牛津小学英语4A 教后感 教学反思Word文档下载推荐.docx
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针对学生乐于进行同伴交流的特点,采用了此方法。
由于课文中有些内容是重难点,所以在教授过程中格外强调,为了化解这些重难点,我采用了全身反映法,心理研究表明,再多种感官被刺激的情况下,获得知识更牢固,记忆更深刻。
通过游戏歌曲,让学生自然而然的进入英语学习中。
设计不同的教学任务,进行分层次教学,使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式,得精品文档.
到不同层次的语言训练和提高。
英语教学中,我觉得教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验,注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中,对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感,不是高高在上,二是用自己德智体语言调动位学生的情感,课堂气氛和谐愉快!
本课的情感目标是培养学生拾金不昧的品质。
本课设计开放性的课后作业,有利于培养学生的语言学习兴趣,使教学满足不同层次学生的需要。
在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是我在上课时由于时间没有把握好,提前化解教学重难点的时间花的太多,留给学习课文的时间很少,今后要调整好进度。
4AUnit3教后感
4AUnit3围绕purse展开话题,本课对话句型较多,既复习了Where'
s…?
又复习了What'
sthis/that?
和Isthis/thatyour…?
在本课中,还有几个新单词,如Perhaps,overthere,Notatall.等。
所以在教学这一课时要顾及全面,我精心设计课堂。
上课之前,我向同学们发出倡议,老师上课需要一些道具,能否借给我一些呢?
同学们非常积极,都把自己的物品送到我面前。
上课时,首先,我用以前学的Ican'
tfind…Where'
句型来复精品文档.
习where及其问答。
我说道Ican'
tfindmypurse.Doyouknow,where
isit?
同学们很快在课桌上一堆物品中发现了我的钱包,纷纷告诉我,It'
sonthedesk.紧接着我又指着远处一物品问:
What'
sthatover
there?
并用手势表现出来,学生们很快就明白了意思,正确回答了我的问题,在此我提出overthere这一词组时,同学们都理解了含义。
接下来,轮到本课的重点单词perhaps隆重登场了,我在同学的一堆物品中,随便拿了一个物品,问同学:
Isthisyour…?
同学们都能正确回答Yes或No,因为以前在学物主代词his,her,my,your时,我教过他们,如果要说某人的只要在人名后加'
s就行了。
所以学生能回答It'
s…'
s,这时我提出perhaps这个单词时,学生能就感觉简单多了。
当我把物品归还给那个同学时,学生们都很的礼貌,知道说Thankyou.这时我自然带出Notatall.这样,本节课所有的知识点都顺理成章地出现了
最后,我出示挂图,让学生看图,带着问题听录音,再领同学朗读几遍课文后,我让他们看图,师生问答,同学们都非常流利,当我提出让他们背诵这一要求时,他们都跃跃欲试,听完他们的背诵,我大大地表扬了他们,他们可开心了。
这节课,我顺利地完成了教学内容,学生们学得也很积极,感觉真是太棒了!
!
4AUnit3教学反思
小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的精品文档.
可靠保障。
因此我在教授的内容是牛津小学英语4AUnit3Apurse时,明确重难点,做好课前准备工作。
本单元的教学重难点是“确认所属”,与该项相结合的内容是形容词性物主代词的教学。
本单元的另一个教学重难点是“空间关系”,即人或物所处的位置。
为了突出这两个教学重点,克服教学难点,我是这样安排课程的。
首先我利用一节课时间,结合B部分单词教授D部分句型:
Where'
s
my\your\his\her...?
IIt'
sin\onthe….利用多种方法教授单词,操练句型。
使学生能很好的掌握所学单词句型,辩请各个物主代词所代,为下节课做好准备。
第二堂课,我利用所学的句型进行Freetalk,复习了所学内容,同时通过老师帮助学生寻找他的文具询问其他同学自然引出所教句型:
Isthis\thathis\her…?
Yes,itis.\No,itisn'
t.再通过同桌操练的形式巩固此句型。
最后通过表演的形式,某个同学丢了东西,同学帮助寻找将第1,2课时的内容整合在一起操练,使学生达到融会贯通。
整个教学过程都是围绕这几个重点句型展开。
而且,在教学过程中,我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法,千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。
当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后,我又带领学生回到书本,学习partA,完成partC、D,让学生在听,说,读,写的过程中,自觉的组织、运用所学的句型,让新知识在运用中巩固。
这样,既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用,又提高了记忆效果
4AUnit4教学反思
本单元的第二课时,我主要是除了复习第一课时所教的句型:
精品文档.
sthis\thatinEnglish?
It'
sa….更重要的教授:
Doyoulike…?
Yes,Ido.\
No,Idon'
t.的句式了解对方是否喜欢。
我是这么安排教学过程的:
课间,我安排播放学生熟悉的歌曲《Perhaps》,把学生带入英语的世界。
在课前热身阶段,我有意识地安排了有趣的rhyme这首歌谣的朗读,以此减轻学生们对上公开课的紧张感。
然后安排的What'
sthisin
English?
