《口技》资料谈《口技》中两个声响场景之间的联系模板Word文档下载推荐.docx
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以上内容在讲解口技表演时,用简单明了的口头语言向学生交代清楚,既不耽误课堂时间,又可使学生懂得两个声响场景的内在联系。
前为“火惊犬吠”“犬吠人醒”,但人末发现火情而又入睡;
后为“一人大呼”“百千人大呼”,引起“百千犬吠”。
这样,使学生对本文层次领会得更加深刻,从而进一步理解我国古代口技艺人的高超技艺及其智慧和才能。
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最重要的日子
你能够想象一艘船在大海上遇到浓雾,只能凭借锚索和指南针航向港口,可是在一片渺茫中,又不知将要遭遇什么的那种焦虑心情吗?
海伦·
凯勒在接受教育前,就像一艘迷雾中的船。
只是她连指南针和锚索都没有,更无法知道港口还有多远!
长久以来,无法和别人沟通的痛苦与挫折,不断地折磨着她。
因此海伦内心感到无比的苦闷。
“光明!
我需要光明!
”她心灵深处常常无助地呐喊着。
一个春天的午后,海伦独自站在走廊上,沉默地用她那双无神的眼睛漫无目的地观望着。
从妈妈在屋子里来去匆匆的动作,她隐约猜测到有些不寻常的事要发生了。
她摸索着走向门口,站在石阶上等待。
阳光穿透廊檐的忍冬花叶,洒在海伦仰起的小脸上。
她的手指不经意地抚弄着那些花叶,流露出紧张而期待的神情。
因为眼睛和耳朵失去了功能,海伦其他的感觉就比一般人敏锐得多!
忽然她感到有人走过来,心想:
“一定是妈妈来了!
”于是,很自然地跑上前,伸出双手想抱住来的人。
出乎意料的,海伦发现是一双陌生的手臂圈住了自己。
因为她从小生活在孤独黑暗的世界里,本来就不习惯和陌生人接触,更不要说让陌生人抱在怀里了。
海伦立刻粗暴地一把推开陌生人。
就在这一瞬间,海伦的指端触摸到陌生人身旁的皮箱。
她的小脑袋迅速闪过一个念头:
“皮箱里是不是装了好多糖果和礼物?
”于是一把抢过皮箱,马上打开它,把皮箱里的东西撒了一地。
陌生人立刻过来阻止。
像头小蛮牛似的海伦也不甘示弱地向陌生人冲过去,动作猛得几乎把对方撞倒。
听到推撞的声音,凯蒂女士从屋里跑出来,急忙拉住海伦,同时把散落在地上的东西收进皮箱里。
然后她红着脸,满怀歉意地说道:
“她就是海伦!
”
原来,这个陌生人不是别人,正是改变海伦·
凯勒一生的安妮·
莎利文小姐。
这一天是1887年3月3日,海伦生命中一个重要的转折点。
海伦还差三个月才满七岁,而莎利文小姐是二十一岁。
莎利文小姐犹如一把神奇的钥匙,开启了海伦封闭的心灵,带领她踏出探索世界的第一步。
开始学习
人所以“会”做很多事,是借着“视觉”“听觉”“触觉”“嗅觉”和“味觉”这五种感觉,把外界的讯息传给大脑;
经过大脑整理、归纳,再作出适当的反应。
这种把外界的刺激转变成储存在脑子里的经验,就是“学习”的过程。
然而,海伦遭到病魔侵袭后,早已丧失了“视”与“听”的能力,所以莎利文小姐要教导她时,只能充分运用她的其他感官了。
莎利文小姐曾给海伦一个陶娃娃,那是柏京斯学院的盲童送她的。
海伦把娃娃拿在手上把玩一会儿后,莎利文小姐慢慢地握起海伦的小手,在她的手心比出d-o-l-l(玩偶)这几个字母的手势。
海伦对这种新奇的手指游戏很感兴趣。
她努力地模仿一次、两次、三次……当她最后准确地比画出来时,高兴得小脸都涨红了。
怀着满腔的欣喜,海伦冲下楼去找妈妈,拉起妈妈的手,在妈妈的手心比画出这个刚学会的手势。
其实,海伦只学会老师教给她的这个手势,她并不知道那代表的是一个“字”,也没有把老师给她的娃娃和老师在她手心比画出的doll联想在一起。
她快乐是因为她依样画葫芦地完成了这个动作。
就在这种不甚了解的情形下,海伦陆陆续续又学会了拼写很多字,例如针(pin)、帽子(hat)、茶杯(cup);
还有一些动词,像坐(sit)、站(stand)、走(walk)等等。
海伦对这种“手指游戏”一直有浓厚的兴趣。
随着日子一天天过去,她学会比出许多不同的手势,却始终不明白这些手势组合起来都是代表某种意义的“字”。
莎利文小姐为此心急得不得了!
