东师《课程与教学概论高起专》春第五次在线作业Word文档格式.docx
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2.5
分
2.
关于课程组织的原则,以下不是泰勒提出的准则是
A.连续性
B.顺序性
C.整合性
D.跳跃性
3.
2001年7月教育部颁布了
A.《面向21世纪教育振兴行动计划》
B.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
C.《基础教育课程改革纲要(试行)》
D.《义务教育法》
4.
()于学科课程相对。
A.显性课程
B.隐性课程
C.选修课程
D.活动课程
5.
“将教学内容分成许多小步子,系统的排列起来,学生对小步子所提出的问题做出反应,确认以后再进入下一步学习。
”指的是哪种教学模式?
A.掌握学习教学模式
B.发现学习教学模式
C.传递-接受教学模式
D.程序教学模式
6.
导生制又称
A.贝尔—兰卡斯特
B.道尔顿制
C.文纳特卡制
D.特朗普制
分
二、多选题(共4道试题,共10分。
)V1.
关于合作学习,以下提法正确的有
A.合作学习是相对个体学习提出的,是指教学条件下学习组织形式而言的
B.20世纪70年代初,欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂,并逐渐风行于欧美,形成合作学习热
C.合作学习有互助性、互补性、互动性等基本特征
D.合作学习的方式有很多,最为常用的形式是小组合作学习
关于学生的学习方式的说法正确的有
A.在接受学习方式中,学习的内容以定论的形式直接呈现给学生,学生是被动的接受者
B.在发现学习方式中,学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前,学生是知识的发现者
C.接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的,不能互补
D.从教学实际上看,接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系
当前的课程管理体现出( )等趋势。
A.民主化
B.规范化
C.弹性化
D.整合化
教学过程能够促进
A.探索知识
B.形成技能
C.培养智能
D.发展情感与态度
三、判断题(共30道试题,共75分。
感知知识即学生在教师的引导下,对事物(物体、现象等)进行观看、触摸等,从而获得必要的感性经验,为进一步学习打下良好的基础。
A.错误
B.正确
“道尔顿制”是一种否定班级上课、倡导学生独立活动的教学组织形式。
20世纪70年代以后,随着“课程理解范式”的兴起,“质的研究”渐次为“量的研究”所取代。
范例教学就是通过主体与客体、问题解决与系统学习、传授知识与培养能力相统一的教学,使学生获得基本性、基础性和范例性的知识的方法。
教学动力具有动态性特征。
艾斯纳区分了教育的两种目的,一个是使学生掌握现成的文化工具,另一个是培养学生的创造性反应。
7.
“学生与所学知识之间的矛盾”构成了教学过程的一对矛盾。
8.
本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重,收缩了国家硬性规定的成分,在课程内容和课时安排上,体现了一定程度的弹性,但是地方和学校还是没有真正拥有选择的余地。
9.
此次课程改革普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
10.
合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式,依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。
11.
导课不仅仅要考虑教学内容的需要。
12.
必修课程无法选择和传递社会主流文化。
13.
公平合理的教师评价是教师专业发展的保障。
14.
经验或自我实现课程观视课程为经验,认为课程是促进儿童自我实现的手段,强调学科在课程学习中的重要性。
15.
导课的简洁性只需考虑课堂教学时间。
16.
地方课程的核心是国家课程的标准与地方课程资源的结合与融合。
17.
结合教学模式的有关特点判断:
没有一种教学模式对教学活动是普遍适用的。
18.
“建立课程资源管理数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率”不是课程资源的开发的基本途径。
19.
教师是教学的组织者,只有在教师的有效组织下,班级教学活动才能顺利进行,但是离开了教师的指导教学也能够真正地进行下去。
20.
班级授课制更适合讲授式的教学内容,这种学习往往轻接授、重创造,重理论、轻实践,重结果、轻过程,学生的探索机会和实践机会少得可怜,不重视学生创新精神和实践能力的培养。
21.
班级授课制不利于进行教学管理和教学检查。
22.
此次基础教育课程改革带来了新的教育理念,课程资源不仅仅是教材,还包括与学生生活相关的学校的、社区的、家庭的、自然的、人力的一切资源。
23.
从课程评价方面上,较重视学生的自我评价,从单一评价走向多元评价,从重视过程的评价走向结果和结果并重,评价的功能在于促进学生发展,改善学习。
24.
观察不可以隐瞒真实身份。
25.
活动类校本课程是指以学生亲身体验为主,促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。
26.
表现性目标关注的事先规定的结果。
27.
博比特在1924年的《怎样编制课程》一书中,把人类经验分析为语言活动、健康活动、公民活动、一般社交活动、休闲娱乐活动、维持个人心理健康的活动、宗教活动、家庭活动、非职业性的实际活动、个人的职业活动十大领域。
28.
班级授课制当中教学内容固定化、程序化,但能反映学生的实际需要以及学生的现实生活。
29.
班级授课制这一教学组织形式下,教学时间和教学内容都是在教学中生成的。
30.
教育实验研究法为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要基础。
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