统编人教部编版小学语文五年级下册语文教学计划11Word文档下载推荐.docx
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童年往事、古典名著之旅、综合性学习:
遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。
每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
其中,第三单元是综合性学习单元,第五单元安排了一个“习作例文”,两个单元都没再安排语文园地。
本册共有课文23篇,其中精读课文16篇,略读课文7篇。
课后还安排了识字表、写字表和词语表。
五、提高教学质量的措施:
(一)识字与写字教学
1、对于生字新词,要及时听写检测。
鼓励快速浏览,联系上下文理解字词的意思。
2、在强调写字质量的同时,还应适当提高写字的速度,并养成良好写字习惯。
(二)阅读
1、在以前的基础上,继续加强阅读基本功训练。
2、阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累。
3、教师根据课文的不同特点,设计灵活多样的教学策略。
(三)口语交际
1、首先要激发学生兴趣,
2、要创设特定的情境。
创设情境要把握好以下几点:
一是情境的创设要真实、有意义,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采用不同的表达方式。
二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。
3、要体现双向互动。
交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程,而是一个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入。
4、要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。
如,认真倾听别人的发言;
说话要使用礼貌用语;
要针对不同对象,文明地进行交际。
(四)习作
小学生作文性质是练笔,是习作,不是创作。
2、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励。
作文指导,要从内容入手,首先解决写什么的问题,使学生都找到想写、要写的内容。
“放”开了,学生就有东西写。
再就是讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,肯定大多数同学的努力和进步。
使每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写。
3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习
1、阅读单元导语,激发学习兴趣。
2、阅读前四篇阅读材料,了解信息改变着我们的生活。
3、根据主题,搜集有关信息,并写报告。
六、教学内容周进度表:
第二学期五年级语文(下册)教学进度表
周次
时间
教学内容
备注
一
3.2—3.6
《古诗三首》(3)《祖父的园子》
(2)
书法展评
(1)假期读书交流会
(2)
二
3.9—3.12
《月是故乡明》
(1)《梅花魂》
(1)《口语交际》
(1)《习作》
(2)课外阅读
(2)书法
(1)
三
3.16—3.20
《语文园地》
(2)《草船借箭》
(2)
《景阳冈》
(2)课外阅读
(1)书法
(1)
四
3.23—3.27
《猴王出世》
(1)《红楼春趣》
(1)《口语交际》
(1)《习作》
(2)《语文园地》
(2)书法
(1)
五
3.30—4.3
《快乐读书吧》
(2)《汉字真有趣》
(2)
课外阅读
(2)书法
(1)
六
4.6—4.10
《我爱你,汉字》
(2)
《古诗三首》(3)
课外阅读
(1)
清明节放假1天
七
4.13—4.17
《青山处处埋忠骨》
(2)《军神》
(2)
课外阅读
(2)书法
(2)
八
4.20—4.24
《清贫》
(1)《习作》
(2)
《语文园地》
(2)
课外阅读
(1)
书法
(2)
九
4.27—5.1
《人物描写一组》
(2)《刷子李》
(2)
课外阅读
(1)书法
(1)
五一劳动节放假1天
十
5.4—5.8
《习作例文》
(1)《习作》
(2)《自相矛盾》
(2)
十一
5.11—5.15
《田忌赛马》
(2)《跳水》
(2)
十二
5.18—5.22
《习作》
(2)《语文园地》
(2)《威尼斯的小艇》
(2)
十三
5.25—5.29
《牧场之国》
(2)《金字塔》
(1)《口语交际》
(1)《习作》
(2)课外阅读
(1)书法
(1)
十四
6.1—6.5
《语文园地》
(2)《杨氏之子》
(1)《手指》
(2)
十五
6.8—6.12
《童年的发现》
(1)《口语交际》
(1)《习作》
(2)《语文园地》
(2)课外阅读
(1)书法
(1)
十六
6.15—6.19
复习(8)
十七
6.22—6.26
复习(6)
端午节放假一天
十八
6.28—7.3
十九
7.6—7.10
期末考试
人教部编版五年级语文素材期末复习阅读理解综合练习带答案解析
一、部编版五年级下册语文课外阅读理解
1.课外阅读。
埃及金字塔
在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座巨大的角锥形建筑物。
它们巍然屹立,傲对碧空。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
金字塔是古埃及法老的坟墓。
大约在公元前27世纪,埃及古王国由法老统治。
法老死后,他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。
这些坟墓底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶。
因为它们的轮廓有点儿像汉字的“金”字,所以称为金字塔。
古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。
这座金字塔高约137米,相当于50层楼高。
绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。
塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
据说是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。
这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。
塔建成后,土坡变成了一座很大的山。
然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来。
现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
(1)短文从哪些方面介绍了埃及金字塔?
