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个别教师为应付考试,取得一时好成绩,搞题海战术,打疲劳战、消耗战,让学生进行大量机械重复性的练习,学生的成绩上去了,但能力下去了,结果往往是缘木求鱼。
课堂教学的盲目性、片面性、随意性,决定了这样的课堂是低效甚至是无效的,浪费了课堂宝贵教学时间,扼杀了学生的创新精神和能力。
改变这种状况,校长责无旁贷。
不懂教学的校长是不合格的校长,不真抓教学的校长是不成熟的校长。
校长要从思想上真正确立教学是学校工作核心的理念,要走进课堂、融入课堂,和课堂保持零距离。
校长应带头上课,坚守教学一线,因工作需要不能坚守教学一线的要坚持听评课,平均每天至少要听一节课,通过听课、评课,保持对教学的敏感性,保持对教学的发言权,要做教学改革的实践者、推动者,要“走出去,请进来。
”引领教师认真学习名校名师成功的教学经验,博采众长,为我所用,积极探索符合校情学情的实用高效的教学方法,切忌不顾实际盲目跟风,今天学“东家”,明天学“西家”,食而不化,种桔为枳。
三、坚持开展特长教育
尺有所短,寸有所长。
每个人都有自己智慧的闪光点。
传统上,教学工作一直偏重于强调学生在逻辑推理和语文两方面能力的发展,但这并不是人类智能的全部,不同的人会有不同的智能组合,这就形成了人的发展上的差异。
二十年前,原上海建平中学校长冯恩洪开展了“合格+特长”教学试验探索,取得巨大成功,创造了特长教育的成功范例。
随着新一轮新课程改革逐步深入,素质教育不断深化,我们在关注学生全面发展的同时,更应该关注特长教育,提倡学生全面而有个性的发展。
这就要求大家必须千方百计创造条件,成立学科兴趣小组和学生社团,通过诸如“晨读、午诵、暮省”、“特色大课间”、“阳光星期六”、“特色活动课”等形式,开展内容丰富的寓教于乐的课外活动,激发学生学习热情,拓宽学生知识视野,培养学生创新能力,让每个学生都能发现自己的闪光点,找到自己的舞台,放飞自己的梦想。
四、坚持狠抓教学质量
《纲要》把“促进公平,提高质量”提到战略层面,放在十分突出的地位。
“公平”和“质量”是教育的主题。
提升教育质量,一是要树立科学的教育质量观。
质量是教育改革发展的核心任务,广义上讲抓质量就是要促进所有学生全面而有个性的发展,即使学生在德智体美劳全面发展的同时,个性得到张扬和优化;
狭义上讲抓质量就是要大面积提高学生学业成绩。
因此,每个学校都要有强烈的质量意识,把质量作为学校生存和发展的生命线,抓质量须臾不可放松,永远不能懈怠。
我们提出的“校长有思想、学校有特色、教师有风格、学生有特长”的素质教育目标,说到底就是要实现两个目标,即教师发展和学生发展,终极目标只有一个,就是要促进学生全面而有个性的发展,学生学业成绩好是题中应有之义,学生发展就是质量提高。
“四有”要求与教学质量提高是相辅相成的。
评价一个校长和一个学校的工作成效,质量是主要指标,是核心指标,是硬性指标,质量高低决定校长的社会地位、政治地位和在局党委中的地位。
提升教育质量,二是要实现教育公平。
实现教育公平一个很重要的方面就是要做好“控辍”工作。
“控辍”问题是老生常谈、但又是十分沉重的话题。
调查显示,随着社会对教育重视程度的提高和家庭经济困难寄宿生救助政策的落实,学生辍学的主要原因已不再是家庭贫困、打工挣钱、读书无用,主要是厌学以及个别学校歧视“差生”造成的。
何以如此?
