人教版语文四年级上册第七单元 表格式 打印版Word格式.docx
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要“为中华之崛起而读书”。
第四段(最后一个自然段)写:
周恩来少年时代就心系中华的振兴,立下大志。
1、学生说说每个生字要注意的地方,教师做示范和指点。
2、学生练习写字。
1、正确流利地朗读课文。
2、抄写有生字组成的词语。
2、初读课文,学习字词
1、学生练习读课文,要求把字音读准,把课文读通顺,读不通顺的地方多读几遍。
2、自学生字,读准字音。
3、学生提出不理解的词语。
用查字典词典,联系生活实际等办法初步了解词语的意思
齐读课题
释题
听读课文
学生自由读课文
学习思考:
(1)课文有几个自然段?
(2)你从每个自然段中读懂了什么?
(3)课文写了少年周恩来的几件事同桌互读,并交流积累的词语。
小组合作学习,讨论交流对词语的理解。
在这里,通过历史背景资料的呈现,让学生感受一百多年前的中华不振,从而与主人公产生情感共鸣,弄清从小立志的原因。
教学任务分析:
教学流程安排
一、揭题导入、
回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事,分别用一个词,概括在这三个阶段中,周恩来的情感变化?
生说,师板书:
疑惑;
气愤;
立志。
初读1、学习课文第一部分
(1)让学生读这一部分课文,想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
(2)同座位的学生练习分角色朗读课文。
2、学习课文第二部分
(1)仔细阅读这一部分课文,想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么?
再让学生说一说“中华不振”的含义。
。
(2)联系全文的内容,想想周恩来一个人沉思是都在想些什么,并把想到的写下来。
3、学习分角色朗读课文。
(1)练习分角色朗读课文。
(2)进行现场表演,让学生进一步体会周恩来的远大志向。
(3)分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。
(4)再读课文,说说作者为什么写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答,为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。
4、学习课文第四部分。
齐读最后一个自然段
同桌练习分角色朗读对话部分。
通过师生对话,将课文内容提升,将情感思路梳理,更是让学生的情感得到进一步升华。
学生们越发对当时人们的苦痛表示痛惜,对当时劳动人民的水深火热感到痛惜,为后面做铺垫。
三、1、是周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
2、课文中的三件事之间是什么关系,文章又是怎样把三件事连在一起的。
(因果关系。
前面两件事是原因,后面一件事就是结果。
)文章是怎样把三件事连一起的?
(多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的)。
小组内交流展示
因为他认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标,所以他立下了这个远大的志向。
26那片绿绿的爬山虎
1.会认7个生字,会写13个生字。
正确读写“推荐、规范、删掉、眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读全文,背诵自己喜欢的部分。
3.能联系上下文,抓关键词句体会课文中含义深刻的语句。
培养修改作文的好习惯,懂得学作文得先学做人。
体会含义深刻的语句。
感受叶圣陶先生的认真、质朴,学习修改作文的方法。
一、激趣导入,提示课题
1、谈话导入:
同学们,一个人成长过程中会发生许多故事。
有些事是令人终生难忘的。
今天,我们一起来学习一个与成长有关的故事。
这个故事就发生在15岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间。
(出示课题)那片绿绿的爬山虎
2、读题:
质疑
读了课题,你有什么疑问吗?
二、试读课文,自学生字新词自主学习
1、自渎课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
2、指明分段读课文,检查朗读情况。
教师相机出示生字词,引导学生结合积累,运用多种方法记字型。
3、汇报交流自学情况,读词语和生字卡片。
4、重点指导书写:
篇、翻、糊,几部分要写紧凑。
(教师板演)
●合作探究
检查自学情况
1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
三、初读课文,整体感知
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4.自由读这两组词。
想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
5、默读课文,理清结构。
说说课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?
怎么分成两部分?
(修改作文1-5.邀请做客6-10)
6、组织朗读比赛,要读得正确、流利。
倾听准备
读题:
读文识字。
推荐眼帘删掉
规范燥热融洽
黄昏客厅余 认真平和质朴
同桌交流读书收获。
小组内练习朗读
首先通过作者简介导入,让学生对其有了大致的了解,再通过这样一个有声望的人说出的一句话引出回忆录,像这样抽丝剥茧,让学生对课文产生浓厚的兴趣,激发探究的欲望。
让学生通过研读叶老为“我”修改作文这件事,领悟到如何写作文,以及学习修改作文的方法,体会到叶老做事的认真与平和,亲切与质朴,以及对“我”的期待、信心和力量。
最后设计了一个小练笔,在练习中巩固新知,深化新知。
26.那片绿绿的爬山虎
2017.10
培养修改作文的好习惯,懂得学作文得先学做人。
一、复习引入:
(1)读题,课文中哪句话点明了题目?
