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语文是交流的重要工具,也是人类文化的重要组成部分。
这是语文学科的一般特性。
中等职业学校的语文课程,具有为专业课学习打好文化基础的工具性功能,也有培养学生的人文素养的教化功能,这是中等职业学校语文课程工具性和人文性的具体统一。
中等职业学校的语文课程应注重调动学生的学习兴趣,切实提高学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想品德,为学生学习专业课程打好基础,并为学生未来的工作、生活和学习开拓发展空间。
二、课程的理念
这里所说的课程的理念,是指通过中等职业教育语文课程的实施,所要追求的总体目标。
(一)进一步充实学生的语文知识,全面提高学生的语文素养,为专业课程的学习打好语文基础,为学生终身工作、生活、学习打好语文基础。
知识和能力是相辅相成的,一般说来,知识是能力的基础,而能力的形成又有利于更有效地获取知识,并发展更高层次的能力。
中等职业教育的语文课程,要进一步打好学生的语文基础,包括基本知识和基本能力,使学生能够借助语文这一工具,解决专业课程学习及今后工作、生活、继续学习过程遇到的阅读理解、表达交流、思考判断、审美鉴赏等相关问题。
语文基本知识和基本能力,是中等职业教育各类专业的学生所不可缺少的。
而各项应用能力的培养,是中等职业教育语文课程的着力点和诉求核心。
(二)充分发挥语文课程的教化功能,培养学生良好的思想品德、审美情趣,形成健全人格,为学生在精神领域的健康发展打下基础。
语文课程具有丰富的人文内涵,每一篇课文都蕴含着独特的文化信息,使语文客观上成为对学生的世界观、价值观、道德观、审美观等精神品格影响极大的学科。
语文学科这种对于学生精神品格方面的潜移默化的影响是中职语文教学需要充分关注和正确把握的。
要利用语文课程这一特殊领地,使学生领略人类文化中的珍贵宝藏,丰富学生的精神世界,培养学生热爱祖国、热爱人民的思想观念,献身民族振兴的崇高意愿,乐观向上、积极进取的人生态度,促进学生健全人格的形成和发展。
(三)贴近中职教育实际,把握不同专业的共性与差异,构建分层次、可选择的中职语文课程体系。
中等职业教育开设有上百种不同专业,不同专业对于文化基础知识的需求有其共同之处,但差异性也十分明显。
一套语文教材难以很好满足所有专业学生的需要。
为此,中职语文课程要设置一个满足一般性要求的知识与能力的平台,以适应共性的需要;
在此基础上,根据不同类型专业的特点,开发满足不同专业需求的选修教材,以适应不同专业的个性需求。
在考虑课程结构和教学内容时,要特别注重中小城市、边远地区,乃至农村地区经济、文化发展水平的实际,使中职语文课程标准也能适应这些地区的需要,而不只是符合经济、文化发达的中心城市、大城市的需要。
(四)注重与其他学科的有机联系,使中职语文课程成为整个课程系统中的重要一环。
学校的课程是由各个学科构成的,这是一个有机的体系,而不是“各自为战”的无序组合。
中职语文课程要自觉地成为这个有机体中的一个组成部分,要考虑与其他学科在教学内容上的互动关系,要考虑与其他学科的分工与合作,要考虑在这个体系中的适当比重,处理好这些关系,与其他学科共同形成教学课程的合力。
(五)运用教育科研成果和信息技术手段,改善教学方法及评价方式,使中职语文教学在方法、技术和测评观念上与时代同步前进。
与语文教学相关的科学研究,近年来取得新的成果,网络和多媒体等新的教学技术手段近年来迅速普及,中职语文课程要积极地将新的教育科研成果引入教学过程之中,将有效的信息技术手段运用到教学过程之中,以追求更好的教学效果。
中职语文课程还要改变传统评价观念和评价方式,更加注重考查学生的语文实际能力,鼓励学生在语文应用中的个性化表现。
三、课程的基本结构
中等职业学校语文课程由基础课程和选修课程两个主要部分组成(根据需要,各地区、各学校还可以编写自己的“地本”课程和“校本”课程)。
基础课程体现语文教学的共性要求,传授和培养共性的语文知识和语文能力。
基础课程分为A、B两段,A段是各类、各专业中等职业学校学生都要学习的内容,是中等职业教育语文教学的最低要求;
B段是对语文知识和能力有较多需求的专业所要学习的内容,是共性语文课程中具有较高要求的教学内容。
选修课程体现不同类别的专业对语文课程的特殊要求,对专业课程的学习有着更为直接的促进作用。
选修课程的设置,按专业类别,可分为文科、财经、医药与生物、信息技术、机加工与车船制造、商业与服务业、旅游、建设工程、农林牧渔、矿冶等若干类。
“地本”“校本”课程体现各地区(学校)经济、文化、社会生活等方面的区域(学校)特点,是基础课程和选修课程的重要补充。
基础课程中的A段,强调与初中语文课程的衔接,在初中语文课程的基础上,侧重提高学生对现代文的阅读理解和书面、口头表达交流能力,适当学习古代诗词中的经典名作,加深对优秀传统文化的了解。
基础课程的B段,承接A段的教学内容,进一步提高现代文阅读理解及书面、口头表达交流的能力,适当增加语文课程的文学性要求,同时学习经典的古代文言文,进一步接受优秀传统文化的熏陶。
选修课程的内容,注重与各类别专业的特点相结合,在课文的选择、教学要求、评价方式上,要体现各类专业的个性需求。
