现代教育技术在教学中的应用研究文档格式.docx
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一、课题提出的背景
以多媒体计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术的迅猛发展,给我们的教育带来了严峻的挑战,构建信息化时代的新教育已势在必行。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:
"
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具"
。
教学过程是一个师生双边活动的过程,在传统的教学模式中一般采用:
1、讲授法(教师讲解,学生接受,往往把学生当做一个知识的容器);
2、谈话法(教师问,学生答,问什么,答什么,往往把学生的思维控制在教师所问问题的范围之内,限制了学生思维的扩展)。
这些传统的教学方法在当时的社会状况、经济实力、教学条件等因素的制约下,也不失为行之有效的方法。
但现在看来,它毕竟受媒体的限制,仅靠一本教科书,一块黑板和一支粉笔的教学,显得太单调乏力。
随着科学技术的发展,我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化。
社会信息化程度的提高,要求教学要传递越来越多的信息,学生要掌握越来越多的科学知识。
因此,仅靠过去的教学手段、方法和课堂教学结构,已不能满足现代社会对人才培养的需求,必须转变传统思想观念,在继承传统教学手段合理成分的基础上,引进现代科学技术成果,运用现代教育媒体,并将两者有机结合,各展其长,使传统媒体教学与现代媒体教学紧密联系而成为多种媒体组合的教学系统,从而减轻学生负担,提高教学效率和教学质量。
为此,我们提出了《现代教育技术在教学中的应用研究》课题。
1、是当前实施素质教育的需要,《中国教育改革和发展纲要》指出:
“我国基础教育改革的发展方向是素质教育。
”新世纪的现代化教育需要具有现代意识和现代技能的教师,要全面培养和提高学生素质以适应时代发展的需要,关键是教师应该具有适合新世纪特征的素质结构。
2、是教师队伍建设的需要,不可否认,我校仍有一些教师摆脱不了传统教学模式的束缚,经验型、讲解式、大题量等运作方式还很明显,他们认为使用多媒体参与教学,是摆花架子,还不如传统教学来得快。
一些教师在教学中,盲目性、随意性随处可见。
这种情况严重地制约着学校的改革和发展。
因此,抓好教师队伍建设提高教师素质和技能,已成为当务之急。
3、是社会发展,时代进步的需要,随着信息社会的到来以及知识经济时代的呼唤,国际竞争日趋激烈,经济竞争,综合国力的竞争,实际上已经是科学技术的竞争,归根到底是人才的竞争,是教育质量的竞争。
而现代教育技术在教学中广泛有效的运用,可以大幅度的提高教学效率和教学质量。
二、课题的界定
“现代教育技术在教学中的应用研究”属于应用性研究课题,过去,对现代教育技术的使用大多理解为多种媒体如:
录音机、电视机、投影仪、幻灯机等的使用。
现在,计算机辅助教学进入课堂后,“现代教育技术”从意义上、方法上、操作上都有了新的突破,是指现代教育理论指导下的多媒体技术、网络环境以及网络环境资源。
“在教学中的应用”是指以计算机为主的课件及课程资源辅助教学。
三、课题研究的目的
1、探索以教师为主导、学生为主体,即“导”与“学”之间的关系。
制作一定数量的教学课件,搜集大量网络资源以辅助教学。
2、探索多种媒体参与教学的规律,寻求一种应用现代教育技术参与教学的教学模式。
3、探索提高教师素质,实施素质教育的方法和途径。
四、课题研究的对象
从2002年秋季开始,学校六个年级的多媒体教学班整体进入课题实验工作。
参加实验的班级有27个,学生共1550名。
实验的教师有48名。
五、课题研究的内容
1、如何把现代教育技术与课堂教育教学内容有机地结合起来,创设一种愉快、宽松的教学环境。
2、如何结合学生的年龄,接受知识以及思维活动的特点,通过教材文字(教材内容);
语言(教师语言和课文录音、配音朗读等);
图象(指与教材内容相关的影视、投影,包括实物投影,计算机演示等),让学生感知教材所述内容。
3、如何应用现代教育技术,剖析教材内容,变抽象为直观,使学生对所学知识加以理解和掌握。
4、如何通过调动学生的多种感官去激发学生的学习兴趣和求知欲。
5、如何在教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的交互学习过程中,有机地穿插图象演示,使学生对所学知识进行强化记忆。
6、如何设计教学课件、搜集网络资源,使之在教学中更具有针对性、层次性。
六、课题研究的理论依据
1、建构主义学习理论是本实验的教学依据。
以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为,知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。
儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。
因此,在教育教学过程中,学生的学习活动,是在教师的帮助下有目的地获取知识的认识活动,这是一个能动建构的过程。
在这个建构活动中,一方面学生受本人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性;
另一方面受本人原有知识经验、思维方式、情感品质、价值观等制约,在对信息的内部加工上,表现为独立性和创造性。
2、早在六、七十年代,在国外就已经利用电教教仪来辅助教师的教学了。
胡巴来克(Hubalek)就提出“媒介是手段,是中介,是信息的载体,又是信息或消息。
”因此,媒介是所有在课堂中使用的辅助材料和手段。
狭义地说,媒介是现代技术和电子的教育材料。
“充实模式的电视教学不是教学本身,然而借助它可使教学变得丰富多彩。
它充当教师的‘帮手’帮助教师的课上得更加生动活泼,更形象现实。
它能加深学生的理解,使课堂教学更臻完美。
”(贝克曼1969年版)
“对人的情感产生强烈刺激的演示和内容,特别能提高学习效果。
”(葛罗高1977年版)
综上所述,早在六、七十年代的国外教育,已经是“以教师为中心的口述方式的上课转变为以媒介支持的教学方式。
”为了谋求最佳教学和学习效果,人们一直企盼的是多种媒介的综合使用,即:
将多种各具教学特色的视听媒介联系组合起来为教学服务。
上述的内容和观点,都是我校进行“现代教育技术在教学中的应用研究”实验课题的理论基础。
七、课题研究的方法
1、行为研究法。
对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析,并进行及时的反思、总结和调整。
2、逻辑归纳法。
在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。
3、文献法。
采用文献检索手段,从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。
4、调查法。
形式有问卷式、访谈式、采集数据式。
八、课题研究的具体过程
第一阶段(2002年1月——2002年12月)
(一)理论学习
课题组全体成员在向十堰市教科院申报了此课题后,便积极地投入了课题研究的准备工作中。
大家认为,运用现代教育技术参与教学,毕竟是一种新的教学尝试,应如何入手?
