福建省泉州市永春美岭中学高二语文高中现代文阅读练习试题doc文档格式.docx
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亦有院体稿本,竟能无纤毫小病,而鉴赏家反不甚重,更知论画者首须大体。
”
沈宗骞所说的鉴赏家正是我所说的文学翻译批评家,前者面对的是想象力对现实世界的加工和改造,而后者面对的是想象力和想象力的产品。
如果让一位文学翻译批评家评论傅雷译的《高老头》,他是着眼于风格,还是细节?
在人民文学出版社外国文学名著丛书版的《高老头》中,傅雷把“鸡”译成了“鸭”,只能说不留神犯了一个小错,无关宏旨。
像这类小错可以纠正和避免,但并不影响《高老头》被看作是准确传达了原作风格的一部优秀译作,正如批评家李健吾所说:
“巴尔扎克的庞大段落,在他是气魄,是气势,是酣畅……”傅雷译的《高老头》的风格,庶几近之。
一位文学翻译批评家应该把注意力放在译品的风格上,要独具只眼,看出作品整体的美。
细节不可滥用。
因为整体的美并不必然建立在细节的精确之上,有时候过于追逐细节的完美,以至于失去创造的活力,那就得不偿失了。
法国19世纪的大批评家波德莱尔对整体与细节的关系有过十分精彩的论述,例如他毫不犹豫地赞同德拉克洛瓦“为整体而牺牲细节”,因为后者“唯恐因作业更清晰更好看而产生的疲劳减弱他的思想活力”。
当然,细节的错误仍然是错误,当它危及整体的美的时候,就必须毫不留情地指出来。
选自(《人民日报》2018年11月30日24版)
(1)下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(
)
A.
作品的风格,即是本文作者所强调的“得其精而忘其粗,见其内而忘其外”中的“精”与“内”。
B.
判断译本的优劣,要看译本的语句词汇是否忠实原作、是否准确,更要看它是否表现了原作的精气神。
C.
名家作品也有细节的不足,如夏多布里昂过于华美,斯丹达尔过于简枯,波德莱尔过于阴冷,加缪过于冷静。
D.
译者对原作风格把握不准,即使词句译得很精准,也不能说是全面落实了翻译工作的“信、达、雅”的要求。
(2)下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(
作者大量地使用举例论证和引用论证,体现出其丰厚的学养和开阔的眼界。
举例论证注意了详略得当,既有多例的排比列举,也有对一例的深入分析。
引用沈宗骞的话是为了论证文学翻译批评家应着眼于整体风格而不是细节。
作者在论证评论诗文应采取瑕不掩瑜立场后,接着论证文学翻译家也应如此。
(3)对翻译作品,作者为什么特别看重风格的准确传达而不纠结于细节的瑕疵?
【答案】
(1)C
(2)D
(3)①风格是原作的精气神,决定作品整体美;
②有风格在,细节的瑕疵往往是无关宏旨的;
③滥用细节,(过分追求细节)常常会失去创造的活力。
【解析】【分析】
(1)C项,“夏多布里昂过于华美,斯丹达尔过于简枯,波德莱尔过于阴冷,加缪过于冷静”是指各家各自的风格特征,而非细节的不足。
故选C。
(2)D项,“文学翻译家”说法错误,应是“文学翻译批评家”,故选D。
(3)依据第三段可知“风格是原作的精气神,决定作品整体美”;
第四、五段“许多名著往往有几处瑕疵,不害其为名著,这是因为有风格的存在”可概括为“有风格在,细节的瑕疵往往是无关宏旨的”;
第六段概括为滥用细节,(过分追求细节)常常会失去创造的活力。
故答案为:
⑴C;
⑵D;
⑶①风格是原作的精气神,决定作品整体美;
【点评】
(1)本题考查学生筛选信息、把握信息要点的能力。
这类题,首先要求学生整体阅读文段,理清思路,把握好文段的中心;
然后仔细阅读题干及每一选项,把握每一选项的关键信息;
最后根据选项的关键信息认真比对原文,并会根据原文内容作进一步的合理推断与分析。
