一年级数学上册教案杨影Word下载.docx
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教师出示数字1的卡片。
同学们再找一找,图中还有什么可以用数字“1”表示?
(一位老师、一栋教学楼、一个足球……)
(2)数出其他数量的事物。
同学们再数数看,数量是“2”的东西都有什么呢?
……
(配合学生的回答。
依次出示2—10的数字卡片。
数量是3以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道其数量的。
教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。
数完后,可以让全班学生发表意见,说说他数的对不对。
)
同学们,你们发现这样数数有什么好处吗?
如果以后让你数数,你有什么打算?
(引导学生按照一定顺序数)
3.认读1—10
(1)学生试读,教师再领读。
(2)教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。
4.数身边的数
这幅图上这么多事物都能用数字来表示,数数自己身上的数、身边物体的数……
学生小声数身边物体的个数。
三、巩固练习
1.数一数、连一连。
2.看下面的图和数,对的划√,打错的打×
。
三、全课小结:
今天这节课,我们学习了数数,我们学校还有好多漂亮的花、树……你们可以和伙伴们一起去数一数,在数的时候要按照一定顺序才会又快又准。
四、布置作业:
和妈妈一起制作1—10的数字卡片。
板书设计:
数一数
12345
678910
第二课时比多少
教材第6页内容及相关练习题。
1.使学生知道“同样多”的含义。
2.让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较物体多少的方法。
3.使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生数学学习兴趣和学习热情。
知道“同样多”的含义。
会正确进行“多、少”的比较。
掌握比较的方法。
会比较多个物体的多少。
掌握自己认为适用的好的比较方法。
直观演示法观察法动手实践法等。
图片及实物
一、创设情境,激发情趣
1.引导学生观察小猪、小兔盖盖房子的情境图。
学生观察后,讲小故事给同学们听,把学生的注意力转移到课堂学中。
2.谈话导入:
请小朋友看一看,在我们班中,是男同学多,还是女同学多,还是一样多呢?
你是怎么知道的?
今天,我们就来一起学习比较多少。
板书课题:
比多少
二、合作学习,自主探究
1.小组合作,观察情境图,组内交流。
说一说情境图里的故事都讲了什么?
有什么事物?
小组交流:
小猪、小兔盖盖房子;
有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……
2.引导观察,初步感知“同样多”
⑴师:
小朋友们,你们看到了什么?
有多少呢?
(学生数一数)
⑵师问:
小免去搬砖,有几只小免,有几块砖,小免和砖谁多?
有什么不同的想法吗?
(4只小兔、四块转、小兔和砖同样多。
)
⑶师问:
这样一个对着一个,都没有多余的,我们就说小免和砖的块数怎么样?
(同样多)
⑷学生动脑筋:
看看,图里还有什么和什么“同样多”?
小凳子和小兔同样多、胡萝卜和小兔同样多、苹果和小猪同样多……)
⑸动手操作:
学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品。
比如说:
圆片和三角形,引导学生对应着摆一摆。
3.理解新知
⑴小免和小猪比,谁多谁少呢?
学生操作:
用圆片代表小兔,用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
学生汇报结果老师演示:
小兔比小猪多。
⑵同桌相互说一说:
图片中还有什么比什么多或什么比什么少?
三、巩固就用,深化拓展
1.同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。
⑴一个同学摆,同桌摆的和他同样多。
⑵同桌合作,一个摆的多,一个摆的少。
思考:
想一想,怎样摆,我们才能一眼就看出谁多谁少呢?
(一个对应一个摆)
⑶说说生活中“同样多”、“多”、“少”的例子。
2.比一比,谁多谁少。
谁最多,谁最少呢?
(教材第7也第2题)
3.动脑筋:
谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢?
(教材第7页第3题)
模拟活动:
把4块同样的糖放入大小不同的4杯水中,让糖溶化。
请你猜一猜,哪杯水最甜。
你是怎么知道的,请你说给大家听。
四、教师小结:
今天我们学习了“比多少”,知道在比较时,一定要一个对应一个比,就会得到正确的结果。
比多少
第二单元位置
1.通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
在操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
教具学具:
图片、实物等
2课时
第一课时上、下、前、后
教材第9页内容。
1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
3.经历上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
培养学生一定的辨别空间方位的能力。
直观演示讲解法等。
实物图片或模型
一、创设情境,感知位置
现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看看一处井然有序的交通图呢?
请看教材第9页情境图,说说你都看到了什么?
