最新部编版四年级语文下册全册创新教案Word文档格式.docx
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(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。
3.刚才读字的时候,你发现哪些字音,很难读准?
请你带同学读一读。
(注意读准翘舌音,后鼻音。
)
然后全班齐读。
4.刚才小朋友们生字词读得真好。
现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
5.指名读,小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。
6.这几位同学读得真好。
请你们照着他的样子,读给同桌听。
7.哪位小朋友愿意来读给大家听;
齐读。
三、逐句指导朗读,感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。
1.(出示课件)小朋友,请听老师朗读,一边听一边想,通过这两行诗,你看到了什么?
2.学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。
联系学生的回答,解说词语(篱落:
就是围园子的篱笆;
疏疏:
指围篱笆的竹棍隔得很开。
篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;
小路,诗中的“一径”指的就是一条小路;
未成阴:
指树枝上绿叶刚刚长出来,还不茂盛,不能遮挡太阳。
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。
树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。
这景色真美呀!
谁能来把这种美读出来呢。
5.指名读,根据情况由老师或朗读得好的同学带读;
(疏疏,要读得轻;
深,要读得慢来表现小路很长很长;
未成阴,要重读。
)老师范读,学生跟读,自由朗读;
然后,请男同学和女同学比比,看谁读得更美。
6.过渡
美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?
(出示课件)
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?
)飞快地跑(是的,诗中“急走”就是飞快地跑的意思)
2.现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?
(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!
3.指名读。
(根据读的情况,指导学生读这句诗时,要重读“急”和“追”)
4.老师范读,学生跟读,男生站起来大声朗读,齐读。
师:
看得出你追黄蝶跑得很快。
还有谁来?
我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗?
(没有)
6.你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻)
7.(看课件)为什么会无处寻?
(黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中躲起来,所以很难找到。
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢!
(高兴)
9.是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这些可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来!
10.请想来读的小朋友站起来读,再四大组比赛读。
点评:
你们读得真有趣呀!
我听了也高兴起来。
四、诵读古诗,表现古诗的意境。
1.过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。
(配乐朗读)
2.老师读得怎么样?
(出示课件)谁来说一说?
(有感情)是的,陈老师读得有轻有重,还注意了停顿,你们想不想比老师还读得好呢?
请你们分小组学着老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。
(老师到各小组了解情况,并进行指导。
3.现在谁来挑战老师。
指名学生朗读,其余学生认真听。
(老师先肯定学生的勇气,再引导学生点评。
注意诗的节奏、轻重,有感情地朗读。
)听后再指名朗读。
4.全班齐读,老师点评。
5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。
老师也给这首诗谱上了曲子,你们想听吗?
老师唱诗。
6.你们想学唱这首歌吗?
老师教唱诗歌。
7.指导背诵,看图背诵,引背(篱落……树头……儿童……飞入……)
8.同桌互背互听,全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1.杨万里是南宋时期著名的诗人,他写了很多广为传诵的古诗。
我们再来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。
这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看到的景色。
2.老师范读,学生自由诵读,指名学生读,齐读。
3.今天小朋友们都学得很认真,请你回家把我们今天学的这首古诗有感情地背诵给爸爸妈妈听。
《乡下人家》创新教案
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点,积累优美的语言,感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
重点:
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
难点:
了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
教学准备:
课件
教学流程:
一、情景体验,导入音乐
【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。
听过这首歌吧,这首歌叫《走在乡间的小路上》,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!
【板书课题】
2、初读课文,整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺。
另外,读的时候还要试着边读边想象画面。
开始吧!
(生读课文)
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?
可以用一个词说说你的感受吗?
(快活
美好
诗情画意
独特
迷人
别有风趣)
3.作者的感受怎样,你能找到么?
一起读读这些句子吧。
(生读)
三、品读语言感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。
(先组内交流)【多媒体出示:
阅读1-6自然段。
建议:
①默读,想象你看到了哪几处乡村风景。
②自由轻声读,想象你最感兴趣的哪一处乡村风景,把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。
】
2.全班交流(每组出一位同学谈谈)请一同学读自己勾画的句子,并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”
A、这些景物有何特点,“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?
(别有风趣的装饰
青、红的瓜,碧绿的藤和叶)
B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么?
(颜色丰富数量多种类多形状不一)
C、高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗也很可爱,今天我们就把它搬到乡下人家屋子前,你感觉怎样?
(不协调)正因为有这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人,我们再来读读这些句子吧!
(生齐读)
②生二读“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。
”(生评价)
原因:
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。
那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前,我们一起来读读这个句子。
③生三读“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
”还有喜欢这处风景的吗?
我们一起读吧。
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。
威武的鸡爸爸,带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食,多么幸福的一家子,让我们一起读读这些话吧。
④生四:
我喜欢门前的几株花,因为它们绚丽。
⑤生五:
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六:
我喜欢秋天纺织娘的歌声,因为它能送人们进入甜美的梦乡。
这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返,还想回味回味吗?
【多媒体展示:
文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢!
想看看吗?
配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片:
金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色,想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?
(组内相互交流)小结:
乡间美景真是看都看不够,我们不由得发出了和作者一样的赞叹:
(齐读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》,请大家有感情地朗读,有兴趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔:
不知不觉中天色已晚,我们今天的乡间之旅就要结束了。
此时此刻,相信你们一定有很多话想说,打开本子,把你想到的乡下冬天的景象写下来。
六、板书设计
独特
乡下人家
热爱自然
迷人
《天窗》创新教案
【教学设想】
1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。
”理解课文内容,了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】
第一课时
(一)激发兴趣,揭示课题
1.每栋房子都离不开——窗,可是在近百年前的中国南方农村,窗是怎样的呢?
出示课文1—3自然段。
(1)读读这三段话,用自己的话说说什么是天窗?
人们在屋顶上开天窗的目的是什么?
(2)这样一扇简陋的,只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾(板书:
茅盾)儿时最美好的回忆,于是,他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
(3)板书课题:
天窗
(4)齐读课题
2.简介茅盾
3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦?
它的魅力在哪里?
让我们带着问题走进课文。
(二)初读课文,检查预习
1.自由读课文,注意生字词的读音,把课文读正确,读流利。
2.指名分自然段读课文,读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词,指名认读。
(三)再读课文,理清条理
1.快速浏览课文,思考:
文章写了哪几个内容?
2.完成填空:
《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们)。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
(四)复习巩固,布置作业
1、抄写生字,熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课:
上节课我们学习了课文的最后一自然段,领略了天窗的神奇。
这节课,我们将继续跟随茅盾先生,去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文,重点感悟。
1.默读课文,说说天窗在哪儿,为什么要开天窗?
预设:
乡下人在屋顶开一个小方洞,装了一块玻璃,叫作天窗。
预设:
因为乡下的房子里只有一排木板窗,碰到大风大雨的天气或者冬天,木板窗一关,屋子里就黑得像地洞一样,开天窗,显得屋里亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么?
(慰藉)“慰藉”什么意思?
(抚慰)
结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、慰藉?
(当自己失落时,无奈时,需要安慰。
2.在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰
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