高中地理流域综合治理与开发以罗纳河为例教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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学生:
欣赏画作—隆河的星夜。
以著名画家梵高的画作引导学生关注罗纳河,提高兴趣的同时初步认识了罗纳河。
转承
在学习流域的开发与治理之前,我们要明确两个问题:
一什么是流域。
二罗纳河流域的基本特点。
对此,课前设置了相应的预习任务,一起来看大家的预习成果。
课前预习反馈
1.认识流域。
流域是指由分水线所包围的河流集水区。
根据流域的立体图在等高线图中画出流域的范围。
从大家的作业中选取了一副正确的答案,请这位同学给大家分享他是如何确定流域范围的?
结合自己画的图讲解流域范围的确定。
流域的实质就是一条河的补给范围,根据水由高向低流的原理,分水线以内的水最终都会汇集于图上的河道中,而分水线以外的水则流向其他的河流。
流域内所有的河流、湖泊等水体组成的水网即水系;
其中汇集全流域径流的河道为干流,直接或间接流域干流的河流为支流。
请同学们在图上修正并补充相关要素。
2.认识罗纳河流域。
带着流域的相关知识我们一起走进罗纳河,有请李世隆同学代表他们小组给大家介绍罗纳河概况。
学生代表结合自己的PPT介绍罗纳河概况。
课前自己绘制流域的范围,课上讲解。
通过动手画图和讲解加深对流域相关概念的理解。
学生自己查找资料并讲解罗纳流域概况,加深对罗河流流域的认识并掌握认识区域应从哪些方面入手
感谢,为我们揭开罗纳河的神秘面纱,同时带给我们一场听觉盛宴。
初识罗纳河流域,水能丰富水资源开发的有利条件,下面我们深入探究罗纳河还有哪些突出的特点。
(板书:
条件,水能丰富)
课堂探究:
1:
“野性”的罗纳河
打开学案课堂探究部分,结合以上图文材料,分析罗纳河上游(瑞士境内)、北部支流(索恩河)和地中海延安支流汛期出现的时间及原因?
【探究1】结合以上图文材料,分析罗纳河上游(瑞士境内)、北部支流(索恩河)和地中海延安支流汛期出现的时间及原因?
分小组讨论2分钟并回答。
【答案呈现】:
罗纳河上游:
以积雪和高山冰雪融水补给为主,春汛、夏汛
支流索恩河:
受温带海洋性气候影响,全年湿润,流量大。
地中海沿岸:
受地中海气候影响,冬汛
通过上述分析,罗纳河水量丰富但有别于其他的大江大河,不同河段汛期出现的季节不同,因此洪水多发且桀骜不驯,曾是欧洲历史上一条典型的“野性”河流。
洪水多发)
通过探究一理解罗纳河典型水文特征洪水多发、水能丰富。
针对罗纳河的“野性”人类该如何去“驯服”它?
我们知道的最常见的做法是什么?
建大坝。
大坝的修建利弊共存,在驯服这条河流之前我们先来探讨“河流上到底该不该建大坝?
”
小型课堂辩论
【小型课堂辩论】:
河流上该不该建大坝?
针对这一辩题我们有请四位同学代表发言。
正方曹亚诺和董小西;
反方张宜人和王润,双方依次发言自由辩论,剩下的同学咱们作为裁判,无论你之前持什么观点,认真聆听,看看最终哪一方能说服你?
四名学生代表自由辩论3分钟,其余同学举手表决支持哪一方。
大坝修建的利与弊)
感谢四位同学的精彩辩论让我们充分了解了大坝修建的利和弊。
下面请大家认真思考,投出你宝贵的一票,支持建大坝的请举手(板书人数),反对建大坝的请举手(板书人数)。
恭喜两位获胜的同学。
通过辩论:
加深理解大坝修建利弊,学会辩证思考问题。
四位辩手引用国内外案例,旁征博引,充分培养了地理实践力。
水坝修建的利弊之争,更多的是我们人地观念的转变,同时也让我们深刻的意识到科学技术是一把双刃剑,一方面我们需要依赖大坝拦蓄洪水,开发利用水资源,另一方面水库大坝的建设客观上也存在对环境和社会的各方面影响。
趋利避害,在最大程度发挥大坝综合功效的同时,将不利影响降低至最小(可承受范围)或消除,变害为利。
科学技术是一把双刃剑
课堂探究2:
“驯服”的罗纳河
罗讷河是一条完全梯级化和渠化的河(如图)。
从源头到入海口,19级水坝,把罗讷河变成了一个由许多水库组成得阶梯。
然而如此开发、建坝的河,竟不淹没田地,竟没有移民,他们是怎样做到的呢?
