人教版小学语文四年级下册27《鱼游到了纸上》教学设计Word格式.docx
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我读书的时候,遇到好词好句会试着去背诵。
……
师;
聪明在于积累,你真是一个会读书的孩子。
师;
好了,同学们,我相信通过这节课的学习,大家再来介绍你是怎样读书的会更加生动和形象。
接下来,我们开始新课,读课题
生:
鱼游到了纸上
再读
二、学习“动作、神态”的表达方法,感受忘我。
首先和大家做一个游戏。
游戏的规则是这样的,我有一些词语你把它读准了,然后再把词语连来组成一句话,懂这个规则了吗?
第一组;
课件1花港洁白如玉玉泉
我喜欢花港更喜欢洁白如玉的玉泉。
课文预习的真棒。
第二组,难度增加了。
课件2清澈见底赏心悦目
回答
第三组,课件3举止特别聋哑青年一丝不苟忘我
我认识了一位举止特别的聋哑青年,他看鱼一丝不苟,看到了忘我的境界。
你可真了不起,把四个词语连起来,居然说出课文内容,对吗?
把掌声送给他。
大家来看,出示课件:
聋哑青年爱鱼到了一种“忘我的境界”,你从那些此句中感受到“忘我”呢?
读书,划出相关句子,想想理由。
这位聋哑青年,他爱鱼到了“忘我”境界,那么,这位青年的“忘我”,从书中哪些语句体现,画出相关语句,说说理由。
读文划出相关语句。
巡视指导。
学习习惯可真好。
可以交流了吗?
谁先发表自己的高见。
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
他和鱼融为一体是什么意思?
聋哑青年自己觉得自己也是一条鱼。
果真是“忘我”。
还有谁找到了?
第四段。
说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
对吗?
你们找的也是这句吗?
是。
来看大屏幕。
出示:
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
(原句)
他老是一个人站在金鱼缸边,看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
(改句)
她找的这句在上面,观鱼的情况“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
”(师读)。
原句下面是杨老师改动过的。
把这两句对比着读一读,看看原句好在什么地方?
读这两句。
原句比改动过的更加形象。
原句比改动过的更加表现出聋哑青年观鱼的“忘我”。
…..
你看上面的红字。
呆呆地,静静地,这是对青年的什么描写?
神态描写。
对面部表情的描写,就叫神态描写。
师板书。
下面请一位同学把呆呆地、静静地写在黑板上。
其它同学呢,我们来看看这位如醉如痴的聋哑青年,我们来读一读这句话。
注意一定要把神态词读好,这样眼前才能浮现画面。
看谁能读出他的如醉如痴,好,开始练习。
读句子。
哪个同学起来读。
读。
你看到了?
我仿佛看到了……
刚才听见这位同学把“静静地,呆呆地”重度了,是这样吗?
是这样读,师重读“静静地,呆呆地”,还是这样(师轻轻、慢慢地读这两个词)好?
读得轻一点、慢一点会更好,来,再试一遍。
再读句子。
谁还想试一下?
你读得太好了。
谁再来?
你读的太注意神情了,太投入了,你们仿佛…..
看到了青年观鱼的样子。
我们大家一起来读。
齐读。
多么如醉如痴的青年,他观鱼是这个样子,那么画鱼又是什么样子?
一丝不苟。
你用凝练的话语告诉了同学们。
那他是怎么画的呢?
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;
有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
课件出示:
这是他画鱼时的句子。
你看老师标红的两个词,这是对他什么描写?
动作描写。
(师板书:
动作描写)
真棒。
这两个动作又是什么意思?
什么是工笔细描?
什么又是挥笔速写呢?
联系上下文,看一看。
读文,思考。
工笔细描,就是每一个部位画得特别仔细,认真。
那什么是挥笔速写呢?
画的很快。
主要是画鱼的什么呢?
动态。
你看这两位同学一下,就交给了我们理解了两个词语。
我了奖励这两位同学,我这里有两幅画,你俩看看,哪一副是工笔细描哪一副是挥笔速写?
出示课件:
两幅画
答
说说理由。
通过对聋哑青年的动作描写,让我们看到了一个全神贯注的聋哑青年,现在我们合作读。
看谁能浮现画面。
老师读蓝色的部分,你们读红色字。
师生合作读。
这感觉真好。
全神贯注对着大屏幕再来一遍,一边读一边想,老师读的和你读得在内容上有什么不同?
我读的是我看到的,你读的呢?
你说。
想象的。
机智。
作者抓住了动作,并且展开了想象,因此这个画面更加的生动,仿佛看到了聋哑青年画鱼一样。
你再去读,一定要抓住动词和想象部分,看谁先进入那个情景,自己读吧。
读一遍。
好,我们来个一分钟速记,看谁先把这句背下来。
读文背诵。
能记住一句背一句,记住两句背两句。
生背,是评价。
同学们,你们看,正是由于聋哑青年看鱼时如醉如痴,画鱼时的全神贯注,结果怎么样?
鱼游到了纸上。
再读。
同学们,你看我们无论做任何一件事,只要用心和坚持,就一定会取得成功。
再一个,在写人的时候,加上动作和神态描写,就能使我们如见其人。
三、拓展阅读《全神贯注》
《全神贯注》一文,也是通过“动作、神态”的描写来刻画罗丹人物形象的。
请你用心读课文,用“—”划出描写动作的词和用“~~”划出描写神态的词。
并有感情地读一读这段话。
接下来这篇文章,《全神贯注》一文,也是通过“动作、神态”的描写来刻画罗丹人物形象的。
请你用心读课文第二段。
现在老师请一位同学来读一读要求,红色的字。
用“----“划出描写动作的词;
“﹏﹏”划出描写神态的词。
划好之后,和同桌交流一下,看看有没有漏掉的或者多余的,并把这段话读一读。
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;
忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后松松地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
生读书,划相关词语,同位交流,并小声读这段话。
汇报所划的词语。
师相机指导,纠正。
来看大屏幕,红色的是描写
动作。
绿色的是描写
神态。
你只有把这些词读好,你才能仿佛真的看到罗丹在工作时的场景,能不能把它读好?
在读的时候,一定要注意动作和神态的词。
一会我们找一个女生,找一个男生,进行pk,看一看,到底是男生读得好,还是女生读得好?
读文段。
男生和女生比赛,师相机评价。
同学们你们看,对罗丹的描写,作者也是有神态和动作描写来刻画的。
那么,我们选一个动作的词,选一个神态的词写在黑板上。
板书:
痴痴的微笑、挥
三、练笔描写
请你再来描述一下喜欢读书的人。
再叙述时,要加上动作、神态的描写,课本中的句子可以使用。
大家再去想一想,介绍一个读书的你,能不能把动作和神态描写写出来?
为了降低同学门的写作难度,今天老师客串一把演员,一定要好好看,特别是动作和神态,你看我是怎么读书的?
一会写出来.
老师表演看书的场景,生观看。
开始练习写片段。
生汇报,师评价。
同学们通过这节课的学习,我们再写人的时候加上动作和神态描写,就会使我们如见其人。
好,下课。
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