我选我教学设计二年级语文教案模板Word文件下载.docx
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这篇课文写王宁小朋友自已选自己做劳动委员,说明了一个人要自信,要敢于表现自己。
我选我教学设计
(二)
教学目标:
1、学会本课10个生字新词。
认识“委、悄、转、补、谁、室、然”11个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。
重点难点:
学会生字新词,理解重点句子,明白王宁为什么要选自己。
教学准备:
生字卡片多媒体课件
教学过程:
第一课时
(一)揭示课题。
1、用选举实例引入,激发学习兴趣。
2、板书课题,提问:
读题后,你最想知道什么?
(二)初读课文。
1、借助拼音自读课文,读准字音,把句子读通顺。
想想你想知道的问题明白了没有。
2、数数共有几个自然段。
3、指名分段朗读课文,读后评论。
(三)学习课文。
1、学习第一自然段。
(1)指名读,说说这段告诉了我们什么?
(2)理解“劳动委员”。
(劳动委员负责班里的劳动卫生工作,班上没有劳动委员可不行。
(3)齐读第一段。
2、学习第二段。
(1)自由读第二段,想想通过读自己知道了什么,还有没有不明白的地方。
(2)班内交流。
(3)提问:
王宁选自己当劳动委员经过思考了吗?
你是怎么知道的?
理解“静悄悄”是一点声音都没有,说明大家对补选劳动委员是认真的。
(4)指导朗读。
“选谁呢?
”要读出思考的语气,“我选我”要读出坚定的语气。
3、学习第三自然段。
(1)自由读。
思考:
①王宁说“我选我”后,大家为什么都愣住了?
②王宁为什么要选自己当劳动委员?
(2)小组讨论。
(3)班内交流。
(①“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。
原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。
②王宁选自己的原因,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点;
二是王宁有信心、有决心,能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。
(4)齐读王宁说的话。
要读出诚恳的语气。
4、学习第四自然段。
(l)出示课件:
同学们表情怎样?
他们在干什么?
老师表情怎样?
(2)自由读。
为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?
(同学们都觉得王宁的想法很好。
相信他一定能说到做到,都非常欢迎他当劳动委员。
所以,王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声。
(4)齐读。
5、练习有感情地朗读全文。
(四)总结全文。
知道王宁选自己当劳动委员的原因后,你受到了什么教育?
一、紧扣题目,导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示,也是课文内容的概括,可这样入:
1、先出示课题“我选我”,要求把课题读好。
2、出示阅读要求:
(1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。
(2)想想课文写了一件什么事。
3、检查反馈。
(1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
(2)说说对课文的初步理解。
二、分步导读,加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢?
课文又是怎么写的呢?
我们还要再认真地读课文:
1、请同学来读课文。
(课文有4段,可以请4个同学来读。
2、集体评价。
通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。
3、王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?
请同学们边读边画出有关句子:
选谁呢?
教室里静悄悄的,大家都在想。
突然王宁站起来,说:
“我选我。
”王宁说:
“我和李小青是好朋友。
他爱劳动,爱集体。
我要像他一样热爱劳动,关心集体。
”
三、重点引读,拓展延伸。
这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。
练习之一:
练习步骤:
1、应该用怎样的语气读这一句话?
(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;
“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。
2、我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:
教室里静悄悄的,大家都在想:
教室里静悄悄的,选谁呢?
大家都在想。
(引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。
练习之二:
林老师亲切地说:
“王宁,说说吧,你为什么要选自己?
1、我们怎样来读林老师的话呢?
(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。
2、王宁的话该怎么读呢?
我们先学着给他说的话加上提示语。
(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:
提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。
练习三:
王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
1、引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2、指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。
大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
我选我教学设计(三)
一、谈话导入,激发兴趣。
1、教师板书课题,学生齐读课题。
2、读了课题以后,你想知道什么?
(我是谁?
他选自己干什么?
他为什么自己选自己?
二、初读课文,自主识字
师:
同学们没有别的问题了吗?
你们提的问题很好,你们想不想把这些问题解决呀?