有些学校为了片面追求升学率,随意增加统考学科授课时数,拔高课程难度,减少非统考科目授课时数甚至停上非统考科目;
为了提高优等生比例,老师加班加点,学生机械重复训练,这种教学方式老师累、学生苦、家长烦,学生享受不到学习的乐趣。
一方面让一些学生以牺牲身心健康和兴趣爱好为代价考上了心仪的高中,另一方面却人为地造就了为数众多的学困生。
这种做法曲解质量内涵,违背教育规律,是要不得的。
一个学生承载着一个家庭的希望和未来。
“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”是我们必须始终恪守的教育信条。
有质必有量,量是基础,质是内涵。
我们提倡培养精英,但不提倡精英教育,决不允许歧视“差”生。
只盯着少数“好”学生而忽视淘汰“学困生”、“潜能生”的教育,即使升学率再高,也至多算作精英教育而不是素质教育,且与教育改革和发展目标任务相距甚远。
“一个都不能少”,“一个都不放弃”,是我们不懈追求的育人目标。
控辍保学工作是我们份内的工作,是良心事业,是沉甸甸的社会责任和政治责任。
教好“好”学生大家都会,教好“学困生”、“潜能生”才是真本事。
要学会换位思考,如果“学困生”、“潜能生”是我们自己的孩子,我们会不会漠然视之?
会不会轻言放弃?
会不会把他们赶出校门?
因此,我们要把“学困生”、“潜能生”当做自己的孩子,要千方百计让他们留得下、留得住,有所学,有所得。
提高教学质量,做好控辍保学工作,是我们的本职工作,是我们的责任田,务请同志们坚持用心抓好、抓实。
同志们,新一轮课程改革已进行十年,我县教育教学工作取得一定的成效。
同时,新的困难和问题也接踵而至,已到了改革的深水区,需要我们条分缕析,攻坚破难。
既然我们选择了教育这项平凡而神圣的事业,就需要我们在平凡的工作岗位上耕耘跋涉,只争朝夕,创造不平凡的业绩。
“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海!
”我相信,有大家的精诚团结,共同努力,实干创新,舞阳教育的明天会更好。
加大教改力度提高教学质量
——谢耀彬副局长在2010-2011学年
教学工作总结会上的讲话
一、总结经验发挥优势促进教学教研再上新台阶
1、整体推进“中心校大教研”百花齐放
上学年,各中心学校、局直学校,结合自身实际、周密计划、创新方法、科学安排,开展了多种形式的校际及乡镇大教研活动,促进了我县教育教学质量的不断提高。
突显了教学教研在提高教学质量方面的助推作用。
辛安镇中心校以“四研一体”为教研模式,讲课、说课、评课,人人参与,人人受益,达到了乡镇大教研的目的。
北舞渡镇中心校组织的教学业务大展示,一个学校一个展台,展示每个教师的计划、教案、作业、听课记录、以及考题设计、教学案例等。
起到了相互学习,相互促进,共同提高的作用。
舞泉、吴城、文峰、孟寨、马村、太尉中心学校每期都组织公开课、观摩课、乡际交流课。
中心校教师分包学校,深入班级,开展听评课,实现了中心校在教学教研上的有效管理,为学校的发展打下了良好的基础。
县一实小积极开展笔耕活动,鼓励教师多读书、多写教育教学论文,养成反思习惯,使教师完成从经验到理论的上升,孙晓娜等一批优秀教师脱颖而出。
县二实小坚持语文阅读教学模式,培养学生的阅读习惯,成效明显。
姜店乡开展的“同课异构”活动,扎实有效。
县三实小的“热点沙龙”组织得力,解决了教学中的难题,促进了教师教学能力的提高。
2、抓实常规管理教学质量稳步提升
上学年各校根据5号文件要求,立足实情,修订制度,完善机制,改进方法,优化管理,促进了我县教学教研工作的健康发展。