(2)分别找出短文中描写金字塔“宏伟”和“精巧”的句子。
(3)短文第3自然段介绍胡夫金字塔主要用了哪种说明方法?
(
)
A.打比方
B.列数字
C.作比较
(4)你是怎样理解“它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”这句话的?
解析:
(1)短文从位置、用途、外观、数量、建造方法和意义等方面介绍了埃及金字塔。
(2)这座金字塔高约137米,相当于50层楼高。
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
(3)B
(4)埃及金字塔举世闻名,人们一提到埃及就会想到金字塔,所以说金字塔“是埃及的象征”。
四五千年前的古埃及人民仅靠人的力量,就建造出如此宏伟、精巧的金字塔,这其中凝聚了人民的智慧,所以说金字塔“是古埃及人民智慧的结晶”。
【解析】【分析】
(1)考查对短文内容的理解能力。
解答时要带着问题读短文整体感知文章内容,再用简洁的语言概括出来即可。
(2)解答时要带着问题读短文整体感知文章内容,再按要求找到答案。
(3)这是对说明文说明方法的考查。
学生应了解常见的说明方法,①举例子;
②分类别;
③打比方;
④列数字;
⑤作比较;
⑥下定义;
⑦列图表;
作答时要结合语境,抓住标志性词语,判断说明方法。
(4)理解文章语句的含义,一要结合具体的语境,二要结合文中人物的情感。
根据词句原本意义,结合具体语境,理解、分析、推断词句的不同含义,去深入理解词句的真正含义。
故答案为:
(1)短文从位置、用途、外观、数量、建造方法和意义等方面介绍了埃及金字塔。
(2)这座金字塔高约137米,相当于50层楼高。
(3)B
(4)埃及金字塔举世闻名,人们一提到埃及就会想到金字塔,所以说金字塔“是埃及的象征”。
【点评】
(1)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
(2)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。
(3)考查学生对说明方法的掌握。
要求学生能判断,会应用。
(4)此题主要考查对句子的理解能力。
2.精彩阅读。
潘多拉盒子的故事
天神普罗米修斯从天上“盗”火种送给人类,人类学会了使用火,主神宙斯十分恼火,他决定要让灾难也__△_(降临
降落)人间。
宙斯首先命令火神赫淮斯托斯,使用水土合成搅混,依女神的形象做出一个可爱的女性;
再命令美女神阿弗洛狄式淋上令男人疯狂的香味;
智慧女神雅典娜教她织布,制造出各种颜色的美丽衣服,使女人看起来更加美艳迷人;
神的使者赫尔墨斯传授她语言的天赋。
众神赐予她所有的天赋后,一个完完全全的女人终于完成了。
众神替她穿衣服,戴免帽,项配珠链,娇美如新娘。
汉密斯出主意说:
“叫这个女人潘多拉吧,是诸神送给所有人类的礼物。
”众神都赞同他的___△___(意见
建议)。
宙斯命令赫尔墨斯把她送给普罗米修斯的弟弟埃庇米修斯作为他的妻子。
埃庇米修斯完全不同于普罗米修斯,他生性愚蠢,普罗米修斯劝告他说:
“如果宙斯送你任何东西绝不能接受。
”但是他不听劝告,娶了美丽的潘多拉。
潘多拉双手捧着她的礼物,这是一只密封的大礼盒。
她刚走到埃庇米修斯跟前时,突然打开了盒盖。
埃庇米修斯还未来得及看清盒内装的是什么礼物,一股祸害人间的黑色烟雾从盒中迅速飞出,犹如乌云一般____△__(弥漫笼罩)了天空,黑色烟雾中尽是疾病、疯癫(diān)、灾难、罪恶、嫉妒、奸淫(yí
n)、偷窃、贪婪等各种各样的祸害,这些祸害飞速地散落到大地上。
而智慧女神雅典娜为了挽救人类命运而悄悄放在盒子底层的美好东西——希望,还没来得及飞出盒子,奸猾的潘多拉就把盒子关上了,“希望”就永远被关在盒内了。
从此,各种各样的灾难充满了大地、天空和海洋。
