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与大师的近距离接触:
这次培训学习,共有三十多位专家、教授和名校长为我们授课,如:
王梓坤(中科院院士、著名数学家、北师大原校长)、谢维和(清华大学副校长)、王炳林(北师大党委副书记)、楚江亭、伍新春、陈丽(北京教育学院院长)、刘翔平、姚计海、李雯、赵国庆、林崇德、王文湛、钱志亮、劳凯生、周之良(北师大原党委书记)、李烈(北京第二实验小学校长)、王建宗(北京14中校长)、龚正行(北京八中原校长)、黄晖阳(汕头市教育局长)等。
这些平时只在报刊杂志和电视上看到的名家名教授,在课堂上他们站在理论的高度,阐述了各自的研究成果,导师们高屋建瓴、博大精深的理论阐述,精辟独到的见解、充满智慧的语言、经典的案例分析,与学员的交流互动,使我们时时被专家教授们的学识所感染,他们的见解和观点常常会触发我们的灵感,启迪我们的思维,让我们真正体会到他们那种严谨求实的治学态度和博学笃行的大家风范,这种与大师近距离接触、零距离交流的学习机会,让我们倍感珍惜。
系统的理论培训:
这一次培训学习,北师大继续教育与教师培训学院的领导和老师,为我们这一期的校长研修班精心地安排了相关的理论课程,37个教育理论专题讲座,内容涵盖面广,包含了前沿的教育理论、新教育信息;
学校的规划管理策略;
校长的角色定位;
教师的素质及专业化发展;
新的学生观;
学校的教科研;
教育教学原理、思维原理;
名校长的办学思想等。
通过这一系列教育理论的学习,使我的教育与管理理念得到更新、相关知识结构得到完善,转变与提升了思维行为方式,引导我对原有的办学理念重新建构,对解决教育实践中的一些困惑,在今后的教育理论学习中理清思路,在工作中确定正确的办学思想,提高工作水平和管理层次,起到了重要作用。
北京名校的“软件”和“硬件”:
这次培训学习,我们还实地参观考察了北京两所学校:
北京第八中学和北师大第二附属中学。
这两所学校都有超前的教育理念、先进的办学经验、鲜活的发展特色、丰富的文化内涵和厚重的学校精神,有着显赫的办学成效,是京城的名校。
但给我留下了深刻印象的是它们的“软件”和“硬件”。
北师大第二附属中学的软件建设:
这所学校特别注重教师队伍的建设。
据介绍,近几年新进入学校的教师必须是北师大的硕士生,而且进课堂前要接受一周时间的校本培训,详细了解学校的办学思想、办学理念、学校的各项规章制度等,试用三个月后考核合格才予以接受;
几年来,这所学校自己就培养出近十个特级教师。
北京第八中学的硬件建设:
“建在空中的运动场,藏在地下的体育馆”,由于场地的原因,学校在改建时,投资上亿元,将运动场架空在顶层,下面建造体育馆和各种专用场室,这种校园规划显示出北京这个大都会的大气。
参观回来,大家都有相同的感受,就是加深了对国家实施公平教育、均衡教育政策的理解。
感悟
通过这次教育理论创新研修班的学习,使我对未来教育的趋势、国家基础教育改革与发展的现状、校长办学思想定位、教师素质提升及专业化发展的引领、学生观、学校的规划发展等方面,有了一些新的感悟、更深的思考及理解。
1、对下一代孩子教育的思考。
美国前教育部长查理德·
雷利说:
“2010年最迫切需要的十种工作,在2004年根本不存在。
”根据美国劳工部估计,现在的学生,未来在换第十四个工作时,大约是38岁。
世界发展之快,远远超出我们的想象,现在新的科技知识,大约每两年增长一倍,对于现在读大学的学生来说,他们两年前学习的知识,到第三年就过时了。
现在的小学生,将来毕业后可能投入到目前还不存在的工作,使用根本还没发明的科技,解决我们现在从未想象过的问题。
那么现在我们的学校教育,要教给学生什么呢?