“地本”课程和“校本”课程由各地区、各学校自行编写,有较大自由度,基本特点是通过语文课程使学生了解本地区语言、文化的独特风貌,经济、社会发展的地方特色。
基础课程A段、基础课程B段、选修课程、地(校)本课程各为一个模块,各地、各校、各专业可根据需要进行不同组合,如“A段+选修”“A段+B段+选修”或“A段+地(校)本”等,可以有多种不同组合方式。
四、课程目标
教学内容和教学要求是课程标准的核心,是落实培养目标,完成教学任务的具体方案,是编写教材,开展教学、教研活动的依据。
中等职业学校语文课程根据不同专业,总学时安排在130-200之间。
(一)基础课程(共140学时)
1.A段(100学时)
在初中语文的基础上,进一步培养语文学习的兴趣,养成良好的阅读习惯,提高正确使用语言文字的能力。
(1)现代文阅读(55学时)
①能够熟练认读3500个常用汉字。
②能够用普通话流畅地朗读课文。
③从整体上把握课文内容,正确理解课文所叙述的情节、所表达的观点、所流露的情感。
④大体理清课文的思路,分清层次、抓住要点,理解重要语句的涵义。
⑤对传统的文体分类有正确的认识和了解。
(2)古代诗歌阅读欣赏(11学时)
①大体理解作品的内容及思想情感。
②正确、流畅地朗读作品,经典名篇要能够背诵。
(3)写作(24学时)
①表述准确,语言简明、连贯、得体。
②中心明确,思路清晰,选材得当,结构完整。
③写自己的真情实感,不说假话、套话、空话。
④了解应用文的写作知识,能够写作几种常用的应用文。
⑤书写规范,正确使用标点符号。
⑥学习修改自己的文章,通过修改,提高写作水平。
(4)口语交际(10学时)
①通过口语交际,进一步养成说普通话的习惯,培养积极交际的愿望,提高运用普通话表达、交流的水平。
②口语交际要树立自信,发音清晰,语言流畅,仪态大方;
交谈时要善于倾听,应对敏捷、得体。
③根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达;
根据自己的身份、对方的身份、双方的关系,恰当地使用称呼、选择用语。
2.B段(40学时)
在A段的基础上,进一步提高运用语言文字的能力,提高阅读理解和表达交流的层次。
(1)现代文阅读(10学时)
①能够运用文体知识分析课文,深入理解文章的内容和表现方法。
②了解文章的写作特点、语言风格,从艺术特色上认识作品。
(2)文言文阅读(11学时)
①借助注释和工具书,读懂浅易的文言文。
②了解文章的思想内容、艺术特色。
③掌握主要的文言句式和常用的文言实词、虚词。
④背诵适量名句、名段、名篇,增加古代文言作品的积累。
(3)文学作品阅读欣赏(11学时)
①了解文学作品的特点,初步掌握欣赏文学作品的方法。
②感受文学作品的艺术形象,领悟作品的思想内涵和情感表达,品味作品的语言,认识作品主要的艺术特色。
③培养阅读优秀作品的习惯,引导学生每学期课外阅读一两部文学作品(由教师推荐)。
(4)写作(4学时)
①自由命题,自由选择体裁,让学生发挥个人的写作特长,认识自己的写作倾向。
②自由表达,追求立意、行文、表现方式的新颖和个性化。
(5)口语交际(4学时)
①以面向全班的演讲为主,自由选题,述说自己感兴趣的所见所闻,所思所想。
②表达自己的真实心声,追求演说的个性化和对听众的影响力。
(二)选修课程(30至60课时之间)
选修课程是结合各类别专业的特点,更直接地为专业素养的提高服务的语文课程。
基础课程体现语文教学的共性,选修课程强调语文教学的个性。
各类别专业在专业知识和技能上的差异,决定了它们对作为文化基础的语文知识和语文能力具有不同的需求,选修课程应更加贴近各类别专业的实际,为学习专业课程,形成专业技能打好语文基础。
可以从以下几个方面实现这一目标。
1.选文
①选文内容
选文向各类别专业靠拢,选择在内容上与专业有关的文章,如某专业的历史掌故,某专业在不同地区、不同国家发展状况的介绍,某专业的科普文章,某专业名人的简介或传记文章等。
②选文类型
根据不同专业的特点,课文可以有不同的文体选择。
有些专业多选些记叙类文章,有些专业适合议论类文章,有些专业多学些说明性文章,还有些专业需要更多文学作品熏陶。
可以有所区别、有所侧重。
2.教学内容
根据不同专业的需要,教学内容的安排,各项教学内容的课时比例也因专业而异。
有些专业可多安排阅读理解课程,有些专业可多安排写作课程,另一些专业需要更多的口语交际训练,应区别对待。
选修课程的文章内容和文体类型虽因专业不同而有所差异,但教学要求和训练重点,都是基础课程的延伸和拓展,是语文能力训练的延伸和拓展。
3.选修课程设计举例
(1)烹饪专业(共40学时)
①现代文阅读
A中外饮食文化文选。
B营养学科普文选。
C中外烹饪大师简介选。
②古诗文阅读
A有关餐饮题材的古诗。
B有关餐饮题材的文言文。
③文学作品欣赏
A有关餐饮题材的短篇小说或中、长篇节选。
B有关餐饮题材的散文。
C有关饮食文化的剧本。
D有关餐饮题材的现代诗歌。
④表达与交流
A写作训练——介绍某种菜品的烹制经验体会,分析某类餐饮的长短得失等。
B口语交际训练——有关餐饮的一切话题,可采用介绍、讲解、交谈等多种形式。
(2)信息技术专业(共50学时)
A信息技术发展史类文章。
B信息技术文化类文章(如信息技术对社会生
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