辛安一中、文峰一中以提高质量为核心,实行教学目标责任制,定岗位,定目标、抓常规、抓落实,严格奖惩制度,实施量化考评,调动了教师的工作积极性,教学质量持续提高。
马村、辛安、孟寨等乡镇的实验学校,抓计划制订、抓备课、上课、辅导、作业、听课等环节的落实,检查督促,竞赛评比,向管理要质量,向管理要效益。
县二实小、舞泉牛小等小学坚持以教学为中心,充分发挥师资和地源优势,比团结、比干劲、比成绩,保质量,确保教学质量稳中有升。
北舞渡西小、孟寨乡小等中心小学把提高教学质量当作工作的重心,在抓好课堂教学的同时,积极开展学科竞赛、体育竞技、书法绘画等活动,打造风格教师,培养特长学生。
保和乡小、辛安老蔡等小学立足校情,完善各项制度,向四十分钟要效率、要质量,以质量求生存,不断提升管理水平,教学质量有了显著的提高。
3、改进教学方法提高课堂实效
县一实中、章化一中在课堂教改上下苦功夫,吸收消化了“洋思模式”、“东庐模式”、“杜朗口模式”的精华,形成了自己的教育教学风格,教师轻松地教,学生主动的学,学校教学成绩一直名列前茅,实现了既要成绩又要素质的双重目标。
姜店实验学校在全校各个学科,进行了四步教学法“自学质疑、合作议疑、点拨解疑、训练释疑”实验研究,用新的课改理念引领课堂教学,打破讲授法一统天下的局面,培养了能力,提高了成绩。
莲花镇半李小学在课堂教学改革方面,要求教师人人能自制课件、会用多媒体,并开展了多种“磨课”活动,打造精品课堂,教法灵活,手段先进,成效明显。
另外,全县许多教师在教法改革上肯下功夫,形成了自己的教法。
如吴城二中袁国良的“设计目标,先学后教,自主互动,老师指导”教学法,县二实小的杨晓丽、九街乡小尹晓亚、侯集乡小的张旭霞的,卡片教学法,编儿歌教学法,文峰何德收、邢艳玲老师的“语境教学法”、“对话表演法”等。
激发学生的学习兴趣。
较好的实现了学生的自主、合作、探究性学习,达到了良好的教学目标。
4、校本教研助推新课改实施
(1)课题带动。
上学年,县教科体局出台了《舞阳县教育科学研究课题管理办法(试行)》文件,加强对课题的过程指导和课题成果的推广应用。
以我县申报的25个国家级子课题“提高课堂教学有效性的实验研究”、省级课题“小学小班额教学模式实验研究”和2010年县级课题研究为重点,积极开展课题研究,引领了学校的教学教研活动,为推动我县教学质量的提高起到了强有力的推动作用。
吴城寨子李、舞泉董庄、侯集侯王、文峰小河刘、章化任寨、北舞渡南街、保和朱耀环小学,以参加县小班额教学模式课题研究为契机,组织教师参与,听课、评课、研讨、总结,促进了教师发展,提高了教学质量。
(2)集体备课。
在县教研室部分学科和年级实行个性化教案后,北舞渡、侯集、文峰、保和、章化、辛安、九街等中心学校,县一实中、章化二中、侯集二中、马村一中、县三实小等学校,坚持集体研讨,达成共识,流动执笔,形成学案,结合学情,灵活应用,体现集体智慧,资源共享。
达到了进行专业引领和减轻教师负担的目的。
(3)课程研发。
为了完善三级课程管理体制,推动基础教育课程改革的逐步深入,我县先后编印了《舞阳历史与文化》、《安全教育读本》、《美德的力量》、《知我河南爱我中原》等校本教材,带动了各学校校本课程开发的积极性。
县一实中编印使用的《感恩教育》、县二实中编印的《名段欣赏》、姜店实验学校编印的《经典诵读》等书,其主要内容包括“三字经”、“弟子规”、“劝学”等内容,加强了对中华文化的传承和发扬。
莲花镇半李小学编撰的《文明,其实很简单》、中心小学选编的《我们在红旗下成长》等,学生及家长反映都很好。
这些教材的开发使用,开阔了学生的视野,促进了学生的全面发展。