针对这些问题的思考,一位学者提出了自己的见解:
我们必须培养下一代具备这样素质:
“自律中的创作力、学会合作、要有激情、有领导力、做有品格的人、要勇于挑战常规。
”所以,现在的教育者应着眼长远,对孩子这一代人发挥重要的影响,“要重新考虑自己的教育角色的转换,从目前的状态转到有前瞻性的、要让孩子全面发展为完整的人的指导者。
”
2、对中国基础教育改革与发展现状的理解。
中国社会正在转型,中国教育也处于转型状态,现今中国基础教育改革与发展已进入新的阶段,进入到一个更加微观和具体的领域和层次,课程改革和教师队伍的建设等学校内部的因素,越来越成为了改革的主要方面和领域。
全面实施免费义务教育,社会和人民群众对基础教育的要求由“有书读”转为“读好书”,并提出了新的期望与要求,即需要“更加公平的基础教育、更加高质量的基础教育、更加多元化的基础教育、更加有竞争力的基础教育及更加开放的基础教育。
”谢维和教授在《时代发展与教师素质》和王炳林教授在《科学发展与执政能力建设》讲座中的论述,让我们清晰地了解到国内基础教育改革的新趋势和新动态。
作为一个基础教育学校的管理者,在宏观上把握这种新趋势和新动态,能够更加理性地理解和执行国家教育的新政策,从而指导自身的办学思想和办学行为,使自己成为教育政策的实践者。
3、对校长办学思想的定位。
校长是学校的领导者、决策者和管理者,是教师中的教师。
校长是学校的灵魂,“有什么样校长就有什么样学校”,每一个校长在自己的办学过程中,都有自己的办学理念和目标,也有自己的实践和追求。
所以,要办好学校,作为校长就要有教育家办学的精神,以教育家精神办学。
教育家办学的教育行为,是对教育理想和教育追求的实践,是体现教育规律,注重对教育价值的回归和实现,注重教育对人的培养教育功能的达成。
校长要做教育理想的追求者。
在教育理想的引领下选择符合教育规律的办学行为,有了源自内心的教育理想坚和定不移的教育追求,在办学过程中就会尊重教育规律,让教育回归本质,就可以在学校办学过程中形成自身的特色,完善自己的教育思想。
校长要做文化立校的躬行者。
良好的学校文化是学校发展、教师进步、学生成长的基础。
学校文化的建设是一个长期的过程,是一个在与不同价值观冲突中不断构建的过程,所以校长要为学校文化的建设和发展作不懈的努力。
校长要做教育改革的引领者。
校长有了发自内心的教育责任和持之以恒的教育实践探索,就会在思想上和行动上引领全校教师进行教育改革。
校长要做课程教学的实践者。
学校的基本任务是教书育人,课程和教学是完成任务的主要载体,校长要提高课程的领导力,主要是执行力和开发力,执行好国家课程,开发校本课程,形成学校完整的课程体系。
尽管现实的办学环境中有诸多的限制和枷锁,在办学实践中,校长要善于在现实与理想中找出路,善于将理论与实践相结合。
只要心中有理想,就会有施展的空间,这是每一位校长以教育家精神办学的必由之路。
“校长是知者,知者不惑。
校长是仁者,仁者无忧。
校长是勇者,勇者无惧。
”(黄晖阳局长语)
4、对教师素质提升和专业化发展的引领。
师资队伍的建设历来就是教育中的关键问题,教师在专业学识、教学方式、道德品质及职业素养等方面的水平和层次,会直接作用于教育的整个过程,对学生的成长、学校的发展产生巨大的影响。
通过听课和延伸阅读,我体会到:
教师素质的提升和专业化发展是教育发展的必然要求。
所以,一个真正有远见与教育情怀的教育管理者,在抓学校日常工作秩序、完成工作目标的同时,应该把工作的重点放在引领教师素质提升和专业化发展上。
教师不是普通人,他们也有自己的教育理想和追求,有他们的价值观和幸福体验,作为教育管理者应及时了解教师的需要,理解和尊重教师,善于用情感去激励教师学习的主动性和积极性,要懂得“成事成人”的道理,真正了解每一位教师的个性特点,通过各种形式和途径,引导、鼓励、支持和帮助教师不断提高自身的素质(职业道德素质、思想理论素质、专业化素质),走专业化发展(专业知识、专业技能、专业情意)的道路,为教师发展创建一个辉煌的舞台,给他们施展才华的机会,通过教师的自主发展,自己提升自己,让每个教师的潜能得到发挥,努力地为教师创造他所需要的成功条件,用人文关怀来激发教师的理想,让教师真正体验到学习、工作、生活的快乐,体验到自身的成长和价值,找到幸福感。
5、一些学生观。
“学生是种子”。
一颗种子有自己的生命力,种下去的种子它们得自己长,人们所能做的是给它们适当的条件,包括温度、湿度、阳光、水分、肥料等等,帮助它们好好成长,以期获得好的收成。
教育近乎农业生产,学生如同种子,老师能做到的,只是供给他们适当的条件和照料,促进他们自己成长。
“如果教育按工业生产的模式,把学生当作工业原料,按照规定的工艺流程,硬要把他们制造成合乎标准、一色一样的成品,那是肯定要失败的。
“没有教不好的学生”。
这是我们常听到的话,但是听了钱志亮教授《回到原点看人》的讲座后,对这句话有了新的看法,这是不懂教育的唯心主义论,是不科学的。
人身上有些东西是与生俱来的,他们在各个方面的差异决定了他们不可能每个人都是学习上的天才,教育不是万能的,人的先天能力是有差异的,有些东西不是教育可以改革的。
我们所能做的就是“感激生存,敬畏生命!