(不同的汽车在公路上行驶,火车在桥上行驶,轮船在桥下航行。
二、探究新知
1.教学上、下的位置关系。
(1)观察画面,认知上、下的位置关系。
画面上有什么交通工具,你能不能试着用“上、下”来说说它们又是什么位置关系呢?
(教师板书:
上、下)
学生交流:
汽车在轮船的上面,轮船在汽车的下面……
轮船的上面有什么?
(火车、汽车)你还能用上和下说说它们的关系吗?
学生互相说一说。
(2)教学“前、后”的位置关系。
画面上有几辆汽车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。
前、后)
你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。
学生汇报、师生交流
轿车在货车的前面,货车在轿车的后面……
填空:
大客车的前面是()(货车和轿车)
你能再看图说说它们的位置关系吗?
(3)练习
学生把数学书放存课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具
盒上面。
说一说,数学书上面是什么?
你的双手下面是什么?
指名说,其他学生判断说的对不对,如果不对,应该怎样说。
教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。
也可以说,你在这个同学的()在另一个同学的()(被念到的同学请站起来)。
还可以问:
从前往后数,他的前面有几个人?
后面呢?
三、运用知识,巩固练习
(1)玩游戏。
同桌两人边说方向位置边拍手的游戏。
(2)看图讲故事。
(教材第11页第3题)要用上本节课学习的“前、后、上、下”,要把句子说清楚,声音要洪亮。
学生讲完故事后,教师要指导、评价、鼓励。
四、质疑总结
今天我们学会了什么?
(师指着板书)上、下、前、后,在生活中我们会经常碰到,你能像老师这样举例子说明吗?
学会了上、下、前、后的位置知识,我们就要懂得在生活中将它们进行应用。
请小朋友回家后给父母说一说家中物品的上、下、前、后。
上、下、前、后
货车在轮船的下面轿车在货车的前面
轮船在货车的上面货车在轿车的后面
第二课时左、右
教材第10页内容和相关练习。
教学目标:
1.学生认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。
2.能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自己的语言表达。
认识“左、右”的位置关系,能正确确定“左、右”的位置。
在具体情景中体会“左、右”的相对性。
铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
讲解法、直观演示等
一、教师导入
老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了,对不对?
(出示汉字:
左、右)
谁认识这两个字?
认识的同学大声读出来。
这节课我们就来学习“左、右”在数学中的应用。
二、探究新知
1.介绍自己的左手和右手。
教师提问:
谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?
你的左手和右手可以帮你做什么?
(学生介绍:
用右手写字,左手压住本子;
用右手举手发言……)
师生共同判断对错,明确左右手。
教师:
左手和右手是一对好朋友,你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍?
(眼、耳、脚……)
学生互相介绍,教师巡视,发现错误及时纠正。
2.找朋友游戏。
(1)教师:
我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友,做一个找朋友的游戏,好不好?
(2)教师说明游戏规则:
老师一说左手,你们立刻把左手举起来;
一说左腿,你们立刻指左腿。
说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。
游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:
右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
3.进一步认识“左和右”,明白“左和右”是相对的。
指名学生和老师一起玩‚拍手游戏。
师提问:
为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?
把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。
为什么会不同呢?
学生发表见解。
由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。
1.说一说我们上学路上应该靠哪侧走,你是怎么做的?
(靠右侧通行,这样才会更安全。
2.出示教材练习二第4题,提出要求:
请帮忙布置房间,说一说东西放在什么位置合适。
教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
3.生活中的数学
学生举例说一说生活中“左、右”的应用。
(上楼梯要靠右侧走、行队礼要用右手……)
四、小结:
同学们,今天我们一起学习了左和右这两个位置,知道了上和下、前和后、左和右是相对的,我们在描述物体的位置时,用上这些词,就会使人们听得更明白。
五、作业:
教材第12页第5题。
左右
左手---右手
左脚---右脚
左眼---右眼
第三单元1—5的认识和加减法
1.能够正确认、读、写5以内各数,注意形成正确的握笔姿势和写字姿势,注意书写工整。
2.会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个(基数含义)和第几个(序数含义)。
掌握5以内数的各数的组成。
3.认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4.初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,初步建立数感与生活中的联系。
6.初步感受学习数学的乐趣,培养良好的学习习惯。
1--5数的认识、教学生写数字1—5、比较大小、加减法的认识。
初步建立数感、符号感。
解决好多种算法与数的组成计算的关系。
观察法动手实践法合作交流等。
各种图形及实物。
10课时
第一课时
1-5的认识。
(教材14-16页)
1.认识1-5,会用1-5这5个数表示物体的个数。
2.知道1-5的先后顺序,会正确读、写1-5。
3.培养观察和语言表达能力。
掌握1-5的先后顺序,会正确读、写1-5。
会用1-5这5个数表示物体的个数,初步建立数感。
演示法观察法动手实践法等。
小棒、数字卡片等。
一、创设情景,激发学习兴趣
同学们,你喜欢我们的农家小院吗?