(想)那我们首先要把课文读好,请小朋友们把书打开翻到28页,听好老师的要求:
自由读课文,遇到不认识的字借助书下的拼音多读几遍,课后要求会认的字也要多读几遍,读不好的地方可以请教老师或者同学,听清楚了吗?
好,开始。
(自由读课文,自主识字)
好,小朋友们读得真认真,课文会读了吗?
要求会认的字你认识了吗?
这么有信心,老师想考考大家。
1、出示带拼音的生字卡片,指名认读,其他同学跟读。
2、去掉拼音你还认识吗?
抢读,分组读,男女生读,指名读。
3、交流识字方法
4、打乱顺序呢?
你们还认识吗?
开火车,小火车开起来,选组读。
5、齐读。
三、朗读感悟
你们字认得真好,不知课文读得怎么样,读得好吗?
我们再来读读课文,听明白老师的要求:
同桌小伙伴互相读读,同桌小伙伴在读的时候,你要认真听,读得不对的地方,你要帮他纠正过来,两个小伙伴一起读书。
好,开始!
(同桌互读)
考考你们书读得怎么样?
按自然段分组读(分组读)
你们读得非常好,老师也非常高兴。
大部分学生都能把课文通顺流利地读下来。
我们再来看看上课时我们提出的三个问题,读了这么多遍课文,提出的三个问题你读懂了吗?
你搞清楚了哪个问题,谁来说一说。
1、指名回答第一个问题,我是谁?
板书:
王宁。
你是从课文的哪句话知道的?
指名读,教师出示句子1:
突然,王宁站起来说:
”师:
从“突然”这一词体会到什么?
(王宁的举动让同学们很意外,也能体现王宁很自信)那你想王宁会用怎样的语气读呢?
(自信。
声音响亮),谁来自信的读一读这句话,指名读。
齐读。
2、看第二个问题:
(当劳动委员)你是从课文的哪句话看出来的?
指名读。
我们班也有劳动委员,劳动委员在班级中会做些什么事?
指名回答。
劳动委员的活又脏又累,所以当班主任林老师提出来要不选一名劳动委员时,大家的表现怎样?
指名说。
教师出示句子2,、选谁呢?
教师里静悄悄的,大家都在想。
从“静悄悄”你体会到了什么?
(体现了同学们都陷入了沉思。
大家都在想什么呢?
带着你的想法读这句话。
3、看第三个问题:
教师出示句子3王宁说:
我和李小青是好朋友。
我要像他一样热爱劳动。
关心集体。
说说从这句话中你体会到了什么?
(王宁爱劳动爱集体,愿意诚心诚意为大家服务)同学们来读一读这组句子,说说你发现了什么?
(说法不同,但意思相同)你能仿照上一组,来完成这组句子吗?
4、当王宁说出了自己选自己的理由后,同学们有什么表情和动作,看图,指名说。
齐读最后一自然段,回答为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声呢?
(赞赏,钦佩,认同,支持)
四、拓展延伸
同学们你愿不愿意也把掌声送给王宁呀,说说理由?
让我们把掌声送给他,当你把掌声送给他时,其实就是你自己也应该爱劳动,爱集体,同时还要爱同学,爱老师,这样你才是一个在集体中受欢迎的小朋友。
选声音编故事
安徽省安庆市健康路小学
孙朋
【教学内容】
选自人教版语文第六册积累运用六。
习作要求选取生活中的几种音响,再根据这些音响编一个故事。
编的时候,要大胆发挥想象,可以编现实生活中的故事,也可以编童话故事。
【设计理念】
1.快乐习作,激发学生的习作兴趣,让学生乐于表达。
顾及学生的层次差异,让每一个学生体会到成功的喜悦。
2.放飞想象,引导学生张开想象的翅膀,自由表达。
3.扎实训练,对学生进行思维的训练、词句训练、标点符号的训练,让学生能够准确表达。
【课时】
两课时
【教学过程】
指
导
课
一、猜谜语引声音
1.谈话:
今天,老师给大家请来一位老朋友,它看不见,摸不着,可它不管大和小,总往耳朵里跑。
它是谁?
