九年级化学上下册说课稿Word下载.docx
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第二单元我们周围的空气
课题1空气
本课题分为三部分,即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。
这三部分内容互相密切联系,并逐步深入。
第一部分,从拉瓦锡研究空气的成分入手,让学生仿照拉瓦锡的实验原理,用红磷燃烧的实验来测定空气中氧气的含量;
得出结论,空气是由氧气和氮气组成的,其中氧气约占空气总体积的1/5;
并说明空气的成分中除了氧气和氮气外,还有稀有气体和其他气体杂质。
第二部分,重点介绍氧气、氮气、稀有气体的用途;
通过讨论的方法让学生知道物质的用途是由物质的性质决定的;
引导学生正确理解物质的物理性质,为以后学习其他物质的物理性质打下基础。
第三部分,从我们身边的空气污染入手,分析空气是如何受到污染的,空气污染会造成哪些危害,我们应如何来防止空气污染;
为使学生知道身边的空气质量如何,教材还特意介绍了气质量日报、预报。
由于本课题是学生走进化学世界后遇到的第一个课题,难度不算太大,所以培养学生对实验的观察和分析能力,从多方面、多角度考虑问题便成了本课题教学的难点。
在教学过程中,三要从以下几个方面着手对难点进行突破。
课题2氧气(两课时)
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
教材以氧气的性质为核心,通过氧气所能发生的一些具体的化学反应,介绍了化学反应的基本概念和原理。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手,通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象,总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验对比,得出物理变化和化学变化之间的区别;
通过实验和讨论。
学习化学反应中一些常见类型:
化合反应和氧化反应。
为了和通常的燃烧刘比,教材还介绍了缓慢氧化。
氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始,在以认识“物质”为主的教学过程中,更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料,提高学生学习化学的兴趣,培养学生观察、思考和动手实验的能力,这也是本节教学内容的一个难点。
所以,在教学过程中,主要从以下几个方面对难点进行突破。
1.突出实验环节,让学生从实验中获得认识过程中的感性材料。
2.安排由浅到深,由简单到复杂的顺序进行教学。
3.让学生逐步学会一个认识物质的模式。
4.对实验的观察和描述做到系统、全面、深入
课题3制取氧气(两课时)
本课题内容分为两部分。
第一部分是[实验2&
#0;
5]、[实验2&
6]及分解反应。
[实验2&
6]是实验室制取氧气的反应原理。
用过氧化氢来制取氧气,同时介绍催化剂和催化作用,然后是实验室制取氧气的另一种方法,加热高锰酸钾来制取;
通过对比化合反应提出了分解反应的概念。
在这部分教学中,要使学生知道实验室如何制取氧气,同时了解几个重要的概念。
第二部分是活动与探究,由学生制取氧气并实验氧气的性质。
学生通过亲自动手进行实验,明白了制取气体时如何检查装置的气密性,如何连接装置、如何制取气体,以及如何验证气体并检验气体的性质。
为拓展学生视野,丰富学生的课外知识,教材还特意介绍丁如何大量制取氧气。
本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取,所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点,如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。
而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点,在教学过程中,主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。
1.给学生提供更多的实验探究的机会。
2.引导学生正确地进行实验操作。
3.采用边实验、边讲解、边讨沦的方法,在活动中激发兴趣,在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
第三单元自然界的水
课题1水的组成
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开,通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成,说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上,结合前一单元所学氧气的知识,从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
在课题之后还提供了稍详细些的资料&
&
水的组成揭秘,为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
水虽然是学生非常熟悉的物质,但怎样以化学的眼光认识水,学生是陌生和不习惯的。
所以贴近学生的生活实际,从学生身边的一些现象出发,缩小学生对化学学科的距离感,激发学生的学习兴趣,便成了本课题教学的重点和难点。
课题2分子和原子(两课时)
本课题是学生对微观世界认识的开始。
首先从学生熟悉的日常现象提出问题,引起学生思考;
然后确立物质是由分子、原子等微小粒子组成的观点;
接着通过实验与探究得出“分子是不断运动的”的结论,并利用这一结论对一些现象作出具体解释。
另外课本上还介绍了有关分子间间隔的内容,紧接着通过两个讨论题,把对微观世界的探索引向深入,引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化和化学反应,进一步从化学变化中认识分子、原子的特性,形成概念。
