青海省民和县西沟乡中心学校西巷小学武桂玲《我和我的学生》Word文档下载推荐.docx
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我曾为学生不做作业而大动肝火;
曾为学生放弃学习而心焦如焚;
曾为不爱学习的学生作通思想工作而绞尽脑汁;
曾为苦口婆心教育学生,被学生不理解而心酸泪下。
但是,我既然选择了这种职业,就无怨无悔。
(二)心底无私天地宽
教学这么多年,我为学生的懂事感动过,也为学生的进步骄傲过,那一幕幕是那么的记忆犹新。
记得那是一个晴朗的早晨,我照例给学生们上完两节课,然后布置了一些作业。
由于我下午没课,所以要求学生们赶在放学前把作业交上来。
可是,放学铃都响过了,仍不见他们的作业,我当时生气极了,心想:
这帮孩子真不像话,竟然不按时交作业,明天我一定教训他们一顿,否则他们还会有下一次的。
第二天,我走进教室,看见本子已交在了讲桌上,我还是很严厉的批评了他们一顿,并且决定教训他们一下,告诫他们下不为例,于是我转身去拿挂在门后的那把直尺,可是,那把直尺竟然不翼而飞了,我想:
是不是数学老师拿到办公室去了?
哎,算了吧,刚才我批评得够严厉了,念在他们初犯,就饶了他们这一回吧,于是,我照例上完了这堂课。
第二节还是我的课,当我走到教室门口时,我明显感觉到,教室里出奇的安静。
我没有多想,当我跨进教室的那一瞬间,我被眼前的一幕惊呆了,只见孩子们齐刷刷地站着,但个个都低着头,这到底是怎么回事?
我走上讲台,正要问个究竟,却被孩子们的又一举动震惊了,孩子们齐声说道:
“老师,对不起,我们错了,请您惩罚我们吧!
”这时,班上最调皮的一个男生慢慢地走到我跟前,手里拿着那把直尺,小声地说道:
“老师,对不起,是我把直尺藏起来了,我怕……怕您打我们,昨天,我们并不是故意不交作业,下午四节课,任课老师都布置了作业,我们把那些作业做完后就已经放学了,所以只能拿到家里把语文作业做完,今天一早我们就赶紧交了,我们错了,您先惩罚我吧。
”说着双手捧起直尺送到我手里。
看着这张真诚的面孔,再看看那一张张可爱的面容,泪水早已模糊了我的双眼,多么懂事的孩子们啊!
想想他们也挺不容易,早晨在太阳还没有升起时就已经赶到学校,晚上放学,当太阳落山时他们才赶回家中,有的学生甚至要走一两个小时的山路才回到家……我怎么忍心将直尺打向孩子们的手掌心呢?
他们都是我的学生,他们可都是我的孩子们呐!
(三)用爱心承载希望
2009年的这一届毕业生就要离开母校,踏入中学的大门了。
这一届学生,是我调到东沟从一年级接手的班级,由于学校没设六年级,五年级毕业就要到附近的一所中学校去就读。
我教的这帮孩子很快已有五年了,看着他们从爱哭鼻子、爱告状的拉鼻匠,变得懂事、听话、乖巧,我的心里感到深深的欣慰。
五年来,我用对待自己女儿的心态去对待这帮孩子,用心的去爱他们,尽心尽力地去教他们,教会他们做人的道理,教他们懂得去善待他人。
当然有收获也有不足,常言道:
一百个学生,就有一百种性格,这一百个学生不可能以同一种方式善待自己的老师或家人、朋友。
这五年来,我为孩子们取得优异成绩而高兴过,为他们淘气、惹祸时而烦恼过,可以说是忧喜兼半。
但总的来说,我很知足,我为有这帮勤奋好学、知书达理的孩子而感到骄傲和自豪!
眼看这一届的五年生活就要结束了,我纵有一千一万个舍不得,但最终还是要对他们放手,鸟大了总会飞出鸟巢,任意飞行。
说真的,教了他们五年,和他们我早已产生了深厚的感情。
当我生病嗓子嘶哑时,有些细心的女孩子,就会关切地嘘寒问暖,上课时所有的孩子们会比平时更加认真,教室更加安静,他们生怕我声音稍大些,嗓子越不好。
在我得了腰椎病的那段时间,早晨给孩子们上完课,下午我要按时去按摩、推拿,孩子们知道了,周末自发组织起来,跑到县上来看望我。
为之,我感动了很久很久……
班里有一个叫回福仓的孩子,家庭条件很贫困,父母离异,家中只有爷爷和他相依为命。
他穿的总是破旧不堪,裤腰很松,却穷得买不起腰带,上体育课就要一手抓住裤子,一手腾出空来做运动。
看到他那样,我感到心痛,就给他买了一条皮带和一件衣服,平时给他多余的本子和学习用品,不知不觉中,我竟然发现他改掉了邋遢的毛病,变得爱学习了,慢慢地成了班里最优秀的学生了。
如今,就要送走这群孩子们了,我真的舍不得他们,舍不得与他们分别。
在离别之际,我衷心的祝愿我的孩子们健康快乐地成长!
老老实实地做人!
踏踏实实地做事!
认认真真地学习!
将来都能成才!