疾病日日夜夜在人类中蔓延,肆虐,而又悄无声息,因为宙斯不让它们发出声响。
各种热病在大地上猖獗(chāngjué
),死神步履如飞地在人间狂奔。
(1)用“\”把短文括号里不恰当的词语画去。
(2)连一连。
火神
主神
美女神
智慧女神
神的使者
宙斯
雅典娜
赫尔墨斯
赫淮斯托斯
阿弗洛狄成
(3)“潘多拉魔盒”里装的是什么?
(4)你对下列人物有着怎样的评价?
分别用两个四字词语来形容。
宙斯:
________
________
埃庇米修斯:
(5)后来,人们用“潘多拉魔盒”比喻(
A.美好的感情。
B.难以抗拒的诱惑。
C.带来不幸的礼物。
(1)降落;
意见;
笼置
(2)火神一赫准斯托斯;
主神一宙斯;
女神一-阿弗狄忒;
智慧女神一雅典娜;
神的使者一赫尔墨斯
(3)“潘多拉魔盒"
里装着疾病、疯癫、灾难、罪恶、嫉妒奸淫、偷窃、贪婪等各种各样的祸害,盒底装着”希望"
。
(4)心狠手辣;
作恶多端;
生性愚蠢;
不听劝告
(5)C
(1)选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词,通过分析、比较,会发现它们之间会有细微差别。
因此,选择时我们必须结合语言环境,体会词语的区别,认真选择恰当的词语。
降临:
一般是指某人或物从天上或高于人间的地方来到地上或人间。
一般在神话出现。
降落:
从天而降;
落下。
意见:
是人们对事物所产生的看法或想法。
意见是上级领导机关对下级机关部署工作,指导下级机关工作活动的原则、步骤和方法的一种文体。
建议:
是指针对一个人或一件事的客观存在,提出自己的见解或意见,具使其具备一定的改革和改良的条件,使其向着更加良好的、积极的方面去完善和发展。
笼罩指气氛围绕一处,弥漫指气氛覆盖整体。
(2)解答时要带着问题快速浏览短文内容,就能找到答案。
(3)解答时要带着问题快速浏览课文内容,锁定所填的范围(第3自然段),再按要求找到答案。
(4)评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
(5)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读短文内容,比较判断正误。
故答案为:
(1)降落;
笼置
(2)火神一赫准斯托斯;
神的使者一赫尔墨斯(3)“潘多拉魔盒"
(4)心狠手辣、作恶多端、生性愚蠢、不听劝告(5)C
【点评】
(1)说话和写作时要正确使用词语,注意词语的搭配和组合;
正确理解词语在具体语言环境中的意义;
注意词语使用过程中的感情色彩的变化;
加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。
(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
(3)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
(4)本题考查评价分析人物性格的能力。
(5)此题考查学生对短文内容的理解的能力。
3.阅读短文,回答问题。
_________________
他是我分管的病人当中比较坚强的一位。
他不像有的癌症患者,以绝望、恐惧的态度对待疾病。
他很平静,很配合治疗,而且相当用功,一直坚持自学大学课程。
他叫阿明,19岁,某师范大学二年级学生,血癌。
由于多次化疗,这个19岁男孩的头发已全部掉光,脸色苍白如纸,只有一双大眼炯炯有神地闪着不屈的青春之光。
入院时130斤的体重只剩下90多斤,同时,也打碎了他的教师梦。
在阿明的隔壁病房,住着一个7岁的小男孩冬冬。
不做治疗时,阿明常去给冬冬讲故事,辅导作业,有时还教几个外语单词。
病房里的沉寂和生命走近终点时的压抑因为有了冬冬那清脆的笑声而变得活力四射。
阿明成了冬冬的编外老师。
那天上午查房,阿明突然问我:
“医生,我还能活多久?