试题错误设置的方式一般是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”“混淆未然与已然、部分与整体”等类型,答题时注意对全文的综合理解,然后对照选项寻找细微的差别,找出答案。
(2)此题考查对论述文论证的分析能力。
这类题,首先应读懂文章,理清文章思路,把握文章主要内容。
然后分清文章的观点与论据,以及论证的方式等。
这需要深入分析论证思路是如何一步步展开的,也需要掌握常见论证方法的大体规律。
⑶本题考查学生把握文章内容要点,筛选文本重要信息的基本能力。
解答此类题目需要学生准确细致把握文章的核心内容,特别是侧重于对文章要点的具体把握,这是解答本文的关键所在,在解答的时候要突出这一点内容。
2.阅读下面的文字,完成下面小题。
①华为的鸿蒙操作系统于周五发布,引起了全球的强烈反响。
人们普遍认为,中国电信巨头创建的操作系统技术先进,具有逐步建立自身生态的强大增长力量。
它的诞生为全球运营系统模式的永久性变革拉开了帷幕。
②鸿蒙系统是基于微内核的全场景分布式操作系统。
也是世界上第一个基于微内核的操作系统。
它有四个特点:
分布式架构,自然流畅性,内核安全性和生态共享。
分布式架构可以灵活地适应整个场景的丰富终端形式,可以支持各种不同的设备,包括大屏幕、手机、PC等,可以灵活地部署,对应不同的设备。
③过去几年的进展证明了华为能够走在技术领域的最前沿。
今天华为的技术和人才储备、中国的整体技术环境和市场支持力,都比华为从落后跟着走一直冲到5G领先位置那个阶段强了一大截。
鸿蒙的出现,恰好满足了中国整个软件业的迫切需要。
鸿蒙将为国内软件的全面崛起产生战略带动和刺激。
④美国打压华为对鸿蒙问世起到了催生作用。
鸿蒙问世无疑是被美国“逼”出来的,而美国对中国高科技企业施压已经成为一种战略趋势。
中国整个社会已经下定决心,自主开发核心技术。
鸿蒙是时代的产物,它代表了中国高科技必须实现的战略突破。
这是中国解决许多“卡脖子”问题的一个带动点。
鸿蒙与Apple和Android操作系统相比无疑正处于建设自身生态的早期阶段,但毫无疑问,它将很快在中国站稳脚跟,逐步走向全球。
鸿蒙的技术非常先进,虽然中国的超级市场需要大量的内部协调,但这个市场通常会为新的操作系统提供强有力的支持,这不会是一个悬念。
⑤一旦形式势促使鸿蒙安装在华为的全系列产品中,华为手机的销量将在短时间内下滑,但这种暂时性的损失将带来华为的进一步崛起,以及中国操作系统和软件产业回归的全面繁荣。
这笔大帐中国社会算得清,它的合理性也必将转化为一种特定的市场方式,以促进鸿蒙的成功。
中国其他软件应用商和各利益实体将在全社会的推动下支持鸿蒙的开源,参与鸿蒙生态建设。
⑥世界憎恨美国电信和IT巨头的垄断,鸿蒙的问世是打破美国垄断的现实解决方案,它对全球技术平衡具有积极意义。
虽然Apple和Android已经占领了全球市场,但欢迎竞争是市场的本质。
只要鸿蒙科技确实处于领先地位,中国市场就会为他孵化并积累出一个有激烈竞争力的生态系统。
中国面临一些高科技领域决定性的补短板和再创业问题,全社会的共识非常坚定,国家的政策倾斜也已初具规模。
鸿蒙可以说已朝这个方向发出了最有力的一击,这不能成为华为与美国队比赛的一次失误。
华为和中国的高科技产业已经没有退路,他们正在坚定地前进。
虽然他们经历了短时间的困难期,但历史不会给中国的崛起提供另一种方案。
⑦我们还要看到,华为的坚强抵抗为中国其他相关制造商提供了喘息的时间,这使华为的屹立不倒具有了全局意义。
中国制造商彼此既是竞争对手,又形成了一个微妙但却真实的利益共同体。
让鸿蒙的生态系统得以建立,这不仅对华为的生死至关重要,也对中国所有相关制造商的未来生存环境有着决定性影响。
(摘编自社评《鸿蒙,中国高科技突围的英勇带动点》)
A.鸿蒙是世界上第一个基于微内核的操作系统,具有逐步建立自身生态的强大增长力量。
B.美国对中国高科技企业的施压已经成为一种战略趋势,美国对华为的压力在鸿蒙的出现中发挥了作用。