说说你家小院里都有什么?
有位小朋友想邀请咱们去他家的小院子去看看,让我们一起来瞧一瞧吧!
二、看图认数、读数,从现实中抽象出数。
1.教师:
找找院子里有哪些动物和植物?
他们的数量各是多少?
(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数数,有序观察。
2.学生汇报,学生一边说教师一边贴相应的数字卡片。
3.教师:
图中还有什么?
4.教师:
同学们说的很好!
像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如小狗的个数可以用1表示,2只大白鹅可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。
你能像老师这样说吗?
学生分别说一说图中物体的个数。
5.认读1-5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。
6.练习
(1)教师说一个数字,学生用小棒表示。
你还可以用其他方式表示这个数吗?
(2)老师拿出3根粉笔,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的粉笔数吗?
从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的概念,发展数感。
三、感知数的顺序
1.依次感知1-5的顺序
教师示范,学生跟着摆。
先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?
这个2怎么来的?
再摆一个,是几个?
依次感知3、4、5的来源。
2.整体感知
(1)出示计数器,请你给1-5排排队。
请两名学生上讲台拨珠子,其他学生在下面摆。
(2)摆好后,提问:
5的前面一个数是几?
3前面的一个数是几?
后面的一个数是几?
然后同桌相互问答。
(3)从1数到5,在从5倒数到1。
3.联系生活,说说日常生活中那些事物可用1-5表示?
四人小组说一说。
教师小结:
生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示,数字在生活中有着重要的地位。
4.游戏:
猜一猜。
(1)这个数在2的后面,可能是几?
还可能是几?
(2)这个数在4的前面,有可能是几?
(3)这个数在3的后面,而且在5的前面,是几?
还有可能是其他的数字吗?
为什么?
四、认一认,写一写
师生共同概括出1-5的形状特征:
1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩。
指导学生练习书写。
教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,学生书空,然后学生在书中描红。
五、巩固练习
1.看图写数字,要注意拿笔的姿势呀!
2.看谁先跑到终点
1→□→□→□→□
5→□→□→□→□
3.完成教材第16页做一做。
学生先独自完成,教师巡视,再集体订正。
五、总结回顾
学生说一说学会了哪些知识?
教师强调写字姿势和坐姿。
六、作业
在田字格中练习正确书写1-5。
板书设计1-5的认识
第二课时
比多少(教材第第17页内容及相关习题。
1.认识“〉”、“〈”、“=”,能够用符号和词语描述数的多少。
2.培养观察、分析和表达能力,渗透一一对应的思想。
认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义,能够用符号和词语描述数的多少。
培养观察、分析和表达能力,渗透一一对应的思想。
直观演示观察法谈话法等。
数字卡片、实物图等
一、复习导入
1.听写数字
教师打乱顺序让学生听写数字1—5。
2.教师创设故事情景,激发学生兴趣。
有一天,一只小猴子过生日,它请了好朋友来家里庆祝。
它一共请了几个朋友?
它为大家准备了什么水果?
我们快来看一看吧!
(二)动手操作,学习“〉”、“〈”、“=”。
1.组织学生观察主题图(引导学生仔细观察思考)
教师逐个提出问题:
有几只小猴子?
都有什么水果,每种水果各有几个?
怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃,那种水果不够吃呢?
2.学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果
3.学生展示自己摆放的结果,师生共同摆出书中的象形图,并写上相应的数字
4.学习“3=3”
(1)一只小猴子说:
我喜欢吃桃子,可我们每人能吃到一个桃子吗?
(正好够分)
(2)一个猴子吃一个桃,3只猴子要吃3个桃子。
桃子够吗?
猴子的只数和桃子的个数有什么关系?
学生试着回答。
(它们一样多,同样多、相等……)
(3)教师:
表示两种东西一样多,我们可以说它们“同样多”,可以用符号“=”表示。
教师板书“3=3”先领读这个式子,认识等号,再指名读。
你还能写出这样的式子吗?
