而且不和铁罐一般见识,避免矛盾激化,不和它争吵。
(引导学生通过读出语气理解“奚落”一词)
乙:
陶罐不但谦虚,而且很善良。
你看,当人们把陶罐从土里挖掘出来,它立刻就说:
“我的铁罐兄弟就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。
”陶罐不计前嫌,豁达大度,我很喜欢它。
丙:
陶罐敢说真话,我喜欢它这一点。
它说:
“我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
”从这里可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。
(师指导学生掌握“懦弱”一词的音、形、义,区分“懦”与“儒”这两个形近字。
)
丁:
我不喜欢铁罐,它不仅骄傲,还很武断。
他对陶罐说:
“你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”事实上,后来粉身碎骨的不是陶罐,而是铁罐,它被完全氧化了。
所以看问题武断,绝对化,是不正确的……
在学生充分交流的基础上,教师引导学生练习有感情地朗读下面的对话(打出投影):
“何必这样说呢?
”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐说,“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
在指导这段对话朗读的基础上,让学生揣摩全课如何读,举一反三,读好全篇。
二、演。
《陶罐与铁罐》这则寓言很像一个两幕的小话剧。
时间分别是古代与现代,地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上,人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者等,情节则是课文所交待的内容。
请同学们自愿结合,组成创作小组,演出这个寓言剧,人人参与,当堂练习。
关键是要深入体会人物的思想感情,用自己的语言代替课文中的对话,不要死记硬背课文原话,课文中的人物对话、动作、神态和情节都给我们提供了很大的创造空间。
练习之后,推举一至二组到台前表演,用不同头饰区分人物。
学生表演生动有趣,会进一步调动他们浓厚的学习兴趣,同时也是对课文语言吸收、内化、积累和运用的过程。
到此为止,可以作为一个课时的内容。
三、改。
先引导学生领悟这则寓言的寓意,学生理解的侧重点可能各有不同。
如:
1.人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满;
2.不要只看到自己的长处和别人的短处,人人都有长处和短处,更不要以自己之长比人之短;
3.人们应该胸怀宽广,善良真诚,不要像铁罐那样心胸狭窄,孤高自傲;
4.长处在一定的条件下也会变成短处,像铁罐虽然结实但容易氧化锈蚀,短处在一定的条件下也会变成长处,像陶罐虽然易碎,但埋在土里多少年也氧化不了……
这里,就有一个逆向思维的问题。
铁罐就没有优点吗?
铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?
陶罐就没有缺点吗?
陶罐虽然光洁、朴素、美观,但它确实易碎,不结实,这一点铁罐说的也是实情。
大家讨论一下:
铁罐和陶罐各有什么优点和缺点,各抒己见,别被课文束缚住,放飞思路,大胆去想。
学生归纳,教师板书:
优点
缺点陶罐
美观
易碎铁罐
坚固
丑陋
师生共同改写这则寓言,赞扬铁罐,批评陶罐,赋予他们相反的性格,题目改为《铁罐和陶罐》。
~学生分组边议边改,集体创造,大意如下:
陶罐很骄傲,看不起铁罐,常常奚落它。
“铁罐子,你敢和我比美吗?
”铁罐回答:
“人们用我们盛东西,并不是让我们比美的。
”“丑陋的东西,就知道你不敢和我比美……,’
一天,突然发生了大地震,陶罐被摔得粉身碎骨,而铁罐却无羌。
人们掘出铁罐,却找不到陶罐了……
这样学习就使自己的思维进入了一个广阔的空间,没有被教材所设定的思路限制住,促进了学生创造性思维的发展。
四、编。
请同学们根据自己对事物的认识创编一则寓言,先想好要告诉别人一个什么道理,然后用一个故事把这个道理寄托在其中,给人以启迪和教益。
学生各自开始创编,大约15分钟后交流。
请每位同学介绍自己编写的寓言的题目,学生从各个角度编写,如:
《大海和小溪》,《手机与BP机》,《墨水和钢笔》,《红花、绿叶的故事》,《兵马俑与航天飞船》,《大树和小草》,《石头和棉花的对话》,《黑猫和白猫》,《梅花与雪花是一对好姐妹》……,
选择其中的一两篇,由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作,其他同学也对各自的寓言进行修改加工。
全课结束。
这节课,教师扎扎实实地引导学生读书,毫不放松理当进行的语言训练,设计朴实、扎实、落实,突出一个“实”字;
课上呈现出师生心灵相通,.情感互动,时时生成,处处出新,突出了一个“新”字;
读写结合,口书并重,工具性与人文性和谐统一,知识与能力、过程与方法、情感与态度三维立体地有机结合,使人耳目一新,突出一个“活”字;
学生在自主、合作、探究中学习,思维的火花频频闪现,语言的吸纳、积累和运用如行云流水,舒展自如.