C.鸿蒙的技术非常先进,中国这个超级市场通常会为新的操作系统提供强有力的支持。
D.中国整个软件业的迫切需要导致了华为能够走在技术领域的最前沿,出现了鸿蒙。
A.本文针对中国整个软件业的迫切需要,提出了华为鸿蒙的出现将为国内软件的全面崛起产生战略带动和刺激这一论点。
B.本文采用了先总论后分论的结构,论述了鸿蒙系统的特点、作用、意义。
C.本文在论证华为的鸿蒙系统非常具有前瞻性时,将跨越设备差距并实现用户场景控制体验的一致性罗列出来,认为这应该是未来的一种趋势。
D.本文论证了鸿蒙操作系统之所以可以在不同设备间灵活部署,是因为它采用了分布式架构。
(3)根据原文内容,下列说法正确的一项是(
A.中国面临一些高科技领域决定性的补短板和再创业问题,全社会的共识非常坚定,国家的政策倾斜也已具规模。
B.现在谈论鸿蒙的成功或失败还为时尚早,但就现实来看,它的问世无疑成为解决美国垄断问题的有效办法。
C.鸿蒙的诞生为全球运营系统模式的永久性变革拉开了帷幕,中国市场会为它孵化并积累出一个有激烈竞争力的生态系统。
D.鸿蒙安装在华为的全系列产品中,华为的手机销量将会下滑,但这种损失将带来华为的进一步崛起。
【答案】
(1)D
(2)C
(3)B
(1)D项,“中国整个软件业的迫切需要导致了华为能够走在技术领域的最前沿,出现了鸿蒙”因果错误。
原文第3段说明,过去几年的进展证明了华为能够走在技术领域的最前沿。
鸿蒙的出现,恰好满足了中国整个软件业的追切需要。
故选D。
(2)C项,“本文在论证华为的鸿蒙系统非常具有前瞻性时,将跨越设备差距并实现用户场景控制体验的一致性罗列出来”错误。
原文的第2段对“将跨越设备差距并实现用户场景控制体验的一致性罗列出来,认为这应该是未来的一种趋势”没有明确的表述,缺少依据。
(3)A项,在原文第6段。
中国面临一些高科技领域决定性的补短板和再创业,全社会的共识非常坚定,国家的政策倾斜也已初具规模。
此处将“已初具规模”换成了“已具规模”。
C项,在原文第6段。
写的是“只要鸿蒙科技确实处于领先地位,中国市场就会为它孵化并积累出一个有激烈竞争力的生态系统。
此项中缺少了条件“只要鸿蒙科技确实处于领先地位”。
D项,在原文笫5段。
写的是“一旦形势促使鸿蒙安装在华为的全系列产品中,华为的手机销量将在短时间内下滑,但这种暂时性的损失将带来华为的进一步崛起。
”此项缺少限制“短时间内”“暂时性的”。
故选B。
⑴D;
⑵C;
⑶B;
【点评】
(1)本题考查学生把握文章内容要点和筛选整合信息的能力。
此类题要求学生在理解文章大意的基础上,能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对,得出正确结论。
(2)本题考查学生对文章论证的分析能力。
答题时注意分析文章的结构思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。
(3)本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。
先要对作品有整体的了解和准确的把握。
要善于抓住关键语句,理解作品内容,把握作者观点。
解答本题,可将各选项表述同文本相关内容加以比照,确定答案。
3.阅读下面的文字,完成下面小题。
魔笛
朗风站在考场中间,周围坐满了老师。
他操着笛子向大家鞠了个躬,不等口令就开始吹起来。
朗风是个不太守规矩的孩子,在梁老师家里,他也总是操起笛子就吹。
朗风吹的是《乌苏里船歌》,这是他特别喜欢的一首曲子。
这曲子很甜,第一次听梁老师吹奏时,朗风就感受到那条大河在初春破冰,感受到渔民喜悦的心情。
朗风的银笛晃动着,舌尖一下子欢快起来,梁老师为这首曲子加了不少修饰音,依附着甜美的旋律跳跃着,朗风反反复复地吹奏着船歌一段,像舞台上最鲜艳的红绸子不断翻舞着相同的花。
吹着吹着朗风忽然就停下来,怯生生地问:
“老师,还没让我吹吧?