5、重视差异促进学困生转化
辛安一中,摸清底子,有的放矢,班班划出目标生、潜能生、中间生和学困生。
教师包学生,学生结对子,分组包差生,拔高目标,发挥潜能,提高中间,让差生脱困。
吴城二中,县二实中,学校把潜辍学人群如学困、贫困、单亲孤儿、留守儿童摸排清楚,或结对帮扶,或开通亲情热线,让这些学生成为学校关注的重点,关爱帮扶的重点,做到防微杜渐,谨防流失和辍学,效果明显。
吴城一中,章化二中,马村一中教师以优秀的师德热爱学生,平等对待学困生,不歧视、不放弃差生,并坚持因材施教,分层教学,不让学生因失去学习兴趣而辍学。
保和二中,建立家访制度,学生一天不到校,班主任第二天必须家访,了解学生,给学生带去温暖,给家长带去安心。
6、提升素质培养风格教师
为了培养有风格教师,打造一支素质过硬的教师队伍,实现四有目标,我们成立了“小学数学名师工作室”、“初中教师成长共同体”,和小学语文“师带徒”等教学教研组织,并开展了多种形式的活动,参与的所有教师,理论水平、教学能力、业务素养得到显著提升。
一年来,辛安一中陈伟华、马村一中时红伍、侯集二中张素娟、县一实小孙晓娜、杨克真、县二实小张素琪、段丽君、吴城镇小耿素歌、九街扁担赵小学王明辉、章化任寨小学孙晓娜等成员,已在《光明日报》、《教育时报》、《师道》、《读者》等有影响的CN刊物上发表文章30多篇。
大多数成员已成为《舞阳教研通讯》、舞阳教研网上的常客,活跃在我县教学理论学习研究的前沿。
他们已成为各学校的教学能手,为全县教学教研工作发挥了骨干、引领、示范、带动作用。
7、采取多种形式加强质量检测
各级学校都非常重视考试在学业评定、教学检测、导向激励的功能,利用县教研室组织的小学六年级毕业考试、九年级两次中招模拟考试,为了解本校在全县的位次和坐标,寻找教师教学中的得与失,掌握学生运用知识的好与坏,分析教学内容的重点、难点、考点、易混点,把握中招考试的动态,制定合理的教学和迎考方略,提升教学质量提供依据。
利用教研室组织的抽考、学生竞赛,组织乡、校级的各种竞赛、联赛,激发学生的学习兴趣,开发学生智力,培养学生的创新精神和实践能力,鼓励学生进行积极的探索,从竞赛中亲身体验到学科思想的智慧和学习方法的创造力量。
8、备考扎实中招成绩稳中有升
章化一中下期初就制定备考方案和实施方略,让师生明白目标和奖励措施,积极备战县两次模拟调研考试,考后奖励学生,极大鼓舞了学生积极性。
今年中招成绩有新的突破,中考全县学生个人总分第一、三、四名来自该校。
吴城一中抓管理促备考,充分调动教师积极性,开学初学生分班透明,公开为各班教师提供了公平竞争的平台和和谐的教学环境,加强对特岗教师帮带工作,成效显著,特别是实行的培优补差责任制,落到了实处,取得了显著效果。
县一实中:
业务校长专抓毕业班教学管理,每天蹲在教师办公室,和毕业教师谈思路,听意见,谈心。
每月一次师生鼓劲会,每两个月一次家长会,“关注学生,突出中招”成了他们教学管理工作的核心。
辛安一中:
加强师生对话,交流沟通。
面向全体学生,在培优的同时,密切关注中等生,让差生也有事可做,学有所得,中等生进步显著,避免偏科现象发生,使毕业班学生均衡发展,整体成绩明显提升。
马村一中:
有强烈的紧迫感、危机感,认真研究《课标》及《说明与检测》,找出与去年的不同点,并弄清楚变动原因,有的放矢,确立复习重点,准确把握2011年中考命题方向。
文峰一中:
复习备考讲究策略,教导处对每位教师的课都进行专题调研,并成立复习备考共同体,狠抓九年级集体备课,重视发挥学科带头人和优秀教师的专业引领作用,体现群体优势,集中集体智慧,扬长避短,共同提升教学成绩。
