技术支持的学情分析《狼》说课课件Word文档格式.docx
- 文档编号:16363911
- 上传时间:2022-11-23
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:16.43KB
技术支持的学情分析《狼》说课课件Word文档格式.docx
《技术支持的学情分析《狼》说课课件Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《技术支持的学情分析《狼》说课课件Word文档格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
到深刻的启示和教育。
v《狼》是一篇文言文,选自蒲松龄的《聊斋志异.狼
三则》中的第二则,写的是两只狼与一个屠户之间
的一场较量。
狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙
命于屠户的刀下。
故事紧张曲折。
文末作者的议论
,点明故事的主题,说明狼无论多么狡诈也不是人
的对手,终归会为人的勇敢智慧所战胜。
学情分析
v七年级学生对文言文学习有了一定的积累。
本课是可读性较强的故事,学生易于理解并掌
握。
基于上述原因,在教学中尽可能放手培养学生
的自读能力。
教学目标
知识与技能目标
v积累文言词汇。
v理解文章句义、文义,生动形象地复述故事
情节,领悟课文意味深长的寓意。
v揣摩语言,体会文章的情味,培养阅读文言
文的能力。
v诵读文言课文。
过程与方法目标
v运用诵读法、点拨法、质疑探究法、问题导
引法。
学生通过自主、合作的方式掌握和理
解课文。
情感态度、价值观目标
v认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待
像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,
才能取得胜利。
教法设想
在教学过程中,力求体现学生自主性,教师授之以渔的教学
理念。
教学于法,朗读为本。
文言文的教学,诵读尤为重要。
学起于思,思起于疑。
对字词的疏通,可采用质疑探究法,
让学生利用注释,借助工具书。
自主学习,将自学中遇到的
难词、难句摘下来质疑问难。
通过生生互动、师生互动交流
加以解决。
教师在点拨时授以学法指导,指点解词的方法。
在突破难点、深入理解文章主旨上可采用设置一组问题,引
起学生深入思考。
由部分到整体,由分析到综合,由表层到
实质,层层深入。
课后通过练习加以及时巩固。
课时安排
v一课时
教学设计
学生预习
v收集有关“狼”字的成语。
v熟读课文,依据注释理解文意,能够复述故
事。
一
创设情境,激发导入
请学生说出利用课间搜集到的有关“狼”的成语
v教师讲述蒲松龄另一则《狼》的故事。
设计说明:
检查预习,引入课文。
并为下文主题的把
握埋下伏笔。
教师讲述故事,既引发学生的阅读兴趣,
又为后一教学环节——学生复述课文作示范。
二初读课文,整体感知
v学生个别朗读,检查预习效果。
v复述故事情节。
v根据情节发展,概括内容。
开端:
遇狼
发展:
惧狼
高潮:
御狼
结局:
杀狼
三落实字词,疏通文意
v小组交流。
充分利用注释与已有的文言知识
自主疏通文意。
学习过程中遇到的难词、难
句做好标记。
后由小组合作解疑交流,最后
解决不了的问题全班交流,教师作适当提示
。
设计说明:
尽可能放手培养自学能力,实实在在
提高文言文阅读能力。
v齐读课文
四研读赏析,把握主题
狼的凶恶、贪婪、狡猾、愚蠢的特点从哪些描写中
可以看出?
v屠户的勇敢、机智、镇定、细心的特点从哪些描写
中可以看出?
v屠户在与狼的对峙中,他的心理有怎样的变化?
v故事以“杀狼”为结局,作者还要写最后一段的意图
是什么?
从这个故事中,你得到怎样的启发?
v设计说明:
四个问题中,前两个问题引导学生
对文章语言生动性的品味。
后两个问题引导学生深
入理解文章主旨。
由部分到整体,由分析到综合,
由表层到实质,层层深入。
五延伸拓展,布置作业
v阅读蒲松龄另两则《狼》。
v任选其中一篇,写读后感想。
板书设计
勇敢
机智
镇定
细心
屠户
遇
惧
御
杀
狼
凶恶
贪婪
狡猾
愚蠢
启示:
对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、
善于斗争,才能取得胜利。
谢
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 技术支持 情分 课件