大家一下子都笑了。
刚才看这小孩冲进考场,大家就想笑,他太有个性了,棉袄上系了根红围巾,头发跟鸟窝一样。
可大家都不敢笑,这孩子一定是自己从大老远来的,别一笑把孩子笑毛了。
“你接着吹吧,孩子”,大个子老师说,“还有什么曲子?
“我想吹一下我老师的一部作品,《森林舞曲》。
”朗风说。
他操起笛子演奏起来。
这是第一乐章《夏末林中》,朗风用花舌和颤音不断模仿着各种鸟的声音,从一只小雏燕欢蹦乱跳,到一群乌鸦用翅膀扑打着落叶,再后来是一群大雁从蓝天上飞过。
梁老师写的这段曲子,明快而顺畅。
朗风想起梁老师带他去听林中漂亮的雉鸡叽叽咕咕地叫,告诉他这嗓音非常自然,是凭着本能随心发出来,然后用笛音来解释它的发音技巧。
第二乐章叫作《年儿》,这一段旋律太欢快了,连朗风家的黄狗听到都会摇晃尾巴。
朗风想起,他这大山里的孩子第一次听到梁老师的笛声,不由入神地痴呆着,然后用口哨把刚才的曲子吹了出来,梁老师吃惊地看着他,嘴里更快更拐弯地又吹出一段,朗风又用口哨把这段吹了出来。
后来,梁老师主动教朗风吹笛子,爸爸不明白梁老师为什么要这样做,可他坚信梁老师是真正的艺术家。
他学吹笛子时,梁老师总是一遍遍地吹给他听,让他感受曲子的每一个细节。
长笛是有魔力的乐器,气息的着落点会构成不同的音色,但开始时他总是拿不准,有点想放弃了,可梁老师不厌其烦的示范、鼓励的眼神,让他终究没有放下长笛。
朗风吹着吹着,旋律变得激昂起来,随后秧歌调就扭了进来。
朗风记得,过年的时候,梁老师把那条红色长围巾系在腰上,和全村男女老少都对扭了一遍,嘴里念念有词,哼着什么调,后来他把这些都变成这段音乐。
第三部分《农忙》,那是梁老师在雪夜里点着油灯写的,在夏天看着河畔开满的野花写的。
朗风想起春耕的时候,刚下放到农场的梁老师学开拖拉机,但他开的那辆车总是歪歪扭扭,不能犁出笔直的麦道。
大家都在笑。
休息时,梁老师吹响这根银笛,笛声悠扬,像从很古远的时候传过来的,也像一阵阵夏日里的微风。
梁老师教给他,学音乐要听,当音符被演奏者变成声音时,它们就有了生命,用心听懂这些声音比什么都重要。
第四部分是《无言曲》,朗风记得梁老师说,每个音乐家都有自己的一首《无言曲》,那是奏给自己听的。
梁老师独自一人时,会对着山峰和森林吹奏,笛声平静、清澈,梁老师告诉朗风,就像落叶在水面上漂浮着一样,有时候最简单的声音能吹出最丰富的心灵。
朗风的笛声飞扬着,自由地变化,就像梁老师那样,他用笛子感觉自己内在的心思,感觉那些扑面而来的隐在情感。
在他的演奏中,《无言曲》越来越远离当初他记录下来的样子,更像是随风而逝的记忆。
一会儿,山林呼啸,那尘封的年代,从卡车上下来的那么多戴眼镜的人,梁老师瘦小单薄的身板,脖子上红色的围巾。
一会儿,山谷里飘来春天的气息,梁老师给他重新起的名字,晴朗的朗,像风一样自由自在。
一会儿,山风浩荡,他想起梁老师和他一起重奏这段音乐,彼此的呼应像一问一答,也像相互的问候。
一会儿,山间大雪弥漫,梁老师没能挺过漫长的严冬,草场边的河滩上,大家为他建了个“家”,这是他的遗愿,他希望留在这里,每年听到春暖花开、冰雪融化的声音。
从此,朗风经常来这里,他为梁老师吹笛子,再也没有人指点他,但站在这里,他觉得很多难题会迎刃而解。