【评点】
本案对“创造性阅读”“语文创新教学”的探索,堪称成功范例。
“一读、二演、三改、四编”的基本教学流程,为学生的发展搭建了三个阶梯式平台:
“一读二演”是解读文本,调动参与;
“三改”是重构文本,激活思路;
“四编”是超越文本,创新运用。
从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”实现阅读创新,是带有规律性的发现和凸显,使本设计具有可贵的标志性意义。
陶罐和铁罐》教学设计[江苏南京 徐艳]
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课前准备
①多媒体课件。
②生字卡片。
③一曲节奏舒缓的乐曲。
④学生预习课文,在课文中画出生字,标好每一自然段的序号,读读课文。
第一课时
形象揭题,了解特点
①出示多媒体课件:
展示陶罐和铁罐,让学生了解他们质地、特点。
②板书课题,学习生字“陶”的音、形、义。
指名读题。
朗读感悟,初识生字
①初读课文,读准字音。
a.学生汇报自己预习的情况:
读了几遍书。
b.鼓励学生大胆读书。
请愿意读的同学开火车读课文。
c.学生评议读书情况,把容易读错的生字带大家多读几遍。
教师相机小结:
读书首先要把每个字音读准。
②再读课文。
a.激励学生积极读书:
觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手!
请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。
b.其他同学继续做评委,听后评议。
读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。
③默读课文,了解大意。
a.通过读课文,你知道了什么?
比比谁知道得多。
b.学生交流。
教师注意激励学生,刚读课文,就知道这些内容,好!
④品读课文,体验情感。
a.课件显示课文第一自然段,请同学朗读第一自然段。
教师操作课件,将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。
b.课件显示铁罐傲慢无礼的样子,教师点拨理解;
“奚落”是什么意思呢?
铁罐为什么要奚落陶罐呢?
请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。
然后同座互相配合读一读,看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。
c.教师启发:
面对铁罐和奚落,陶罐是怎样的呢?
课件显示陶罐笑眯眯的样子。
请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。
然后同座互相配合读一读,看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。
d.请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。
评议后,同座再练习分角朗读。
复习巩固
①认读课文1至9自然段里出现的生字。
②交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:
可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。
③练习用这些生字扩展组词。
指导写字
①出示1至9自然段里要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。
②课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。
③引导分组观察:
“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是“”。
④教师播放音乐,学生做好写字准备。
⑤学生提出需要教师指导书写的字。
教师范写学生提出的字。
⑥学生练习写字,教师巡视,进行辅导。
⑦展示学生写的字,互相评议。
第二课时
感悟寓意,拓展延伸
①分角色朗读课文1至9自然段。
②教师小结过渡:
傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢?
③教师与合作学习课文10至17自然段。
a.课件显示第10自然段,点红“流逝”,学生利用近议词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。
b.许多年代过去后,陶罐和铁罐怎么样了呢?
引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。
c.感兴趣的同学课后可以去查找资料,了解铁罐为什么连影子都不见了。
④分角色朗读全文。
⑤读了这个故事,你想到了什么呢?
复习生字,练习写字、抄写词语
①认读课文10至17自然段里出现的生字。
④出示课文10至17自然段里要求书写的字,开火车认读并说出课文中的词语。
⑤课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。
“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。
“朴”是左右结构、左右相等的字。
“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。
“受”是上中下结构的字,可联系古文字感受字形:
一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。
⑥教师播放音乐,学生做好写字准备。
⑦学生写字,写完与范字对照,学会自我纠正。
教师巡视,进行个别辅导。
⑧展示学生写的字,互相评议。
⑨抄写词语表中的词语。
拓展练习
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。
②和同学合作把这个故事演一演。
教学目标
1.会认10个生字,会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴
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- 陶罐 铁罐