学生汇报,教师指导写等号。
学生练习写。
5.学习“3〉2”
(1)一个猴子能分到一个香蕉吗?
学生回答(不能,猴子2只,香蕉3个,猴子多,香蕉少,猴子比香蕉多……)
(2)教师提出问题:
怎么表示猴子比香蕉多呢,猴子几只,香蕉几个?
学生汇报后,教师说明:
3比2大可以用“〉”表示,说说大于号的形状是开口朝左。
师生举起右手用拇指和食指做大于号形状。
(3)学生在练习本上书写大于号,要注意书写准确。
(4)你能再写几个这样的式子吗?
学生汇报,教师板书,学生再练习写。
6.学习“3<
4”
方法与前面相同。
与小于号比较,借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法,如“大嘴对大数,尖角对小数”等。
7.区分“〉”和“<
”
(1)区分两种符号
用手势表示不同等符号,教师说名称,学生用手势表示
(2)教师说名称,学生用小棒摆出来
(3)5以内的数字比大小,填上正确的符号。
1.看图填数字。
2.完成17页做一做第1题。
学生独立做完后要集体交流,说说是怎么填的,怎么读算式。
3.5○24○35○54○11○1
有困难的学生可以借助学具摆一摆再填,教师要注意巡视,个别指导。
四、小结
1.这节课你学会了什么?
2.我们比较数的多少时,可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。
比较物体多少的时候,可以用一个对应一个的方法进行比较。
五、作业
分别用“〉”、“〈”、“=”各写一个算式。
比多少
3=33〉23〈4
3等于33大于23小于4
“=”等号“〉”大于号“〈”小于号
第三课时
第几(教材第20页内容和相关练习题。
1.感知序数的含义,知道数除了可以表示物体的多少,还可以用来表示事物的次序。
2.能够正确用几个和第几个表达意思,体会基数和序数的区别。
3.培养观察和动手操作的能力。
4.感受生活中处处有数学。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个(基数含义)和第几个(序数含义)。
基数和序数的区别。
指导法比较法直观演示法等。
数字卡片、实物图等。
一、复习巩固
1.填空
2○25○31○53○11○1
2.引入新课,激发兴趣
古时候有一个人特别能吃,一天他到一家烧饼店吃烧饼,他吃了一个不饱,又吃了一个,还不饱,直到他吃完第四个才觉得饱了。
这时他拍拍肚皮,叹了口气说:
哎,要是知道吃第四个能饱,先吃第四个该多好!
这个人说得对不对?
学生发表意见。
咱们学完这节课就会更明白他错在哪了。
二、学习新课
1.引导学生看教材情境图
(1)学生认真观察画面之后,以小组为单位,每个人都说说图中有哪些人?
一共有几个?
(三位阿姨、一位叔叔、一个小男孩;
一共五人。
(2)请大家猜一猜谁最先上车?
学生讨论(最前面的阿姨先上车,因为她排第一位。
(3)那位小朋友排在第几位?
学生说说理由(小朋友前面有一个人,他就是第二个了……)
(4)排在他前面的阿姨第几呢?
后面的那位叔叔呢?
(阿姨第一,叔叔第五)
你是怎么知道阿姨排在第1的?
(阿姨前面一个人都没有。
(5)请你说一说:
那位叔叔排在第五的理由。
引导学生从第一个人按照从前往后的顺序数,数到几,就是第几)
2.思想教育:
看到小朋友一个人排队买票的情景,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人的位置,你们还看到了什么?
想到了什么?
(教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
引导学生明白,自己已经是小学生了,自己能做的事自己做,在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。
3.教师说明:
如果第一位阿姨走了,后面的人会依次上前。
这时还有几个人?
谁排第一?
(4个人,小朋友第一)
他后面解放军阿姨排第几?
(第二)
给学生充足的时间考虑,再解答,并说说为什么这样回答。
让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”。
同样先在小组中交流,再全班交流。
(2)举一些日常生活中关于“第几”的例子。
(3)完成教材第20页做一做。
学生先独立完成,再集体交流。
1.○○○○○
(1)请把左边的3个○圈起来,把从左数的第3个○涂上颜色。
(2)从左往右数,把第5个○画上笑脸。
2.☆◇○□△
(l)从左边数,○排在第()个。
(2)从右边数,△排在第()个。
(3)□左边有()个图形。
(4)○右边有()个图形。
(5)把右边3个图形圈起来。
(6)☆和△相隔()个图形。
3.完成教材23页第1题。
学生先独立完成,在集体交流,重点交流几
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