学龄期孩子不爱学习怎么办Word文档格式.docx
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父母也开始头疼孩子不爱学习的问题。
那么,孩子为什么不爱学习呢?
科学家近年的调查显示:
80%的孩子都有不同程度的厌学。
由此可见,孩子不爱学习是普遍的现象。
但,孩子不爱学习的原因却是多方面的。
原因1:
家庭氛围
家庭氛围对孩子的成长非常重要,美国心理学家诺尔蒂认为:
如果儿童生活在批评的环境中,他就学会指责;
如果儿童生活在充满敌意的环境中,他就学会打架;
如果儿童生活在鼓励的环境中,他就学会自信;
如果儿童生活在赞扬的环境中,他就学会抬高自己的身价;
如果儿童生活在公平的环境中,他就学会正义。
孩子不爱学习可能是缺少一个学习的环境。
比如,有的父母经常吵架,孩子生活在这样的环境中,无法感觉到安全,自然也无心学习。
有的父母本身也不爱学习,回到家就开始刷手机或看电视。
或叫上一帮人在家里打牌,这种环境下,孩子也很难爱上学习。
还有的父母看到孩子成绩下降或不爱学习,都会进行打骂吼。
让孩子对学习产生恐惧心理,更加抵触。
原因2:
习得性无助
1967年,美国心理学家塞利格曼做了一个实验,把狗关在一个四面封闭的笼子里,当蜂音器一响,就对狗施加电击,遭受电击的狗,刚开始会反抗,但当它感觉反抗徒劳时,开始沮丧。
反复实验多次后,实验者将笼子的门打开,再让蜂音器响起来。
结果狗一听见响声,还没等电击开始,就自己倒在地上,发出痛苦的呻吟。
这次狗本来可以逃出去的,但它却绝望地倒在地上,不做任何努力。
这种现象被塞利格曼称为“习得性无助”。
”习得性无助”是指因遭遇重复性失败或惩罚,出现的不作为,任人摆布的现象。
孩子如果在学习中遇到困难,比如老师讲的题目当时感觉自己听懂了,课后却不会做了。
如果这种现象经常发生,没有得到纠正。
孩子就会形成习得性无助。
对学习产生厌倦、抵触的情绪,不愿意再学习。
原因3:
缺乏反馈
美国心理学家马斯洛提出,人们都有衣食住行的生理需要,和自我实现需要。
我们愿意工作,是因为我们能够从工作中得到金钱和领导同事的肯定,创造社会价值。
这个反馈能够让我们维持正常的生活,感受到自我价值,满足马斯洛提出的心理需要和自我实现需要。
所以,我们愿意做重复的事情。
孩子不愿意学习,可能是缺少了反馈。
不论表现再好,都得不到肯定,父母永远有更高的要求,孩子就很难从学习中找到成就感和意义。
自然无法产生学习的热情。
原因4:
不喜欢学校或老师
《窗边的小豆豆》的作者黑柳彻子,小时候非常调皮,也不爱学习,被学校退学。
在新学校上学的第1天,他遇到了小林校长,小林校长非常尊重黑柳彻子,听她说了4个小时的话,还经常夸她,你真是一个好孩子呀。
黑柳彻子因为喜欢小林校长,喜欢上去学校,从而喜欢上学习。
有些孩子不喜欢学习,可能是因为,在学校里遇到了问题。
对老师或同学有偏见,不喜欢同学或老师,才会对学习产生抗拒。
原因5:
缺少学习动机
根据心理学的看法,人们的行为,是由动机驱使产生的,而动机是由需要引起的。
打个比方,你觉得口渴,想喝水,走进一家商店,买了一瓶水。
在这个过程中,口渴是需要,引起的动机是想喝水,产生的行为是,走进商店买水。
孩子因为年纪小,不了解学习目的。
有的父母会对孩子说好好学习,是为了将来有好的发展。
但孩子并不理解什么叫好的发展,这不是他现在的需求,他会认为是父母让他学习,他是在帮父母学习。
因为这个行为,不是由孩子的需要和动机产生的,在孩子看来他是被迫的,所以才会出现不爱学习的情况。
原因6:
父母的期望过高
父母对孩子的期望过高,定的目标远远超出孩子的能力。
比如,父母希望孩子,能考到班级前三名。
实际上孩子成绩只是中等。
对他来说这个目标难度太大,孩子也会因为压力太大,对学习产生抵触情绪。
如何让孩子爱上学习?