”我故作轻松地说:
“起码要活100年,好好过你的瘾。
”他却盯着我的眼睛:
“我想知道实情。
”我躲开他那探询的目光,说:
“好好做治疗。
”便匆匆逃出病房,心里却非常清楚,这两条鲜活的生命难熬过这个漫长的冬天。
第二天上午,推开病房的门,阿明正在教冬冬写毛笔字,一笔一画,一撇一捺,那么认真那么从容。
阳光从窗外射进来,仿佛一道灿烂绝伦的光环笼罩他们。
生命被抛至如此绝境,他们却用自己的方式顽强地抗拒着,不向命运低头。
还有比这更令人心动的情景吗?
没过多久,冬冬死了,弥留时冬冬拉着阿明的手说:
“我要上学。
”
一连几天,阿明没再走出病房,只是闷着看书。
我担心冬冬的死会影响他的情绪,便劝他保重身体。
他却一把抓住我的手说:
“医生,我知道我自己活不了多久了,本想等大学毕业后当一名教师,现在看来已经来不及了。
病房晚上10点熄灯太早,您能不能再给我亮一个小时的灯?
还剩最后一册我就学完了全部课程。
“不行,那样违反规定。
再说,你学了,也没有用。
”我有点残忍地拒绝着。
“不!
”他用极神圣的语气告诉我,“学完了全部课程,即使到了天堂,我也要当一名教师,去教像冬冬那样不幸夭折的没有机会上学的孩子。
”我被他深深地打动了,含着泪花破例答应了他的请求。
每晚到了10点,病房统一熄灯后,只有阿明的房间灯还亮着。
那明亮的灯光像一面旗帜在向人们昭示:
生命也许很脆弱,生命又真的很顽强。
三个月后,阿明死了,死得很安详。
我想:
他一定去了天堂,他会是天堂里最好的老师。
每当夜深人静时,仰望天空,穿过薄雾般的月光,仿佛传来了琅琅的读书声。
那儿有阿明,有冬冬,还有一群天使般的读书郎……
(1)给短文起个题目:
________。
(2)文中的主人公是________,他是一个________的人。
(3)“还有比这更令人心动的情景吗?