珍惜缘份,用心感动!
倾心相助!
引导生活!
激发潜能,促进发展!
”,孩子只要做好了就行了,“不要用一把尺子去衡量所有的孩子,多一把尺子就多一批好学生。
”每一个孩子都有享受基本教育的权力,我们对孩子的教育就是让每个孩子在原有的基础上得到不同的发展,因材施教,以平和的心态,关爱孩子的方方面面,让不同的孩子得到不同的成功。
“我们的孩子不能输在起跑线上”,这也是我们常听到的话。
其实,当我们把孩子的学习过程当成是一场马拉松比赛时,这句话就耐不起推敲了。
马拉松比赛是一场决心与持久力的较量,起跑的先后其实并不重要,当我们在一万米处来看运动员时,我们都会相信,最有可能成为冠军的不一定是那些最先起跑的或者那些气喘吁吁、筋疲力尽的暂时领先者,而可能是那些哪怕位置稍后、但仍保持旺盛体力、充满乐观与坚韧精神的运动员。
一个孩子从幼儿园、小学、中学到大学的学习历程,不是一场短跑,其实是一场马拉松比赛,起跑的先后并不重要,关键是在每一个阶段,如何激发他们的激情,保持他们的动力,促使他们走向成功。
6、关于学校的规划和发展
这次培训,听了三个内容关于学校规划和发展的专题讲座:
楚江亭教授的《学校战略管理与教师专业成长》、陈丽教授的《一校一品:
学校建设的最高境界》、李烈校长的《建设学习型组织,促进教师主动发展》。
楚江亭教授用他著名的SIDR(思得)管理模式和WSOT分析法,阐述了规划在发展学校中的重要地位。
这对校长制定学校的发展战略有很大帮助,SIDR(思得)模式不仅是理念、理论,还有规范的操作方法、模式,它通过改善学校的管理方式,使校长学会战略管理,促进校长自我更新,提高学校声誉、效能,促进学校的发展和校长、教师的成长;
通过校本管理、社区的参与来提高学校的自治能力,提高学校的综合办学水平和教学、管理质量;
通过制定和实施学校的发展战略(或规划)来提高学校的办学水平,促进学校特色发展。
陈丽教授在讲座中,从学校品牌建设的高度,论述了学校规划建设从合格学校、项目特色学校、整体特色学校到品牌学校的发展层次,拓展了我们在作学校规划时的思路。
李烈校长以自身学校成功办学的实际案例,论证了学校实施发展战略的重要性。
通过这些专题课的学习,我找到了学校规划和发展的理论依据和方法,看到了学校实施发展战略和规划成功办学的实际案例,较全面地掌握了如何依据教育理论从战略上给学校准确定位、制定和实施学校的发展规划(学校总体发展规划、课程和队伍建设规划、校园发展规划)。
结合对自己几年来办学实践的反思,我对怎样制定和实施学校的发展规划,提高学校的综合办学水平,有了更高一层的领悟和理解。
感想
一个月的培训学习,带给我的不仅仅是收获和思考,更多的是一种精神,一种鼓舞,一种鞭策。
此次研修学习虽然已经结束,但此次学习对我今后的学习和工作有着深远的意义。
1、对我而言,此次研修学习的结束,是我另一种学习的开始,我将以这次学习为契机,作为自己继续学习的一个新的起点。
“智慧来源于学识,学识来源于学习,丰富的学识底蕴,是智慧的基本源泉。
”只有不断加强自身的学习,不断修炼,不断完善自己,才能有效地改造自己的思维方式和行为方式,提升自己的工作能力和水平。
2、以身作则,引领教师自觉学习,努力打造学习型学校。
“校长好好学习,老师天天向上;
老师好好学习,学生天天向上。
”一位智者这样说。
3、要把此次学到的先进教育思想、理论知识、办学经验和形成的新见解自觉地运用到工作实践中。
理论为实践奠定了基础,在实践工作中,怎样将理论寓于实践、寓于学校的教育教学管理、寓于本校发展,这还需要用心去思考,去实践。
2010年1月
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