虽然孩子不爱学习的原因很多,我们可以利用三个心理学知识,提升孩子的学习兴趣,让孩子爱上学习。
一、篮球架效应:
帮孩子制定跳一跳就够得着的目标
篮球架的高度设计非常合理,让人“跳一跳,就够得着”,所以很多人都喜欢打篮球。
试想一下,如果篮球架有10层楼那么高,肯定没有人愿意去投。
因为能投中的几率几乎是0。
如果篮球架非常低,不用跳起来,直接就投进去了,百发百中。
也不会有这么多成年人喜欢打篮球了。
因为太容易做到,没有挑战性。
“跳一跳,够得着”被称为篮球架效应。
父母帮孩子制定目标的时候,也可以利用篮球架效应,把大目标拆分成,跳一跳就够得着的小目标。
比如:
希望孩子一年能记住600个单词。
细分到每天两个单词。
对于孩子来说就相当容易。
当孩子能记住两个单词的时候,再往上增加到三个。
让孩子每天都充满挑战性,跳一跳才够得着。
如果目标太高,孩子用力跳了很多次也够不着,就会产生习得性无助,不愿意再学习。
二、利用感官协同效应,提升孩子的学习效率
美国心理学家格斯塔做过一个实验,把智商相近的10名学生分成两组,放入两个环境不同的房间,背诵《圣经》。
第一个房间,只有5把椅子和5本《圣经》,第二个房间多了宗教故事画集和曲调优美的宗教音乐。
结果第二个房间的孩子,比第一个屋子里的孩子背得更好。
格斯塔认为:
人们在收集信息时,参与的感官越多,信息就越丰富,所学的知识也就越扎实。
这种现象被称为“感官协同效应”。
科学家在此基础上研究发现:
人们从听觉获得的知识能够记住15%,从视觉获得的知识能够记住25%,如果把听觉和视觉结合起来,就能记住65%。
父母可以引导孩子在学习时,把五官都调动起来,做到四到。
即:
眼睛要看到,耳朵要听到,手要做到,嘴巴要读到。
在课堂上,让孩子的耳朵要听到老师在讲什么,眼睛看到老师在黑板上写的资料和笔记,手要在书上圈出相应的重点内容,做好相应的笔记。
在复习的时候,要大声地读出来。
这样做不仅能提高学习效率,也能培养孩子的专注力,避免在课堂上走神。
三、椰壳效应:
找到孩子喜欢的学习方式
有一个孩子因为挑食,每天吃得特别少。
她妈妈特别担心,有一次出门,看到一只精美的椰壳碗,就买回来送给孩子。
孩子收到碗后,非常开心,当天的饭量就大大增加了。
心理学家将这种现象称为椰壳效应。
食物不变,只是改变吃饭的工具,却大大提高了孩子吃饭的兴趣。
父母可以从两个方面来利用椰壳效应,激发孩子的学习兴趣。
利用孩子的天性。
孩子的天性比较好奇和爱玩,可以充分利用这两点,培养孩子的兴趣。
《妈妈教的数学》的作者孙路弘,小时候,有一次帮忙收电费。
发现收到的钱和实际预算相差3毛6,他妈妈就说:
你肯定把位置写错了。
孙路弘一看,真是自己写错了,于是非常奇怪地问妈妈:
你怎么知道我写错了?
妈妈说:
因为差3毛6,是9的倍数,肯定是位置写错了,不是加错了。
这句话勾起了孙路弘对数学的强烈兴趣,把生活中的点滴细节都变成数字的形式,比如清点饺子,走楼梯数台阶。
这些小事情让他不再恐惧数学公式,并爱上了数学。
还有一位妈妈,在家中用开小卖部的方法,启发孩子的数学思维。
这些方法都很值得借鉴。
想让孩子喜欢上阅读,可以通过跟孩子扮演书中角色的形式,让孩子对书的内容产生兴趣,从而愿意主动阅读。
再比如:
孩子不喜欢上学,对老师有偏见,父母可以引导孩子,发现喜欢老师的地方,比如老师会讲故事,老师唱歌好听,老师钢琴弹得好,老师开始重视孩子,在活动中会让孩子照顾其他小朋友等。
通过引导,让孩子喜欢上老师,不再抵触学习。
利用环境。
有研究表明:
干净整洁的环境有利于激发孩子的学习兴趣,增强忆效果,从而提高学习效率。
因此,父母要给孩子提供一个干净整洁的房间,作为孩子的学习房,房间里面的设计要符合孩子的喜好。
让孩子愿意在房间里面呆着,并且安心学习。
另外,父母在家中,不要发生争吵,争吵会让孩子缺乏安全感,安全感缺失的孩子,是没法专心投入到学习中的,因此,父母要注意给孩子制造一个安静、整洁的学习环境。
心理研究发现:
6岁是孩子的习惯形成期。
孩子上三四年级是他们的习惯定型期。
对于学龄期的孩子,父母要好好培养他对学习的兴趣,引导他爱上学习,并帮他建立良好的学习习惯,对孩子的未来会非常受用。
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