孟寨一中:
制定详实的备考方案,并狠抓落实。
县教研室组织的每次模拟考试后都马上召开质量分析会,及时查漏补缺。
采取激励措施,调动了广大教师勇创佳绩的积极性,中考成绩明显提升。
姜店一中重视教师团结合作,在中考动态,对外联系等方面动手早,研究多,极大地发挥了教师的工作热情,确保了今年中招备考顺利高效进行。
9、培育新人开展特岗教师“课堂教学达标”活动。
在问卷调查、乡级展示的基础上,县教研室于2011年5月,组织评委,分学科举行了县级特岗教师课堂教学展示活动,共有138名特岗教师参加,有101人获奖。
本次活动,为特岗教师交流展示提供了机会,激发了他们的工作、学习热情,提高了他们的教育教学能力。
有特岗教师的学校,也以此次活动为抓手,开展了针对特岗教师的“1+1”、老带新、集体研讨等帮教活动,有效地促进了特岗教师的快速成长。
二、直面不足查漏补缺完善教学教研工作
上一学年,我县各初中、小学教学教研工作成绩卓著,但仍存在一些问题,阻碍着教学教研工作地快速发展,应引起足够重视。
1、教学管理有待加强。
有的学校教学管理松懈,集体教研走形式,常规工作不落实。
有的教师对学生作业批改不负责任,错题不纠正,批语了草,文不对题。
有个教师批阅时间超前,竟然把批阅时间写成“3月35号”。
有些学校忽视备课的作用,有的教案预设与课堂实际不符,上课随意没有目标;
有的沿用集体备课打印本,新期老用未做任何添加;
个别教师抄教案;
有的课后无反思;
不少学校不能超前备课。
有的学校不能正常开展听评课活动,要么走形式,要么抄听课记录,有的听课后研讨时,只讲优点,不提不足,促进作用不大。
有的学校连正常上课都保证不住,教研室同志在一所小学听推门课,上课铃声响后,在教室坐8分钟后,任课教师才匆匆到校入班,而学校领导熟视无睹,没说任何理由。
2、课堂效率有待提高
有些学校的部分教师,缺乏课改意识,不注重培养学生的自主、创新、合作、开放式学习,不注重培养学生的创新意识和实践能力,课堂教学还是以讲为主,师问生答,教法单一,学生活动少,课堂气氛沉闷,教学效果欠佳。
3、教师素质有待提升
有的老师不会分析教材,特别是有的初中改小学的老师,不会运用课本上的主体图,不了解编者的意图,更谈不上对教材的超越。
有的老师组织能力差,课堂上学生乱说乱动,毫无秩序可言。
4、中招备考有待完善。
有学校只面向优等生,重视内定的所谓考上一高的“苗子”,忽视中等生,放弃学困生,使部分学生因得不到关注,升学无望,失去学习兴趣而辍学,有学校按实考人数计算中招成绩考核先进,按入学时学生数计算中招成绩后进。
有的学校搞题海战或以考试代替系统的复习,方法不佳,效率低下。
在师资配备,学校管理上,忽视了备考工作的长期性和整体性,只管九年级,忽略或放弃其它年级的管理,目前仍有个别学校校长,没有明白这个道理,在备考上没有长远的打算,只顾眼前利益。
三、真抓实干勇于创新开创我县教育教学工作新局面
1、更新理念奋勇争先
各校领导要树立“质量是学校的生命线”的思想,质量关乎着学校的形象,学校的发展,抓教学要务实重干,要以制度的落实作为保障,突出奖优罚劣,弘扬正气,抓教学提质量,要的是拼搏进取的精神,决不能有“拳打棉花,劲道松软”的敷衍。
要有争先创优的责任感使命感。
2、以人为本打造优秀团队
学校要以人为本,为教师排忧解难,为教师的教学工作提供优越的条件,广泛调动广大教师的积极性,千方百计激发教师的工作热情,学先争上,多元倡树好的典型,充分发挥党、团、骨干教师的示范带动作用,开展行之有效的教学教研活动,让质量第一,成为全校的共识,打造一支攻艰破难,奋勇争先的团队。
3、狠抓常规全面提高教学质量