罗纳河流域进行梯级开发时选择了一种充满智慧的方式来“驯化”这条野性的河流,即“低坝、小库、多级”,结合大坝修建的利弊和罗纳河水坝示意图讨论该模式的好处有哪些?
【探究2】:
罗纳河水电站多采用“低坝、小库、多级“的好处?
讨论并回答。
淹没土地少,移民少;
对生态环境的改变和影响小;
建坝难度和工程量小,溃坝风险小;
船只通过船闸的时间短等。
我们注意到在回答这个问题时其实主要是结合大坝修建的弊端。
低坝除了有以上方面的优势,船只过闸时间也往往较短。
这让我们不禁联想到我国的跨世纪工程—三峡大坝。
【知识链接】中国智慧:
三峡大坝的超级工程。
三峡大坝船闸上下落差达113米,问题来了,逆流而上的船舶面临近40层楼的高度如何爬上去呢?
下面通过一段小视频来感受大国智慧在三峡大坝建设中的体现。
带着问题:
中国智慧如何应对过坝难,过坝时间长?
双线五级船闸和升降船建造难度居世界第一,充分彰显大国智慧,自豪感油然而生。
通过分析罗纳河水电站“低坝、小库、多级”的好处感受这一种充满智慧的开发;
延伸三峡大坝克服高坝过闸时间长的技术:
的双线五级船闸和升降船,引导学生感受我国的大国智慧,培养浓浓的爱国热情。
科学技术可以一定程度上应对大坝建设的弊端,然而随着人地观念的转变,相对于改造自然、“驯服”自然,更倾向于尊重、恢复自然。
这一观念的变化也使得罗纳河流域由开发转变为治理。
课堂探究三:
健康的罗纳河
20世纪90年代以来,罗纳河的综合治理与开发重点内容为:
逐渐拆除大坝,恢复弯曲河道及河道分汊。
结合学案三段材料讨论拆坝的原因?
【探究3】:
结合罗纳河的开发历史以及上述材料思考罗纳河拆坝的原因?
【答案呈现】能源消费结构改变,核电比重不断上升;
生态环境问题突出,且环保意识加强;
老旧水坝,效益消失。
通过罗纳河第三阶段的综合整治构建人地和谐的观念。
板书及小结
本节课我们一起认识了罗纳河流域;
通过对流域开发中最常见的建坝现象进行利弊分析,同学们选取国内外典型的大坝,旁征博引,彰显了较强的地理实践力;
通过综合分析罗纳河的开发和治理过程,我们不难看出,流域的开发和治理要充分的尊重自然,促进人地和谐发展。
构建本节课的知识体系
课后调查
中越澜沧江-湄公河水资源博弈:
围绕湄公河中越两国应如何加强水资源的开发和保护
了解国际河流水资源开发利用的方向和措施。
学情分析
高二学生已经通过高一地理必修Ⅰ、Ⅱ的学习,有一定的地理基础。
同时通过对本章前面两节内容的学习,学生已经学会了分析区域特点的基本方法。
因此,以新课程教学大纲为指导思想,让学生从课堂教学中的资料、图表和案例中,认知和归纳自然和社会经济规律,激发学生探讨地理问题的兴趣,培养学生探究性学习和创新性学习的能力,使学生认知地理学知识的功能与价值,形成主动学习的态度。
学生通过初中和高一的学习对于国内的流域比较熟悉,但是本节课选取的罗纳河流域对学生而言十分陌生,需要课前查阅相关资料,且要求学生具有较高的知识迁移应用能力,同时,从流域整体性的角度去理解不同河段的开发利用方式以及不同时期人地观念对于流域开发的影响,这对于高二的学生来说稍有难度。
学生当堂学习效果评测及分析
通过学生课堂表现和课后学生的练习反馈,这节课的教学效果良好,教学目标顺利达成。
具体效果如下:
1、知识获取方面:
通过课前的画图预习,学生了解自己的学习疑惑点,从而课堂上更有针对性的学习,通过课前对罗纳河相关资料的查询,掌握了分析区域概况的基本思路,并较好的落实了区域认知这一核心素养;
通过分析罗纳河不同河段的水文特征,了解如何根据不同河段的水文特征因地制宜的进行开发和利用,培养综合思维和地理实践力;
根据罗纳河不同时期的综合整治措施,理解人地观念的转变对于流域开发利用的影响,从而落实人地协调观这一核心素养。
2、小组合作方面:
课堂的主要组织形式以小组合作为主,学生通过合作解决疑难问题,更好地与同学进行沟通和交流,在答案的展示环节,充分锻炼了学生的地理语言组织和表达能力。
3、本节课的亮点:
(1)亮点一:
学案的设计上,预习模块通过学生画图对流域的定义和确定流域边界有了一定的认知,带着疑问走进课堂取得了良好地教学效果。