老师们沉默着,大个子老师摘下眼镜,擦了擦,拿过朗风的笛子,端详着,然后递给其他老师,他们传看着。
最后笛子被小心地送回到朗风手里。
“是把好笛子,孩子。
它原来的主人这里很多人都认识,他是个很好的笛师。
朗风的眼睛有点红,低下头,他想起梁老师生前不止一次对他说的话:
“有一天,你会站在音乐学院的乐台上的。
(有删改)
(1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(
小说标题“魔笛”中的“魔”形象生动,既点出梁老师、朗风师徒二人吹奏技巧的出神入化,隐含着他们对音乐的痴迷,也能引起读者的阅读兴趣。
小说中的朗风是个“不太守规矩”的孩子,他未经允许就吹奏,演奏《无言曲》时即兴发挥,因为他想成为梁老师希望的“风一样自由自在”的人。
小说中老师们开始想笑又不敢笑,后来“一下子都笑了”,这些细节描写既丰富了朗风的形象,又表现了老师们对考生的尊重、对朗风的喜爱。
小说结尾部分用老师们传看笛子的举动和梁老师的话暗示朗风能够考取音乐学院,突出了优秀音乐家梁老师在艰苦条件下培育人才、传承艺术的形象。
(2)朗风吹《乌苏里船歌》段写得精彩,请你从表现手法的角度就画线句子作简要分析。
(3)小说在描述朗风考场吹奏乐曲的同时,用大量篇幅写他对梁老师的回忆,这样处理有哪些好处?
请结合小说简要分析。
【答案】
(1)B
(2)①比喻。
将反复吹奏船歌段比作舞台上最鲜艳的红绸子不断翻舞着相同的花,形象生动突出吹奏者技艺高超。
②联想。
朗风听梁老师吹奏《乌苏里船歌》时,联想到“大河在初春破冰”和“渔民开心的心情”,突显了音乐的表现力和感染力。
③拟人。
写旋律跳跃着,富有人的情态,突出欢快的心情。
④通感。
“曲子很甜”,听觉与味觉相通,形象生动。
(3)①丰富小说情节。
通过现实与回忆的交织,写出朗风的考试经历和梁老师对他的悉心教导,使小说情节更加丰富。
②突出人物形象。
既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求,又塑造了他循循善诱的师长形象,使人物形象更鲜明。
③深化了小说主题。
表达了朗风对梁老师的尊敬与怀念之情,使主题内蕴更深刻。
(1)B项,“因为他想成为梁老师希望的‘风一样自由自在’的人”错误,“‘不太守规矩’、未经允许就吹奏、演奏《无言曲》时即兴发挥”是他的个性表现,与“他想成为梁老师希望的‘风一样自由自在’的人”无关,强加因果。
(2)“这曲子很甜”运用了通感的手法,由“甜”字将味觉与听觉沟通起来;
“第一次听梁老师吹奏时,朗风就感受到那条大河在初春破冰,感受到渔民喜悦的心情”运用了联想的手法,“那条大河在初春破冰”,“渔民喜悦的心情”是朗风的想象;
“梁老师为这首曲子加了不少修饰音,依附着甜美的旋律跳跃着”运用了比拟的手法,把音符的演奏比拟成人跳跃的动作,借音乐的欢快突出人的心情;
“朗风反反复复地吹奏着船歌一段,像舞台上最鲜艳的红绸子不断翻舞着相同的花”运用了比喻的手法,把反复吹奏船歌比喻成舞台上最鲜艳的红绸子不断翻舞着相同的花,突出歌曲的美妙以及演奏者技艺的高超。