这句话说明了什么?
(“同时,在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”这句话点明了题目。
说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。
)
(2)过渡:
是的,从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了,作家是这样做的,作家的作品就是这样写的。
(3)连线:
(大黑板)
修改作文──────作品就是这么写的。
邀请作客──────作家就是这样做的。
书空课题
生回忆文章的两大部分。
引导学生抓住重点语句感受叶老先生和“我”交谈融洽,再通过学生的朗读展现融洽氛围,真正让学生从心里感受到了叶老平易近人、质朴的好品质
二、品味语言,走进内心。
1.师:
当作者沉浸在和叶老先生融洽交谈中时,他的眼前看到了那一墙绿绿的“爬山虎”。
(PPT显示)
PPT出示:
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
2.师:
当作者看到这一片绿绿的爬山虎,感觉怎样?
(学生交流)
3.师:
通过你的朗读表现出来,读吧!
(学生朗读)
4.师:
透过这美丽的爬山虎,你能体会到当时“我”的心情如何?
你从哪些词句中读出来的?
(学生交流)好的,带上你们的感受,读吧!
(学生读句子)
5.师:
“我”为什么这么高兴、激动?
(学生交流:
一个大作家居然要见一个中学生,还请到自己家里来,叶老真是一个平和、没有一点架子的人。
6.师:
咱们继续交流。
文中还有哪里写了那片绿绿的爬山虎?
落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
7.师:
我们一起来读一读。
(学生齐读)这就是——那片绿绿的爬山虎。
(学生读课题)
8.师:
读着读着,让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。
也感受到“我”充满了信心和活力。
“我”为什么也会充满信心和活力?
9.师:
咱们通过对这两句话的品读,不光感受到了爬山虎的美丽,更让我们体会到了叶老亲切、平和的人格美。
10.师:
同学们,课文最后写到:
在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎?
这是?
叶老人格魅力的写照。
11.师:
现在大家知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗?
因为叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样,永远那样绿着。
所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。
12.师:
当肖复兴的第一本作品集出版时,他忘不了叶老先生对他的教诲,也忘不了——(生齐读:
那片绿绿的爬山虎。
13.师:
1988年,叶老先生永远离开了我们。
1992年,时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章。
师:
(满怀深情地写下课题。
生齐读:
14.师:
那片绿绿的爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中。
那份情浓缩成一声深情的感激,浓缩成一份永远抹不去的回忆。
(生齐读:
)
四人小组交流
1.生自学
2.汇报
3.同桌交流体会
引导学生抓住关键词句加深对课文的理解,引导学生通过品味语言文字,学习写作的方法,并感受叶老伟大的人品。
让学生走进文本,与作者、与人物对话。
再理解课文内容,逐层深入体会“我”的心情,深化对叶老的认识。
27.乌塔
三、教学任务分析:
1.认识本课的“漱、惬、码、驳、逻、辑”等生字。
2.有感情地朗读课文。
3.提供独立阅读能力,引导学生提出问题,学会独立思考。
自读自悟,合作探究学习本课知识。
能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。
读懂课文,从叙述、描写中了解人物的特点。
感悟课文的深层含义并发表自己的见解。
四、教学流程安排
1、谈话导入,激发兴趣。
同学们,你们喜欢旅游吗?
(学生回答)你们到过哪些地方旅游?
是和谁一起去的?
今天,老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘,一位稚气未脱的小学生,她年仅14岁就一个人游欧洲。
大家知道她是谁吗?
乌塔)
对,她的名字叫乌塔。
齐读课题。
由学生最感兴趣的旅游话题引入,学生畅所欲言,沉浸在家长带自己旅游的快乐里。
一、初读课文,感知内容。
请大家自由地读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。
(学生自由读文)
谁会读这些词语?