的连锁游戏操练,既是对旧单词、句型的复习,又为教学本节课的相关单词做了延伸铺垫,让学生自然而然的由旧知学习转向新知学习,一举两得。
在呈现部分,我根据学生现有的知识水平,先通过创设教师“请教”这一情景活动逐一呈现新句型、新单词。
之后,再组织学生通过观察比较单复数形式的区别,利用tip的形式将like后何时用单数,何时用复数解释清楚。
然后给学生一定的情景,通过同桌对问答的方式进行操练,学生兴趣高涨,促进了单词的内化、吸收并能将之融入对话练习。
在巩固关节,我运用请同学做调查填写表格的形式操练句型:
Doyou
like…?
Yes,Ido.\No,Idon'
t.让学生自己上台询问同学,然后记录结果,充分调动了学生参与的积极性。
当重难点单词、句型在这种科学合理的安排下完成之后,我又结合学生的年龄、适当的设计了课堂练习,让学生在练习的过程中,自觉的组织、运用本节课所学的词汇与句型,让新知在运用中巩固。
这样,既加深了对词汇、句型的深刻理解和运用,又提高了记忆效果。
教学时,我十分注意培养学生的学习兴趣,协调师生之间的关系,师精品文档.
生互动、生生互动,使不同层次、不同能力的学生都能在兴趣的驱使下、在和谐的氛围中发挥出他们的英语水平,真正展现出他们精彩绚丽的一面。
学生是学习的主体,学习是通过学习的主动行为而发生的。
在这节课中,学生广泛参与,积极主动投入到各个环节的学习活动之中,学生的主体性得到了培养和发展。
在今后的教学训练中,我还可以充分利用生活中的现成资源作教具,更进一步的加强直观教学,激发学生的情感,调动其非智力因素,创设一种更为和谐、愉悦的教学气氛
4AUnit5教学反思
第5单元是复习单元,如果就按照书本上的4部分上课的话,就会很枯燥,而且也没有真正达到复习的目的。
为了把所学的知识使学生能融会贯通运用,上课前我还准备课前向几个学生借用他们的学习用品,用于课上创设情境、复习操练呢。
但后来发现讲台上就有一块橡皮和一把尺子,不知是哪位学生捡到放在讲台上的,我灵机一动想,嘿,这不是很真实的一个“失物招领”吗,用不着我再去创设什么情境呢。
上课铃响了,我高举着橡皮,问“What'
sthisinEnglish?
”Excuse
me,…Isthisyourrubber?
”生答:
No,itisn'
t.在学生多次的否定回答后,说Whose?
学生能根据此时的情境猜出是问谁的,为下一单元的学习作好知识的渗透。
学生纷纷猜测是谁的,Perhapsit'
s.这时一个学生问老师是什么颜色,T:
It'
sblue.S:
我的也是蓝色。
我乘机让学生复习Whatcolour?
要求学生用英语问,用英语回答。
(My
rubberisblue,too.)我紧接着将东西放在讲台上,复习Whereis…?
Doyoulikethis…?
这样的课堂我认为是比较真实的课堂,有利于学生将所学知识与生活实际密切联系。
利用身边垂手可得的教学资源,让学生在较轻松活泼的课堂氛围中复习前几个单元的知识。
接着,我又利用单词接龙的这个游戏形式,把学生分成4个小组,让每个学生都参与到这次活动中来,利用所学单词进行接龙,在同学们接龙完成后,全班一起朗读所写单词,这样不但复习了所学的单词,而且也提高了学生学习英语的积极性。
通过几天的复习发现学生对于单词的掌握还算牢固,基本都能准确拼写所学单词,但在练习中发现,学生学习的知识比较死,不懂灵活变换运用,书上句子只能原封不动的搬下来使用,稍一变换就不知所措,所以在以后的教学过程中还得注意这方面的训练。
使学生真正掌握知识,能做到灵活运用。
4AUnit6Whosegloves?
教学反思
在上完(B,C)这一课后感触很多,就这一课谈谈我的得失:
英语课程标准中提出英语教学应该“采用活动途径,倡导体验参与。
让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等方式,实现教学目标,感受成功。
”面对纷繁复杂的教学活动,我采取了以下做法:
1.设计活动要紧扣教学内容。
教学的内容不同,教学活动也要发生相应的变化,这是众所周知的道理,在小学英语教学中也是如此,活动方式不能千篇一律。
牛津精品文档.
英语4AUnit6主要涉及到服饰类的单词。
课前我要求学生带了一些有关本单元的服饰,课上我结合实物巧妙的设计了猜,摸等简单,有趣,易操作的活动,通过各种形式的读,反复练习来完成教学目标。
2.设计活动要符合儿童的心理特点。
小学生的观察及感知觉的情绪性和无意性还很强。
容易分心,及易受自己的心情和兴趣干扰。
所以在本节课的设计中,我采用了多种简单的游戏,在教新单词如apairofjeans出示一条牛仔裤,举在手里问Whose
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