(声音)
声音是丰富多变的,每个声音都有自己的故事,咱们今天就来选声音,编故事。
2.点击.课件,出示题目:
[猜谜激趣,切入主题。
]
二、听声音学表达
.课件播放生活中及自然中一系列学生熟悉的声音,让学生模仿老师的表达尝试用拟声词说听到的声音。
[由于播放的是学生熟悉的各种声音,学生们很快就沉浸在听声音的喜悦中,激发了学习兴趣。
此时,教师通过示范要求学生用拟声词说说听到的声音,训练学生在习作中如何表现听到的声音,丰富学生的习作语言。
三、听声音说画面
过渡:
生活中的声音是丰富多变的,即使同一个声音,不同的人听,也会有不同的想象。
1..课件播放铃声。
2.让学生用几句话说说听到铃声想象到的画面,并逐步引导学生说出各种不同的画面,说清楚,争取说具体。
[生活中的声音必然是和一定情境相联系的,所以选声音编故事必须要唤起学生这种与声音相联系的情境的回忆,而且要激发学生的想象,由一种声音想开去,想象各种不同的画面,为后面能编出各种不同的故事奠定基础。
四、听声音编故事
一个简单的声音就激发了同学们不同的想象,如果把几种声音连起来听,可不可以编成一个精彩的故事呢?
1..课件播放:
羊叫声、狼嗥声、狗吠声。
[选择彼此有联系的声音,更易激发学生的想象]
2.学生先用拟声词说说听到哪些声音。
[弄清听到的声音,是编故事的第一步]
3.同桌讨论,试编故事。
4.交流评议,教师指导。
评议、指导重点:
①用上声音②说清故事的梗概③说具体,说生动
指导方法:
点评、追问、师生共编故事
[在评议中逐步提高要求,先说清故事的梗概,再要求把故事说具体。
其中,如何把故事说具体是难点。
三年级是习作的起步阶段,采用师生共同编故事的方法,尽量扩大学生参与面,帮助学生领悟如何把故事说具体。
6.小结方法,教师板画。
[用简洁的板画,形象地说明本次习作的要求和方法。
展开的双翅寓示要张开想象的翅膀。
在鸟儿控制飞行方向的尾羽上写上“合情合理”四个字暗示想象合理的重要性。
因为鸟儿需要丰满的羽毛才能飞得更高更远,所以在鸟背上写上“具体”二字则说明故事需要想象具体才能描写精彩。
五、选声音编故事
1..课件播放两组声音:
①
鸟鸣、枪响、拍翅膀声②
铃声、哭声、笑声。
2.说明:
可从本课先后播放的三组声音中任意选择一组自编故事。
②
可从生活中自由选择几种声音自编故事。
3.学生动笔成文,教师巡视。
[为不同程度、不同喜好的学生提供不同的选择。
讲
评
一、回忆要求,整体评价
1.回忆要求。
.课件出示要求:
用上声音;
想象新颖;
故事合理;
描写具体
2.整体评价。
评价要点:
表扬学生想象丰富;
分述所编故事的种类;
赞美学生在故事中反映的热爱自然、同情弱者等思想意识。
[回忆习作要求,为评讲、修改习作提供依据。
用热情洋溢的话语真心赞赏学生的闪光点,树立学生的自信心。
二、针对要求,逐一点评
1.用上声音。
.课件出示一段选用多种声音的范文进行赏析。
.课件出示范例,指导学生用准确的拟声词描述狼叫声、枪响、心脏跳动声,正确地运用标点符号来表示声音的引用、延长、断断续续。
[用上声音,是本次习作的特殊之处。
如何在文中正确表示声音并描述准确是必须要让学生清楚的,而且学生通过对优秀习作片段的赏析,感悟到形象运用声音可以使故事更生动。
2.想象新颖。
.课件出示想象新颖同学的姓名和习作题目,并请其中两三名学生简要介绍自编故事。
.课件颁发“奇思妙想奖”。
[通过.课件将学生的姓名和习作题目标在闪烁的星星上,在热烈的掌声中颁发“奇思妙想奖”,鼓励、欣赏学生的大胆想象,有利于学生想象力的发展。
3.描写具体。