(指名读,小组读,齐读)
洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞
请同学们快速浏览课文,想一想课文写了件什么事。
自由读课文,读准字音,读通句子。
洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
一改以往的逐句讲解和整体串讲,放手让学生说看到的画面。
三、二、品读课文,感悟特点。
同学们,再次快读课文,想想乌塔是个什么样的小姑娘。
(学生快读课文后交流:
自理能力强、生活经验丰富、热情活泼、生存能力强、有责任感等。
请再次细读课文,圈圈画画,看你从哪里感受到了乌塔的独立与自主?
(学生细读,圈画)
谁来交流你找到的地方?
(交流)
(师点拨:
在品味语言中凸显小女孩性格特点。
着重通过研读八、九自然段中乌塔的语言来感受小女孩的独立自强。
乌塔的话不多,但是逻辑严谨,条理清楚,观点鲜明,特别是她只有14岁就能对生活的问题进行理性的思考,并能切中要害,充分体现她思想上和精神上的独立。
在行为对比中突出小女孩性格特点。
第一是乌塔的行为与作者行为的对比:
作者的“筋疲力尽”“匆匆洗漱”和乌塔的“惬意地趴在床上,一边吃糖,一边看一本厚厚的书”进行对比。
第二是乌塔的行为与中国孩子的对比:
中国孩子的电视、图书、游乐园和乌塔的独自游欧洲进行对比。
一定能引起学生心灵的碰撞,在对比中重点突出乌塔的独立意识和独立生活的能力。
再读课文,从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
首先让学生充分地阅读课文,总体理解课文内容。
在此基础上抓住课文的重点词句,联系中国孩子的行为与乌塔进行对比,通过品味乌塔的语言感受她的独立自主与坚持不懈,使小乌塔独立自主的形象在学生的心中逐渐凸显。
四、开展辩论,提高认识。
通过朗读课文,我们知道了乌塔的独立意识和自主能力,请大家就学习课文中产生的问题和想法谈谈乌塔的说法和做法对不对。
2.师提炼正反方的观点,组织学生开展辩论。
(正方观点:
小孩子一个人外出自由自在,既增长见识,又锻炼了能力,两全其美!
(反方观点:
小孩子一个人外出既不安全,又会让家人担惊受怕,不应该一个人外出旅游!
没有大人陪伴下的旅游只属纯玩,毫无增长知识之意。
请大家再次深入阅读课文,辩论双方可以从课文中寻找依据大胆发言。
辩论时应抓住重点语句展开辩论。
引导:
正方可从以下方面进行展开。
她并不是随随便便就出国了,她还做了充分的准备!
她在家里就设计好了旅行路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助,再给家里拨个电话或寄张明信片。
她用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这些国家有关的书籍。
她自己挣旅费,每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪小孩玩。
在经历旅游的过程中,让我们看到了一个自理能力强、生活经验丰富、有责任感、做事有条理、有计划的小乌塔。
如果是爸爸妈妈带她旅游的话,她只能是一个跟在爸爸妈妈身后的小公主。
反方主要从安全角度进行反驳。
(1)小孩子一个人外出多不安全呀!
万一遇到坏人怎么办呢?
(2)小孩子一个人外出,父母会多么担心,她们在家里会寝食难安的!
(综合辩论双方观点)同学们,通过这课的学习,联系你的生活实际,想想我们到底应该向乌塔学习什么。
预设引导:
联系生活实际,反思自己的言行、父母的言行与乌塔及乌塔的父母的不同,更重要的是学习乌塔的独立生活的能力和自主的精神。
学生自由发言。
通过激烈的辩论使学生在原有积累的基础上进一步内化语言,并学会迁移运用,同时使学生的情感在一次次的思维碰撞中得到升华。
在总结提升时,需要注意的是,鉴于中国和德国国情的不同,不要求学生一定要像乌塔一样独自外出,而是要在生活中克服依赖思想,培养自己独立生活的能力和自主的精神
五、拓展延伸,亲身体验。
今天我们布置一个小任务,进行课外活动,主题为“我行我素——独自出行记”
活动的范围先确定在“家乡”这一小范围,活动中可以请家长、老师同时参加,以小组的形式,尝试自行设计外出路线,自行安排外出设备,自行准备外出经费,设身处地地体验乌塔的感受。
28.尺有所短寸有所长
五、教学任务分析:
1.认识本课的“脉、寞、睦、析、思、逾”7个生字。
2.能对文中的人和事物进行评价。
自读自悟,在合作探究中学习本课知识。
明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
从课文的描写和叙述中了解人物的特点。
六、教学流程安排
一、谈话导入
(出示一个信封)同学们,这是什么?