并且学生地图在教学过程中得以反复的充分地利用,这样做既提高了学生对课堂教学的关注度,又激发了学生的学习兴趣。
(2)亮点二:
选取世界上更具代表性的罗纳河流域作为教学案例,一方面拓宽学生知识面,另一方面通过国内外河流开发的对比充分借鉴国内外流域综合开发和治理的成功经验。
(3)亮点三:
针对“河道上到底该不该建坝”这一问题设计了随堂辩论,学生的思维在辩论中得以碰撞和提升。
(4)亮点四:
延伸我国三峡大坝如何解决“船只过坝难、过坝时间长”这一问题,感受大国智慧,培养家国情怀。
教材内容研究
本节选自湘教版必修三第二章“区域可持续发展”第三节水流域综合治理与开发。
本单元教材紧紧围绕区域可持续发展这一主线,每一节课看似都有各自不同的主题,相对独立,但事实上,它们之间也存在必然的联系,也就是说,基本的思路是相通的:
区域概况—区域发展—存在的问题—解决措施,通过对个案的分析掌握区域可持续发展的一般规律和方法。
在教学内容的编排上,充分结合《普通高中2017级地理学科教学指导意见》,对教学内容进行了重组,将课本上的案例美国的田纳西河流域调整为更具有代表性的法国罗纳河流域。
以罗纳河流域不同河段的开发利用方式以及不同时期人地观念对开发利用的影响为主线,以期在教学过程中充分落实区域认知、综合思维、地理实践力以及人地协调观这四大地理核心素养
效果评测:
某河流位于浙江东部,下游河床受径流与潮汐共同影响:
枯水期,以潮流带来的泥沙淤积为主;
汛期,上游下泄的泾流冲刷河床。
图2示意该河下游某地1962年两个时期河床断面形态,其中,甲是河床最低时期的河床断面。
1964年在该河上游建成水库;
2000年,在该河河口建成大型水闸。
据此完成1-3题。
1.河床断面形态从甲至乙的变化过程发生在
A.1~3月B.3~6月C.6~9月D.9~12月
2.水库竣工后,水库下游河流
A.径流量增大B.河道淤积C.流速加快D.河床展宽
3.在该河河口修建大型水闸的主要作用是
A.切断潮流泥沙补给B.加速汛期洪水下泄
C.提高潮流冲淤能力D.拦截河流入海泥沙
评测分析:
DBA.该组题以河口的河床断面图为背景材料,具体考查河流与海洋的相互作用,修建水库的影响,以及工程建设的作用。
试题难度、区分度都较大。
小题1,意在考察学生读图能力、理解材料,获取信息和应用迁移的能力。
从图中可知甲时河床最低,乙时河床抬高,结合材料的叙述“枯水期,以潮流带来的泥沙淤积为主;
汛期,上游下泄的泾流冲刷河床”来判断出:
甲时为汛期或汛期末期,冲刷为主;
乙时河床抬高,逐渐进入枯水期,淤积为主;
甲到乙,应该是由汛期转为枯水期,结合该地位于我国的浙江,根据我国雨带的推移规律,可以判断最佳答案为D项。
小题2关键在于理解水库建设会拦截蓄水,导致下游水量减少,紧跟这一信息进行判断即可。
水库建设影响是我们应该掌握的知识,能有学以致用,灵活迁移时解题关键。
小题3主要考查工程建设的作用,河口工程建设在水库竣工之后,上题可知水库建设后,下游及河口泥沙淤积更加严重,结合泥沙淤积的原因,根据工程所在的“河口位置”判断主要作用是切断潮流泥沙补给。
课后反思
基于2017年山东省高考改革地理课标的修订,在设计本节课之前认真研读新课标和教学内容建议,结合地理学科区域认知、地理实践力、综合思维、人地协调观四大核心素,选取更具有代表性的法国罗纳河流域作为研究案例,探讨罗纳河不同河段以及不同时期的开发利用方式,学习目标基本达成,学生的学习效果较好:
本节课紧密结合《普通高中2017级地理学科教学指导意见》组织教学。
但受限于罗纳河流域研究资料较少,大多数教学内容都是选自科研论文或者高考题目,稍显单调,且课时40分钟时间有限,随堂练习未及时完成。
《流域综合治理与开发》课程标准研究
本条课标表达了3个要点:
1.结合示意图和相关资料,说出流域及其相关概念的基本含义;
2.以某流域为例,描述该流域不同河段的特征,说明流域内部协作开发水资源的方式和内容;
3.以某流域的开发过程为例,说明流域开发过程中保护环境的意义
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