”这句话中的“这”指的是:
(4)对“生命也许很脆弱,生命又真的很顽强”这句话理解正确的一项是(
)。
A.这句话写出了作者当时矛盾的心理
B.在病魔面前,人的生命是脆弱的,但是阿明积极同病魔作斗争的精神是顽强的
C.在死亡面前,生命是脆弱的,每个人都想活着
(5)文中“明亮的灯光”是指________。
(1)天堂里的老师
(2)阿明;
坚强、乐观、有理想
(3)生命被抛至如此绝境,他们却用自己的方式顽强地抗拒着,不向命运低头
(4)B
(5)病房里明亮的灯光和阿明身上顽强、乐观、坚持的精神
(1)考查拟定标题。
阅读短文,梳理段落,就可以概括出短文的主要内容,再进一步提炼标题。
(2)评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
(3)这是考查指代性词语指代的内容。
感知文本内容,从文章中提炼和概括信息,结合语言环境,联系上下文,找出称代性词语指代的内容。
一般指的就是代词前面的那句话,找最近的一句话。
有时要注意可能不是整句话,而是其中的一部分。
(4)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读短文内容,结合句子及选项比较判断正误。
(5)这道题考查的是词语在具体语境中的意思,解答时要联系文章上下文及主旨来思考。
(1)天堂里的老师;
(2)1、阿明2、坚强、乐观、有理想;
(3)生命被抛至如此绝境,他们却用自己的方式顽强地抗拒着,不向命运低头。
(4)B;
(5)病房里明亮的灯光和阿明身上顽强、乐观、坚持的精神。
(1)此题主要考查提炼文章标题的能力。
(2)本题考查评价分析人物性格。
(3)此题考查对指代性词语指代的内容的把握。
(4)此题考查学生对句子的理解的能力。
(5)这种词语的意思是语境临时赋予的,具有特殊的表情达意的作用。
注意,做这样的题必须结合具体的语言环境来解释。
4.课外阅读
_______________
我的童年,像彩色的梦!
沐浴在春天的阳光下,欢跳于锦簇耀眼的花丛中,和蜂儿嬉戏,和蝴蝶追逐……那,就是童年的我。
松软的海滩上,有位正在拾贝壳的小姑娘,她睁着一对黑钻石半的眼睛,惊奇地发现,离开了大海,玲珑剔透的贝壳就失去了光泽。
她赶忙把一小堆五颜六色的贝壳放入海水里……那也是童年的我。
满山红叶如火一般耀眼,一片片枫叶落到地面,把大地染得通红。
一位小姑娘手拿一束枯叶,皱着眉,歪着头,站在爸爸的肩上,要把那手中的落叶安到树枝上,显得那么诚心,那么郑重……那,还是童年的我。
北国的雪花像鹅毛一样轻,一样白,飘落到哪里,哪里就银光闪闪。
广场上,融化了的积雪又冻得像镜面儿似的,一位年轻的妈妈拉着自己的小女儿,鼓励她勇敢地滑行,要她像海燕一样勇敢、坚强,学会在冰上自由飞。
她会意地点点头,放开了妈妈的手向前滑去。
倒了,爬起来,又倒了,再爬起来……然而,“小海燕”终于展开了柔嫩的双翅。
妈妈甜蜜地笑了,小姑娘也笑了,笑得像妈妈一样甜…...那,依然是童年的我。
充满新奇,充满幻想,充满温馨,我的童年,使我水远难忘。
啊,童年,记忆中的明珠,你是我心灵上的彩!
(1)给短文加一个恰当的题日,写在文前的横线上。
(2)联系上下文,解释词语的意思。
郑重:
________
柔嫩:
(3)作者选取了在________、________、________、________这几个镜头中童年的“我”。
(4)文中画横线的句子中、“小海燕”指________:
“终于展开了柔嫩的双翅”是说________。
(1)童年的梦
(2)严肃认真;
柔弱、娇嫩。
(3)花丛中嬉戏;
海滩上拾贝壳;
树林中安树叶;
广场赏雪滑冰
(4)作者;
他终于敢自己在冰上滑行,不要妈妈扶着,她变得勇敢了。
(2)词语理解的考查。
要结合语境,正确理解词义。
(3)解答时要带着问题读短文整体感知文章内容,再用简洁的语言概括出来即可。
(4)本题主要考查对短文内容的理解能力。
解答本题,需要仔细阅读短文的内容,然后结合前后句(或题目提供的信息)进行补充填空即可。
(1)童年的梦
(2)严肃认真;
(3)花丛中嬉戏、海滩上拾贝
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