由于本课题是学生从宏观世界走向微观世界的开始,一些观点和结论不像认识宏观世界那佯容易理解,所以培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力便成了学好本课题的关键和难点。
在教学过程中,主要从以下几方面着手对难点进行突破。
2.采取更为开放的探究方式,让学生休验科学过程。
3.多提供一些日常现象,引导学生观察、分析变化现象,力求把日常现象与课本理论结合起来。
4.培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
课题3水的净化
本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来。
这部分内容可分为两部分,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,重点介绍过滤的方法,并让学生亲自动手做“河水的净化”实验,从而掌握过滤这种方法的注意事项和水的净化的程与方法。
后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法,重点介绍了蒸馏的方法,通过学生亲自动手制取蒸馏水来掌握蒸馏的方法,尤其是在蒸馏过程中的一些注意事项。
为了提高学生学习的兴趣,课本上还给学生介绍了如何自制简单净水器,使本课内容得以延伸和扩展,缩短了课本知识与生活实际之间的距离。
本课题尽管讲解难度不大,内容也较浅显,但学生要真正理解和掌握本课题内容,动手实验便起决定性的作用,所以引导学生积极正确地进行实验操作与探究,便成了本课题教学的重点。
课题4爱护水资源
本课题主要介绍两部分内容:
一是水资源概况,二是水资源保护,每部分内容又都是从两方面入手。
水资源概况。
一方面从储量上说明水的丰富,另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺,这样有利于学生对水资源状况有一个全面、正确的认识,而且还可以强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的,阐述不多,以图、表代替文字。
节约水和水污染问题与学生的生活密切相关,宣传、报道资料非常丰富,所以书中只给出了学生最基本,最主要的概念和思路,具体内容留待学生在踝内外的一些活动中自己去寻求并获得。
本课题内容难度不大,但课题内容又与学生生活息息相关,所以培养学生关心社会,为社会作贡献的社会责任感和学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限便成了本节教学的重点内容。
本教案在进行没计上。
提供了较多的课堂资料,教师可根据实际情况进行筛选、使用。
第四单元物质构成的奥秘
课题1原子的构成
本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。
第一部分重点介绍原子的构成,同时介绍了原子不显电性的原因,然后又形象的介绍了原子的大小以及原子中各部分的大小和运动情况。
第二部分介绍相对原子质量。
由于原子很小,它的质量也很小,所以书写和使用都不方
便,于是采用相对原子质量来表示原子的质量。
为了对学生进行爱国主义教育,教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士&
张青莲教授。
本课题内容较抽象,远离学生的生活经验,而且前面三个单元学到的微观知识不多,感性知识不充分,这就给教学带来了一定的困难。
在教学过程中,主要从以下几个方面着手对难点进行突破:
1.注意拓展学生的视野。
2.培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
3.采取更为开放的探究方式,让学生体验科学过程。
4.为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。
课题2元素(两课时)
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
第一部分重点介绍元素概念和各种元素在地壳里的分布。
通过资料部分介绍了生物细胞中元素的分布,旨在使学生形成我们周围的物质世界是由100余种元素组成的概念。
然后通过讨论使学生明白在化学反应中分子可以发生变化,而元素不发生变化。
第二部分介绍元素符号及其意义。
这部分内容要使学生知道元素符号是表示元素的一种符号,不同的元素用不同的元素符号来表示。
第三部分简单介绍元素周期表。
教学中要使学生明白:
元素周期表中的各种元素是按一定的规律排列的,我们若能掌握其规律性,学习一些元素的性质就变得相当容易。
本节内容较难较抽象,学生对元素的概念难以理解,在实际应用中还容易跟原子相混淆。
学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”,在研究物质微观结构时用“原子”,所以在本节教学时,可从以下几个方面逐个对难点进行突破。
1.注意和前面有关原子的知识进行区别和对比。
2.组织好本课题有关的活动与探究,发挥学生学习的积极性。
3.组织好本课题的课堂讨论。
4.使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
四单元物质构成的奥秘
课题3离子
本课题包括核外电子的排布和离子的形成两部分内容。
离子的形成是本课题的核心,是教学重点。
为了说明离子是什么,它是怎样形成的,就必须介绍原子核外电子的排布和金属、非金属、稀有气体元素原子核外电子层结构的特征与其化学性质的关系,因此教材编写了第一段“核外电子的排布”。
“核外电子的排布”部分介绍了核外电子运动的特点和原子结构示意图。
核外电子排布的特点决定了该元素的性质,所以在探讨元素的性质时,必须考虑到它的核外电子排布,尤其是最外层上的电子数目。
本课题内容不同于宏观物质运动的规律,远离学生的生活经验,如学生对电子层的了解就有一定困难,是教学中的难点,但并不是教学的重点。