民和县西沟乡中心学校
西巷小学教师:
武桂玲
我给学生“快乐学习幸福生活”的一句话建议
“书山有路勤为径,学海无涯乐作舟”。
让孩子们开心快乐地学习和成长,是我们共同努力的方向!
民和县西沟乡中心学校
----鼓励和表扬是进步的一剂良药
办公室里静悄悄的,只有笔尖划过卷子的“唰唰”声。
不知不觉已改了多份卷子,此时的眼睛也有些疲倦。
我站起身,来到窗前,伸了个懒腰,向窗外望去。
不远处的山上,那一片新绿格外美丽,教学楼后面的几棵小树已抽出了新叶,正茁壮地成长。
回过头看看卷子上那鲜红的六十二分,心里感到无比的喜悦,这可是以前成绩最差的学生---马玉秀的卷子。
三年前那一幕幕清晰的浮现在我眼前……
三年前,我教的这个班正值三年级,塔先和山庄的学生便和西巷合并在了一起,因此学生数增加了许多。
他们刚来都是新生,第一次作业,我布置了一些生字词,生怕他们不会写,我特地交代了作业的要求,没想到作业本交上来,有四个塔先的孩子竟然只写了生字和词,拼音也没写,而且还有几个错字。
我想:
是不是我说话他们没听懂?
于是,我又给他们说了一下作业的要求和格式,要求他们重写。
第二次作业本交上来,虽然生字都加上了拼音,但却没有了声调。
经过我的再次要求,终于符合了我的作业要求,但是声调基本写错,哎!
这是照抄作业,还有这么多的错误,我真是有些举手无措。
后来从别的老师那里,我了解到那四个孩子都是后进生,作业也不交,家长也只希望他们能认几个字,混到六年级,别做“睁眼瞎”就行。
哦。
怪不得他们连作业也不会写。
我该怎么办呢?
是对他们放弃吗?
转念一想,不行!
孩子们既然来到学校,我就希望看到他们进步,而不是教会他们几个字而已。
但我又该怎样让这几个孩子爱上学习呢?
他们可是基础很差,又很厌恶学习的“老油条呀”!
打骂他们?
肯定令他们更加讨厌学习,干脆就去发现他们的闪光点,鼓励和表扬兼施得了,计划在我的脑中就这样形成了。
于是,在课堂上,我表扬了他们的进步:
作业能按老师的要求去做,而且字也一次比一次漂亮多了。
也许是我第一次表扬他们,我看到这几个孩子露出了一丝微笑,立刻坐的端端正正,整堂课都在认真听讲。
我暗暗窃喜,这点小小的表扬,作用竟然这么大!
很快一个单元学完了,我进行了第一单元测试,改完卷子,我的肺都快气炸了,那几个孩子竟然都考了十分以下,马玉秀最低,只考了6.5分,看看她的卷子,几乎一片空白,我的情绪低落到了极点,哎!
竟然这么差,我该怎么进行下一步呢?
情绪经过调整,我没有批评他们,我想批评也无济于事。
于是,在课堂上除了鼓励他们努力学习外,还格外表扬了马玉秀卷子上那仅有的几个清秀漂亮的字。
让我没想到的是,这几个孩子在以后的日子里变化很大,他们开始对学习稍有了点兴趣。
尤其是马玉秀,作业写得更整齐,字写得更漂亮了,我又夸了她好几次。
可是好景不长,没过几天,她和王文花的老毛病犯了,又开始逃课。
我非常生气,心想:
真是扶不起的阿斗,是要教训一下,让她们改掉这坏习惯的时候了。
我把她们俩找来狠狠地批评了一顿,还给她们说了一些大道理,告诉她们以后不要再逃学了,这才让她们回去,真盼着她们能“改邪归正”。
第二单元考完了,这几个孩子还是只考了十几分,但我还是有一丝的喜悦。
毕竟有所进步嘛,我似乎看到了一丝希望,哪怕这个希望很小。
于是,我重点抓这几个孩子的学习,给他们单独辅导,时时督促他们抓紧时间学习,还鼓励优等生帮助他们。
经过大家的努力,一段时间下来,他们又有了新的进步,单元测试分一次比一次有所提高,我看在眼里,喜在心上。
可是,这些孩子由于基础差,作文也是他们的一大弱点。
每次的作文,错字连篇不算,写的内容我一句也看不懂,改他们的作文真是让我无从下手。
要想让他们写出通顺的语句,还得从基础抓起,先别要求他们写出辞藻华丽的文章来,只要慢慢能写通顺语句我就很高兴了。
他们的作文我没有针对性的评语,每次都是鼓励性的语言。
学习上也更加不放松,让他们学好基础知识。
如今,这几个孩子的作文有了飞跃性的进步,我可以看懂他们要写的内容了,虽然表达不是很精彩,但我已经很满足了。
马玉秀的作文还有一次得了个“优”,批改这篇作文时,我真不敢相信是出于她的笔下,但那的确是她发自内心的一篇感人至深的书信。
看到这几个孩子在努力,看到他们一次次的进步,就是对我最大的欣慰。
一阵欢快的下课铃声打断了我的思绪,回到办公桌旁,继续改起了卷子,但再也没有出现过那令人头疼的6.5分了。
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