她不知道该用什么方法使海伦了解:
万事万物都有一个名字,得要先学会这些名词,再把字词串联成句子,才能够和别人沟通,才有进一步学习一切知识的可能。
莎利文小姐曾经端一杯水来,先教海伦摸摸杯子,然后在海伦手心“写”下water(水)这个字,她希望海伦能明白。
“杯子”是硬硬的容器,“水”是杯子里的东西。
然而海伦每次都把它们弄混了。
失望之余,莎利文小姐只好把这个问题暂时搁下,自己则苦苦思索该怎样突破教育海伦的困境。
有一天早上,莎利文小姐尝试了另一种方式。
当海伦在把玩老师送的陶娃娃时,莎利文小姐把“南丝”也放在海伦的膝上,然后拉起她的手,轻轻写下doll(玩偶)这个字;
莎利文小姐多么希望海伦能明白,这两种东西都叫做“玩偶”呀!
可是海伦不但没有领会出这一点,反而对老师一而再、再而三的尝试感到不耐烦。
她一把将陶娃娃高高举起,又重重摔下。
当海伦踩到脚边的陶娃娃碎片,竟然有一丝得意;
尤其在老师清扫碎片的时候,她刚才因为反复学习而引起的焦躁不安,也一扫而空了。
也许是对海伦活在黑暗而孤独的世界里有无尽的同情吧,莎利文小姐并没有生气,她平静地把地板收拾干净,返身拿起自己和海伦的帽子,准备带海伦到外面走走。
海伦立刻绽放出灿烂的笑容因为在和煦的阳光下散步,是她最喜欢的事了。
突破瓶颈
她们沿着小径慢慢地走,不知不觉来到了井边。
井栏上的忍冬花散发出阵阵的香气,海伦被花香吸引,忍不住轻轻地靠上前去。
这时,有人正在汲水。
莎利文小姐把海伦的右手放在龙头的出水口;
当清凉的水流过海伦的小手时,她立刻在海伦的左手心写出water(水)这个字。
刚开始,她先一个字母、一个字母慢慢地拼写出来,接着又快速写了一遍。
海伦一动也不动,全神贯注地留意老师手指的动作。
突然,她努力去回想一些模糊的事情,一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿,她领悟了这个w-a-t-e-r的手势,指的正是流过另一只手上那冰凉凉的东西。
这生动的一课把海伦的心灵给唤醒了,海伦黯淡的生命有了无限的希望;
虽然在学习过程中还存在许多障碍,但无疑的,这一线曙光使她们更有勇气去超越障碍。
海伦拉着莎利文老师的手离开井边。
一路上,海伦开始对“学习”这件事有了热切的反应。
既然每样事物都有它的名称,于是海伦开始用一种全新的态度,从头去认识每一样她曾经接触过的事物。
师生俩回到家里以后,海伦突然想起早上砸破的陶娃娃。
她走向炉边的垃圾桶,小心翼翼地拾起桶里的碎片,想要把它们拼凑起来。
想到自己早上无理取闹的行为,她不禁热泪盈眶。
这是一向霸道、鲁莽的海伦,内心第一次感到后悔与难过。
似乎是为了表达对老师的歉意,海伦努力地把屋子里里外外一切东西的名字都学了一遍,突然她紧紧握住老师的手,偏着头好像在问:
“你呢?