所以在实际教学过程中,结合本课题内容的特点,从以下几方面突破难点和重点。
1.采用电教手段和生动的比喻,力求教学直观。
2.充分利用书上的插图,让学生仔细观察,细心体会它的含义。
3.课程标准对本课题的内容要求不高,只要能形成初步观念就可以了,所以要掌握分寸,
在教学上不必探究。
课题4化学式与化合价(两课时)
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
第一部分介绍化学式。
首先讲述化学式的概念,然后指出每种物质只有一个化学式,同时说明物质的组成是通过实验测定的,所以化学式的书写必须依据实验的结果,而不能主观臆断,随心所欲。
第二部分介绍化合价。
重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比,所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后介绍一些常见元素和根的化合价,以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
同时以推求五氧化二磷的化学式为例,讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。
第三部分从相对分子质量的概念入手介绍有关相对分子质量的计算,包括计算相对分子质量,计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。
本课题内容是学习化学的重要工具,因此是“双基”的重要部分。
本课题内容具有一定的难度,但要求学生掌握,这对于今后的化学学习会有很大的帮助。
教师在教学过程中,可从以下几个方面来突破重点和难点。
1.充分利用教材中的图表。
2.认真组织好“活动与探究”,让学生主动投入到学习活动中去。
3.充分联系生活实际,教会学生用化学知识解答生活中的一些问题。
4.为学生提供更多的实验探究的机会。
5.注意调节课堂气氛,充分调动每一位同学的学习主动性。
第五单元化学方程式
课题1质量守恒定律(两课时)
本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容。
第一部分首先设问,化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系;
然后通过活动与探究得出“参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和”这一结论,然后再通过活动与探究分析质量守恒的原因,从而知道在化学反应中,反应前后原子的种类没有改变,数目没有增减,原子的质量也没有变化。
第二部分介绍化学方程式。
教材通过木炭在氧气中燃烧这个实例,简单明了地叙述了化学方程式的意义,使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。
能将反应物、生成物及各种粒子的相对数量关系清楚地表示出来,是学习化学的又一基本功。
本课题内容存在一定的难度,而实验的顺利进行又是学好本课题的关键,所以在教学过程中力争从以下几方面突破难点。
2.力争使每一位同学都能提高操作、边观察边思索的能力,使其得到更多的锻炼机会。
3.培养学生实验探究、交流讨论、得出结论等综合素质。
4.密切联系生活实际,提供实例,供学生讨论、探究。
课题2如何正确书写化学方程式
本课题内容重点介绍化学方程式的书写原则和书写步骤。
化学方程式书写遵守两个原则:
一要以客观事实为基础,二要遵守质量守恒定律。
这两点对于初学化学的学生尤为重要,要使学生认识到无论是物质的化学式或化学反应,都应是客观事实的反映。
化学方程式的书写步骤是本课题教学的重点。
课本以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例。
介绍了书写化学方程式的步骤,同时简单介绍了用最小公倍数法配平化学方程式的方法。
化学方程式的书写,本来不是什么难理解的知识和难以掌握的技能,为什么却成为初中学生学习化学的分化点了呢?
有的学生把它当作第二外国语,感到头疼,有的甚至因此而掉队,原因是这一步没有打好基础。
为避免这种情况的出现,让学生充分掌握好化学方程式这个工具,在教学中应做好以下几方面的工作:
1.多复习前面有关元素符号、化学式的知识。
2.注意课下的练习、体会和熟练刚学过的相关知识。
3.应从简单的、学生熟悉的反应入手。
4.切忌一开始就做难度很大的练习和多种配平方法的讲解。
5.严格要求,书写规范,使学生养成良好的学习习惯。
课题3利用化学方程式的简单计算
本课题“利用化学方程式的简单计算”主要包括两种类型,一种是用一定量的反应物计算最多可得到多少生成物,另一种是制取一定量的生成物最少需要多少反应物,但无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。
通过本节学习使学生十分明确地认识到,化学方程式不仅表示什么物质发生反应,生成什么物质,而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。
根据化学方程式的计算,就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。
已知反应物的质量可以算出生成物的质量,反之,已知生成物的质量也可以算出所需反应物的质量。
教材还给出两个实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。
本课题内容虽是计算,但这种计算对数学方面的知识要求并不高,只要能正确列出比例式并求解就可以了。
但是,学生对化学计算常常进行得并不顺利,这往往是由于在有关化学计算的教学中,学生对化学的特点认识不足造成的。
因此在教学过程中,力争从以下几方面对薄弱环节进行突破。
1.使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解。
2.强调化学方程式一定要写正确并且配平。
3.练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题。