.课件出示对话描写、动作描写、心理描写具体的段落,进行赏析。
指名读自己习作中描写具体的精彩词句,全班欣赏。
③
同桌互相欣赏描写具体的精彩词句。
④
.课件颁发“妙笔生花奖”。
[对于处在习作起步阶段的学生来说,模仿是一种常用的方法。
选用不同故事类型的、不同方面描写具体的段落进行赏析,对学生可以起到很好的引领作用。
为了让每一个学生都能体会到成功的喜悦,安排了自我展示和同桌互相交流欣赏的环节,并通过.课件在飘扬的彩旗上展示学生的姓名,颁发“妙笔生花奖”。
]
4.故事合理。
.课件出示顺口溜,揭示学生故事中不合理的情节。
[作文训练不仅是词句的训练,也是思维的训练。
表达的混乱往往源自思维的混乱,用诙谐的顺口溜,善意地指出学生故事中不合理的情节,让学生在笑声中进行思维的整理。
三、围绕要求,进行修改
1..课件出示修改方法:
先自读自改,再同桌读同桌改。
2.全班范围内交流修改的词句。
3..课件颁发“火眼金睛奖”。
[学生在以上的欣赏、讲评中有了习作感悟,有了修改愿望。
教师再教给学生修改习作的方法,水到渠成。
在交流中肯定学生所做的点滴修改,逐步培养学生修改习作的能力和习惯。
.课件演示孙悟空翻着筋斗云颁发“火眼金睛奖”,赞赏学生在修改习作时表现的勇气和智慧。
四、欣赏范文,.总结提高
1..课件出示教师范文《“我要迟到了”》
2.学生自由谈看法。
3..总结:
学生谈在此次习作中的收获。
[在习作最后出现教师范文,不会过早地限制学生的思路。
教师选择的是学生较少选择的铃声、哭声、笑声,启发学生做生活的有心人,从生活中选取习作的素材。
师(以教师身份出现):
同学们,你们刚才从经济、城市建设、国民素质、旅游、科技等方面畅谈了北京2008年的灿烂前景。
你们的想法也让乡下的大娘终于明白了,申奥成功这一时刻举国上下欢呼雀跃的原因了。
就让咱们展开想象的翅膀,把刚才的想法记下来。
请你根据咱们今天的话题,拟一个你喜欢的习作题目,与同桌交流的那几句话就是文章的开头。
请接着往下写,想怎样写就怎样写。
只要别人读了,能从你对2008年的展望中,体会到强烈的民族自豪感,就达到目的了!
(设计意图:
话题来源于生活,这一话题的选择,使学生忘记了这是一节习作课,因此消除了学生对作文的心理障碍。
让学生在宽松愉悦的状态下自主地宣泄个人感受。
由说到写,自然流畅,不留痕迹。
板书设计
畅谈2008
一、看到、听到(略)
二、想到(详)
经济、旅游、城市建设、国民素质……
三、抒情(略)
教师简介
孙朋,女,1977年10月生,本科学历,获文学学士学
《2、蚕姑娘》
作者:
yl
发表时间:
2004-4-29
阅读次数:
309
教学目标:
1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。
2、
会本课的13个生字,理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。
3、
会仿照例句用“渐渐”写话。
4、
能通过整理排列错乱的句子,了解蚕的生长过程。
教学重点:
学会本课字词,会仿照例句写话,能整理排列错乱的句子。
难点:
让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。
教具准备:
.课件、生字卡片。
教学时间:
3课时
第一课时
1、学会本课13个生字,理解理解“姑娘、桑叶、茧子”等词的意思。
2、步理解课文。
理清层次,了解茧生长的整个过程。
3、能正确朗读课文。
一、
启发谈话,揭示课题。
[1、.课件出示“蚕”图,问:
图上画的是什么?