(学生回答:
信封)你写过信或是收到过信吗?
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,你认识柯岩吗?
(PPT显示柯岩资料)
简介柯岩。
张国强给柯岩写了一封信,柯岩又给他回了一封信。
想知道这一去一回的信写了些什么吗?
(学生回答)
请大家打开课本自由读文。
回答问题
在社会飞速发展的今天,学生们对书信了解不多。
教师从书信导入,能使学生对课文产生一种新奇感。
通过展示课前准备的资料,又帮助学生认识了柯岩,为深入自学做了一些铺垫。
二、初读课文,感知内容。
(指名读,小组读,齐读。
嫉妒
、红眼病、飘飘然、寂寞、碰钉子、摔跟头、分析、告诫、受益匪浅、
和睦相处
谁能选择其中一个词语造句
结合自身实际在小组内讨论。
汇报交流
感悟课文
三、根据提示,自读自悟。
同学们,这是由两封书信组成的略读课文,老师相信大家一定能读懂这篇课文,并有所收获。
自读的时候,下列问题或要求也许对同学们会有所帮助。
1.
张国强同学为什么要给柯岩老师写信?
信中他叙述了哪些苦恼?
2.柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?
柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?
3.
你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗?
4.你还有哪些新的发现或者问题?
(请简要地写在书中的空白处)
(学生进行自主阅读)烟花三月到底有多美,我们一起来欣赏欣赏。
(课件出示春天的美景),美吗?
刚才我们了解了这两句诗中一些词的含义,谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
在这柳暗花明的三月,在这莺歌燕舞的三月,本是和好朋友欣赏美景,吟诗作画的好时候,可是老朋友就要离开自己到千里之外的扬州去了,假如你就是李白,此时此刻你的心情是怎样的呢?
4.尽管依依不舍,但送君千里,终须一别。
孟浩然的船走了,李白回去了吗?
你从哪里知道?
你能说说这两句诗的意思吗?
孤帆什么意思?
这么大长江上难道真的只有孟浩然的这条小船吗?
为什么诗人却说孤帆呢?
5.小船在水天相接的地方消失了,李白还久久地伫立江边,望着那滚滚东去的长江水,此时此刻他在想什么呢?
组成了完整的诗歌画面。
即:
给了学生打乱顺序理解诗句的自由。
真正做到了
让学生用自己的话理解诗句。
四、交流讨论,读懂书信。
1.可先以小组为单位交流,再全班进行交流。
交流中,老师要做一些精辟的概述和引导。
同学们,咱们一起来交流上面提到的几个问题。
注意:
交流时,要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合。
(问题4是最能体现学生个性化阅读的,所以要做必要的启迪和挖掘,但又要区别对待。
这封信对你有帮助吗?
你嫉妒过别人吗?
别人嫉妒过你吗?
通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?
通过学习这两封信,看看书信在格式和语言上有什么要求。
(学生讨论后,教师可做适当归纳。
1.称呼(顶格写,后面加冒号,怎样称呼,依人而定,称呼下面加问候语。
2.正文(将要叙述的事情和说的话写清楚,按常规的格式。
3.结语(单独一行并空两格写上祝语,内容因人而定。
4.写信人姓名和日期(信的正文的右下角,分两行写。
(教师强调语言方面)
写信就像与收信人进行面对面的说话,一般用“你”或者“您”。
语言亲切与否,根据收信人和要叙述的事情决定
语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的,因此,我们有必要安排这样一个环节。
通过质疑不仅能帮助“疑”者,而且还能使大多数学生得到启迪。
给柯岩老师再写封回信,既能促使学生再深入地读原文,又有益于学生实践书信的格式。
五、质疑解惑,拓展延伸。
通过学习这篇课文,你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2.PPT
出示冰心的《再寄小读者》(具体的内容在备课资料里)。
请同学们读一读内容,看一看格式。
3.小练笔
张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后,对他会有什么启发?
他会打算怎么做?
假如你就是张国强,围绕上述问题仔细想一想,然后给柯岩老师写封回信汇报一下,注意信的格式。
语文园地七
七、教学任务分析:
1.懂得“发现问题、解决问题”的读书方法。
2.积极参与展示活动,精心准备展示“成长故事”的材料。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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