4.培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
第六单元碳和碳的氧化物
课题1金刚石、石墨和C60
本课题包括两部分。
第一部分介绍碳单质,主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途,使学生树立性质决定用途,用途体现结构的观点。
第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质&
在加热条件下与氧气反应,又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应,并能根据实验现象书写化学方程式,分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。
课题2二氧化碳制取的研究
本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。
首先根据所给资料探究了实验室制CO2的原理。
然后教材给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素,并给出了一些仪器,让学生采用活动探究的方式研究实验室中制取CO2的装置;
再利用设计的装置制取CO2、验证CO2;
最后总结了实验室中制取气体的思路。
本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时,首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳,并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质,最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。
教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。
关于一氧化碳的教学,教材主要通过一些演示实验,让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性
第七单元燃料及其利用
课题1燃烧和灭火(两课时)
燃烧是生活中的常见现象。
教材采用从实验观察现象,通过分析得出结论的方法,来探讨燃烧的条件,灭火的原理,易燃、易爆物的安全知识。
为了突破重点和难点,避免单一的授课方式,教师采用了以下方法进行教学。
1.质疑。
通过“欧罗巴”号事件引入新课,设下疑问,激起学生的学习兴趣。
2.引导探究。
在“燃烧的条件”教学过程中,教师引导学生按“提出假设&
设计方案&
实验验证&
得出结论”的步骤进行学习,防止学生学习的依赖性。
3.游戏。
对于灭火器的原理及适用范围,教师采用了学生活动的方法,加强学生对知识的理解,加深记忆。
课题2燃料和热量(两课时)
本课题主要学习有关煤和石油的知识、天然气以及化学反应中的能量变化。
考虑到本单元中的拓展性课题——煤和石油的综合利用,所以,在内容安排上,教师将本课题中有关煤和石油的知识放在了拓展性课题中进行学习。
在“天然气”的教学中,教师引导学生从认识其主要成分出发,通过对实验进行观察和分析,进一步认识燃料的燃烧和应用,并一起写出化学方程式。
接着,教师又借助投影内容,向学生介绍了沼气的一些利用知识。
关于化学反应与能量,教师采用了演示实验,利用两个对比实验,使学生了解化学反应中伴随能量变化的现象。
最后,教师组织学生通过讨论的形式对煤和石油及其综合利用进行了学习。
课题3使用燃料对环境的影响
从容说课
环境问题是全球极为关注的事情。
本课题主要结合化石燃料的燃烧对环境造成的污染,说明使用清洁燃料和开发新能源以及保护环境的重要性。
在教学过程中,教师采用了多种多样的教学方法对“环境”这样一个大题目进行教学。
首先。
教师通过两组形成鲜明对比的画面,使学生认识到燃料燃烧给人们生活带来方便的同时,也给环境带来了严重的危害。
其次,教师组织学生通过“模拟酸雨地危害”实验,加深对酸雨危害的认识。
最后,师生共同讨论学习乙醇、氢气等新型燃料以及一些绿色能源。
第八单元金属和金属材料
课题1金属材料(两课时)
本课题分为两部分。
第一部分从许多日常生活用品是用金属材料制成的入手,说明金属材料包括纯金属和合金两类,并重点介绍金属的物理性质。
然后,由学生根据金属的性质讨论其用途,最后得出性质决定物质的用途,还要综合考虑多方面因素”的结论。
第二部分介绍合金,通过活动与探究比较合金与纯金属在性质方面的差异,并根据这些差异得出合金的用途更为广泛的结论。
为拓展学生视野,教材还特意介绍了很有前途的金属钛及新型高科技合金——形状记忆合金,教师应充分运用这些材料。
由于本课题的知识难度不算太大,所以引导学生积极进行探究培养学生的思维能力便成了本课题教学的难点。
在设计教学过程中,主要从以下五个方面入手对难点进行突破。
1.联系学生的生活经验提出问题。
2.给学生提供更多的实验探究的机会。
3.结合生活实际培养学生综合分析问题的能力。
4.注意拓展学生的视野。
5.为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。
课题2金属的化学性质
在课题1介绍金属的物理性质的基础上,本课题侧重介绍金属的化学性质,重点介绍金属和氧气的反应,以及金属活动性顺序。
学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验,基于学生已有的知识基础,教材采用实验事实→归纳的编写方法,重点说明大多数金属都能与氧气反应,但反应的难易和剧烈程度不同,由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度:
如镁、铝比较活泼,铁、铜次之,金属不活泼。
教材的重点放在对金属活动顺序的探究上,采用实验——讨论的探究模式,通过对实验
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