注意结合各种手法特点和作用加以分析,此题中通感、联想、比拟和比喻的手法都可以使文章生动形象。
(3)从情节、人物上看,由“第一乐章《夏末林中》……朗风想起梁老师带他去听林中漂亮的雉鸡叽叽咕咕地叫,告诉他这嗓音非常自然,是凭着本能随心发出来,然后用笛音来解释它的发音技巧”、“第二乐章叫作《年儿》,……梁老师主动教朗风吹笛子……他学吹笛子时,梁老师总是一遍遍地吹给他听,让他感受曲子的每一个细节。
……但开始时他总是拿不准,有点想放弃了,可梁老师不厌其烦的示范、鼓励的眼神,让他终究没有放下长笛。
……朗风记得,过年的时候,梁老师把那条红色长围巾系在腰上,和全村男女老少都对扭了一遍,嘴里念念有词,哼着什么调,后来他把这些都变成这段音乐”、“第三部分《农忙》,……梁老师教给他,学音乐要听,当音符被演奏者变成声音时,它们就有了生命,用心听懂这些声音比什么都重要”可以看出,写他考试的过程再加入对梁老师的回忆,既丰富了文章内容又塑造了梁老师认真负责和对音乐孜孜以求的可亲可敬的形象;
从主题上看,由“第四部分是《无言曲》,朗风记得梁老师说,每个音乐家都有自己的一首《无言曲》,那是奏给自己听的。
……梁老师给他重新起的名字,晴朗的朗,像风一样自由自在。
……他想起梁老师和他一起重奏这段音乐,彼此的呼应像一问一答,也像相互的问候。
……梁老师没能挺过漫长的严冬,草场边的河滩上,大家为他建了个‘家’”可以看出,朗风时时刻刻都不忘老师的教诲,尊敬、爱戴并怀念自己的老师,借以深化主旨。
⑴B;
⑵①比喻。
⑶①丰富小说情节。
【点评】⑴该题考查小说内容、手法的把握能力。
内容方面要求考生把握人物形象的特点、情节的作用、主题思想,手法方面要求考生掌握人物塑造的方法:
正面描写(语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等)和侧面描写(他人反应、环境烘托等),还要注意细节描写。
修辞手法也要注意,常见修辞比喻、拟人、夸张、排比等,更要把握运用手法的目的。
⑵该题考查表现手法的把握能力。
完成这类题目,需要考虑两个方面:
修辞手法和表现手法。
答题时,分两步:
先答出手法,再具体分析;
接着分析效果。
⑶该题考查情节在文中的作用。
完成这类题目,同样需要考生把握小说三要素——人物形象、故事情节、环境描写和主旨、艺术手法等。
某个情节作用也分这么几点:
对人物形象塑造的作用,对小说故事情节的作用(是否为小说线索、是否呼应前文、是否为下文做铺垫等),对主旨的作用(突出主题、深化主题、升华主题等)。
另外再从该情节特点或手法角度分析(是否设置悬念、是否留白、是否以景作结等)。
4.阅读下面的作品,完成下面小题。
蒲香永远流传
七色槿
兜兜他爹带着兜兜从安徽老家一路讨要来到小蒲河村的那天,是一个夏日的傍晚。
村里的贫协主任到镇上开会正好看见,就把爷俩带回村里,让他们在饲养处边上废弃的铁匠棚里住下了。
再后来改革开放,兜兜去了南方,一时间跟小蒲河村失去了联系。
十来年后,没有消息的兜兜又回到了村里,大婶们叫他搬到村外
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