它有什么用处?
2、揭题:
教学“蚕”,想一想,为什么叫它蚕姑娘呢?
]
1、
出示一块丝巾,这块丝巾漂亮吗?
用手摸摸有什么感觉?
谁知道这块又软又滑的丝巾是用什么织成的?
出示课题:
12、蚕姑娘
教学生字“蚕”,读准字音。
你知道关于蚕姑娘哪些知识?
二、
初读课文,了解大意。
听课文录音,课文中讲了蚕姑娘一些什么事?
听后交流。
三、
自由读课文,自学生字。
自学要求:
[圈出生字]读准字音,给课文自然段标上序号。
反馈自学情况。
音:
卵、床、裳、嫩
指名分自然段朗读课文,读准字音。
四、
巩固练习。
认读生字新词。
给生字扩词找朋友。
课堂作业:
抄写生字,特别是注意“嫩”右边与“赖”字区别。
第二课时:
1、学习1—5自然段,了解蚕生长过程中的几次变化,能用表示先后顺序的词说说蚕的变化。
理解“蚕床、渐渐”等词的意思。
2、正确朗读课文。
3、会仿照句子用“渐渐”写一句话。
教学过程:
复习检查。
完成课后第一题,按要求写笔画。
学习第1自然段。
自由读这一段,说这一段主要讲什么。
理解“蚕卵”,(蚕姑娘产下的卵)。
齐读这一段,读了这段后,你知道了哪些知识?
你是从哪里读懂的?
(春天,从蚕卵里钻出来。
)
学习课文的第2—5自然段。
蚕姑娘是怎样的呢?
请你读读课文2—5自然段。
读完后用“
”的蚕姑娘来说一说,还可以“AABB”的蚕姑娘,或蚕姑娘是“
”来说一说。
蚕姑娘真奇怪,为什么有的说是又黑又小,有的说是又白又胖的呢?
课文中哪段写又黑又小的黄姑娘,哪段写又黄又瘦的白姑娘,哪段又是写又白又嫩—又白又胖,又白又胖—又白又亮的蚕姑娘?
指名读,共换了几次衣服?
(四次)。
[蚕不吃不动,这种睡叫“眠”我们叫它头眠、二眠、三眠、大眠]
学习第一次换衣服。
⑴、
自由读课文,又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些什么?
用波浪线划出表示动作的词。
⑵、
用上“先——接着——然后——最后——”说说蚕的变化。
⑶、
质疑问难,理解“蚕床”等词的意思。
[蚕床就是蚕匾](说—问—读)
⑷、
指导朗读。
5、
学习第二次换衣服。
按上面的方法自学。
交流。
6、
学习第三、四次换衣服。
自由读4、5段,找一找哪些句子在写法上与前两段不同,划出来。
理解“渐渐长胖”和“渐渐长亮”中的“渐渐”是什么意思?
可以用什么词语来代替?
齐读4、5自然段。
7、
有感情地朗读2—5自然段。
课堂作业。
完成课堂作业第三题。
用“渐渐”写一句话。
(完成课后第4题)
第三课时:
1、学习课文6、7自然段,进一步了解蚕的整个生长过程。
2、朗读课文。
3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等词的反义词。
写出下列词语的反义词。
穿--()
新--()
嫩--()
瘦--()
黑--()
晴--()
我们知道蚕姑娘在蚕床上经过四次睡眠,身体渐渐发亮,那么睡了四次的蚕姑娘还会发生些什么变化呢?
学习第6段。
看.课件后读课文,思考:
蚕在什么地方干什么?
重点理解“蚕山”,“盖间新房”。
看.课件理解“蚕山”。
在.课件的画面中找找,哪些是蚕姑娘盖的新房?
蚕姑娘的新房是用什么盖的?
“盖间新房”究竟是指什么?
3、指导朗读,重点读好“成了、成了”。
学习第7段。
字句:
茧子里头的蚕姑娘,一声也不响,过了好几天,茧子开了窗。
“开了窗”是什么意思?
“天窗”在哪儿?
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