你是什么?
”于是莎利文小姐在海伦的手心写下了t-e-a-c-h-e-r(老师)的拼法。
海伦终于知道,身边这个常常关心她、又教会她许多宝贵事物的人,就叫做“老师”。
她激动得用手指反复“写”了好几遍“老师”,然后紧紧地抱住莎利文小姐。
又一会儿,海伦好像想起什么似的,用动作表示要去看亚瑟先生和凯蒂女士。
莎利文小姐牵起她的手往“凯勒家园”走去。
凯勒夫妇正在客厅里喝茶,看到女儿来了,凯蒂女士立刻迎上前。
海伦拉着妈妈的手,面朝老师,好像在问:
“这位最亲爱的人该怎样称呼?
莎利文在海伦的手心写下m-a-m-i(妈咪),海伦立刻在妈妈手上把这个字重写了一次。
凯蒂女士先是一阵错愕,但是在明白女儿正用“指书”叫自己的时候,眼眶里不禁充满喜悦的泪水!
海伦又走向亚瑟先生,在问过老师、知道这个人叫做p-a-p-a(爸爸)后,也在父亲的手心写下这个称呼。
面对爱女的转变,亚瑟先生也不禁动容。
夫妻俩紧紧抱住海伦,感激地朝一旁站着的莎利文小姐点头,表达他们最深挚的谢意。
现在亚瑟先生终于肯定了莎利文小姐的能力,也明白了她的用心。
这一整天,海伦学了许多新字,有“爸爸”“妈妈”“妹妹”“老师”等。
晚上,她躺在床上,回味这天从学习中获得的欢乐,满心渴望明天早些来临!
我的老师》有关资料:
《海伦·
凯勒传》(节选)由范文先生网教案频道https:
看云识天气教学设计
(一)
一、文本分析
1、《看云识天气》选自选自人教版初中语文七年级上册第五单元。
2、内容:
通过对云的姿态和光彩方面的变化的认识来识别天气。
3、特点:
①说明对象明确,从云的姿态和光彩方面来识别天气。
Eg:
云就像是天气的“招牌”:
天上挂什么云,就将出现什么样的天气。
②说明顺序清晰,用了不典型的总分总的逻辑顺序。
Eg:
天上的云,真是姿态万千,变化无常。
那最轻盈、站得最高的云,叫卷云。
云,能够帮助我们识别阴晴风雨,预知天气变化,这对工农业生产有着重要的意义。
③说明方法得当,打比方、分类别、引用等说明方法用得恰到好处。
当那连绵的雨雪将要来临的时候,卷云在聚集着,天空渐渐出现一层薄云,仿佛蒙上了白色的绸幕。
所以有“朝霞不出门,晚霞行千里”的谚语。
人们常说:
“东虹轰隆西虹雨。
”意思是说,虹在东方,就有雷无雨;
虹在西方,将有大雨。
④说明语言准确、严密,体现说明文语言的特点。
在太阳和月亮的周围,有时会出现一种美丽的七彩光圈,里层是红色的,外层是紫色的。
另有一种比晕小的彩色光环,叫做“华”。
颜色的排列是里紫外红,跟晕刚好相反。
二、学生分析
学生需要从中学到的知识或技能:
①
能够确定明确的说明对象。
②
能够结合说明对象确定说明顺序。
③
能够合理地运用各种说明方法。
④
能够使用科学、准确的说明文语言进行叙述。
学生已经具备相应的学习基础:
认识上:
对说明文这种文体有了一定的认识。
情感上:
对云的姿态或光彩发生变化时的情态有一定的体会。
技能上:
对于各种说明方法已经有了一定的掌握。
学生需要采用的学习方法:
诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学习的方法。
三、目标阐述
(一)教学三维目标
1.知识与能力
(1)能说出本文的说明方法。
- 配套讲稿:
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