怎样进行?
将是摆在我们面前的一个难题。
要克服这一难题,必须不断学习、不断探索。
因此,开题之后,便组织学习了有关的理论知识,使每一个课题组成员
从理论的高度认识实验课题产生的背景,理论依据等,真正实现教育思想和教育观念的转变。
掌握现代教育理论,掌握国际国内教改动向和教育科研迅猛发展的信息,增强参与实验的自觉性,明确实验研究的必要性。
加强现代教育教学理论的学习,要求每位教师分四类(教育理论,课题信息,教育名言,典型教例)系统地学习并做好记载。
我们邀请大学教授、省市级教育专家等到校作课题研究专题讲座并利用各种机会轮流派教师参加各级教育教学年会,专题培训。
力图让所有参与实验的教师都能熟悉课题研究的每一个环节。
(二)现代教育技术环境建设
硬件建设是开展现代教育技术研究的前提。
为改善课题研究条件条件,营造和谐的现代教育技术实验环境,学校在省电教馆、省信息化发展中心、市教育局的支持下,克服重重困难,千方百计筹集资金,改造了计算机网络教室、语音教室、多功能教室,新建了课件开发制作中心(购置了扫描仪、光盘刻录机、数码摄像机……),装备了27个现代化教室,为每一个办公室安装了办公电脑……所有这些都为课题研究的深入开展提供了一个良好的现代教育技术环境系统。
为了充分发挥这些现代教育技术设备的效益,课题组专门设计了《徐家沟小学多媒体教学班使用登记表》、《徐家沟小学多媒体教学班典型案例记载表》等表格,要求实验教师如实做好实验过程的记录工作,教科室采取定期检查和找学生座谈的形式了解教师在教学中应用现代教育技术情况。
开展课题研究,同样离不开教学软件的支持。
我们在抓硬件的同时,也非常注重教学资源的开发。
采取购买、交流共享、自制、收集下载、试用等方式,不断开发现代教育资源。
目前,我们学校已经为全校的每个教室都配备了一台计算机和大屏幕投影仪,并实现了全球互联网连接,要求教师人人上网,科科用课件。
已经购入教学录像带253盒,幻灯片3000多框、磁带1200多盒、素材库300多G……在使用中,我们本着科学合理的原则,一切从学生的学习出发,利用动静结合、视听结合、图文并茂,形象直观、生动有趣的特点,调动学生的学习探究兴趣,为其终身学习打下坚实的基础。
要加强现代教育技术研究,必须有一支具有现代教育思想与意识的教师研究队伍。
为了提高实验教师的教育科研水平,更新其教育思想,树立现代教育意识,确保教师队伍建设落到实处,学校采取远景规划和近期培训相结合的原则,制定了《徐家沟小学教师培训条例》。
在培训条例中特别加强现代教育技术的学习,我们把教师按年龄和水平分成初级、中级、高级三个大组,利用每周六的上午,分层次轮流进行系统的有关多媒体技术和网络技术的学习,特别加强课件制作的培训的力度。
在当前,实现计算机辅助教学的主要障碍就是教学课件贫乏。
采集教学课件有三个途径,即商品教学软件的引入、网上课件的下载和自行开发,而商品教学软件、网上课件往往与教师思路不吻合,这就使的自行开发教学课件显得非常重要。
因此,就必须对教师进行CAI课件制作的培训,这项工作在我校已进行的扎实有序,现在部分教师已能自己制作,有部份教师还有待于培训、提高。
总之,计算机硬件的配备,操作技能以及CAI课件制作的培训,为我校普及现代教育技术,为支持我校“现代教育技术在教学中的应用研究”课题的研究奠定了坚实的基础。
在培训方法上我们注重“三主一辅”(即自学为主,业余为主,短训为主,考试为辅)。
在每学年结束前对每位教师的学习情况进行检查,并分学科进行考试,考试不合格者,责令其补考。
在校本培训的同时,我们还推荐部分优秀教师参加省、市级短期培训,2002--2003年,已有24人参加省、市级英特尔未来教育培训,其中省级3人,市级21人。
第二阶段(2003年1月——2003年12月)
(一)继续组织学习、提高,明确实验的目的
通过学习,让教师端正教育思想,明确培养目标,更新教育观念和教学手段,提高教师对现代教育技术参与教学的重要性的认识。
让教师明确,只有在今后的课堂教学中,除使用常规教具外,还必须使用现代教育技术,充分调动学生的视听感官,开发学生的智力因素和非智力因素,这样才有利于课堂教学的高效进行,有利于学生学习方法的指导及学生学习能力的培养。
使课堂教学充满生机,使教学结构更加完善,使教学方法趋于科学化,现代化。
(二)以点带面,在部分学科中重点研究
“现代教育技术在教学中的应用研究”这一课题,涉及面很广,可涉及小学阶段所有的科目。
按照课
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- 现代教育技术 在教 中的 应用 研究