各学校要进一步学习贯彻《舞阳县中小学教学教研工作指导意见》(舞教体字)[2009]5号),把握精神实质,结合各自的实情,重新审视自己的各项规章制度和评估体系,找出学校教学制度存在的漏洞或不足,进一步修订完善,提高教学质量。
(1)备课质量上,教师要做到:
落实知识结构,落实能力发展,落实教法实施,落实学法指导。
(2)课堂教学上,要广泛开展优质课、示范课、观摩课的评选活动,充分发挥课堂教学主阵地的作用。
(3)作业批改上,要做到精讲、精练、精批,有发必收,有收必改,有错必纠。
(4)校本教研上,要立足校内,又要搞好对外交流,毕竟固定团队教师的知识是有限的,有的靠积累,有的靠与外校交流,向他人学习。
(5)教学管理务必做到“严、实、细”,严格执行各项制度,突出两字“落实”,责任决定质量,落实决定效率,细节决定成败。
4、未雨绸缪认真做好12年中招备考
(1)加强组织领导,及早制定科学合理,可行有效的中招备考方案,并全力组织实施,取得明显实效。
(2)抓好常规教学管理,确保七、八、九年级三年教学浑然一体,不脱节,使学生及早明确毕业目标,作好职业规划,学习备考充满动力。
(3)抓好九年级学科教学的视导,加强教师学科研讨,发挥集体力量,提高备考的实效性和针对性。
(4)组织好月考,模拟考试以及每次测试的质量分析.
(5)认真学习深入领会课标精神和内涵,准确把握中考趋势及题型变化,采用“三轮复习法”,夯实基础——专项训练——综合检测。
5、面向全体做好学困生转化工作
(1)更新教育观念。
要全面的教育观、人才观,不求人人升学,但求个个成人,因材施教,因人而宜,对待差生,不抛弃,不放弃,真正树立以热爱差生和以转化差生为神圣职责的良好师德。
(2)重视理想教育。
各学校要以本校学生自强不息,战胜困难的鲜活事例,为学生树立榜样,以增强差生的自信心,使差生认识到:
自己虽差,但有希望;
不能升学,但可成才。
、
(3)加强家校交流。
要让家长了解学校重视培优补差工作的指导思想,向家长及时通报学生各方面的情况,请家长谈教育孩子的经验体会,让家长们也认识到升学不是唯一的出路,成人才是最好的心愿。
同志们,回顾过去,优异的成绩凝结着校长和老师们的心血和汗水,让我们用激情、用实干做好新学年的教学教研工作,为我县教育的发展出点力,尽点心。
谢谢大家!
编者按:
自去年到现在,教研室开展了“初中反思型共同体”、“小学数学名优工作室”等项教学教研活动,让参加活动的成员,通过“专家引领”、“名师讲堂”、“专业阅读”、“跟班学习”、“写作反思”的学习培训,使他们逐渐成为我县教学教研的骨干力量,在他们的示范、引领和带动下,有力地促进了我县的教学教研工作。
以下几篇文章,均遴选于“反思型共同体”成员的教学感悟及阅读体会。
本期刊载,以飨读者,敬请赏析。
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浅谈教学模式
——在“初中反思型教师”课堂教学研讨会上的发言(摘要)
县教研室张耀国
伴随着我国课程改革的不断推进,课堂教学改革蓬勃兴起,名目繁多的教学模式应运而生。
这既令人鼓舞,也令人担忧。
一方面,课堂教学出现了生动活泼的趋势,打破了一种教学模式一统天下的局面,教师的课改意识明显增强。
另一方面,一些所谓的教学模式有名无实或名实不符,给教学改革增加了诸多乱象。
更令人痛心的是一些学校和教师,不顾实际,盲目跟风,今天学“东家”,明天学“西家”,结果不是消化不良、食而不化,就是南辕北辙、种桔为枳。
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