五语文上册第一单元导学案Word文件下载.docx
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程
学案
导案
【学习流程】
1、自主学习:
1、我会用自己喜欢的方法来把课文读一读,我发现这些字易读错:
2、我发现这些字容易写错:
3、我要做摘录笔记,记住好词好句:
4、我会运用多种方法理解重点词语:
神形兼备:
———————————————————
优雅:
凌空:
象征:
5、我要把课文再读一遍,知道了“天马”是
的图形标志。
认真读,工整写,养成好习惯,把语文基本功打扎实。
找近义词、结合上下文来体会,都是理解词语的好方法。
!
2、交流协作
对学:
1、组内交流易读错写错的生字词。
2、讨论理解不大理解的词语。
群学:
3、小组内自由朗读课文,试着说说课文主要写了什么?
展示激励
自主学习:
1、2、4、5
达标测评
1.我能给下列字注音:
时局()记载()雕()塑()
神形兼()备龙雀()瞬()间
2.我会给下列词语填空:
体态()神形()昂首()
自由()动作()中外()
知识链接:
《天马》又名《马踏飞燕》、《铜奔马》,为东汉青铜器,1969年出土于甘肃省武威雷台墓。
奔马身高34.5厘米,身长45厘米,宽13厘米。
该马不仅构思巧妙,而且工艺十分精湛,形象矫健俊美,别具风姿,现收藏于甘肃省博物馆。
1983年我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标志,因为它具有浓厚的中国特色,天马奔驰,象征着中国的旅游事业蓬勃发展。
交流时要积极参与进来哦!
敢于展示自我的孩子最有魅力!
认真答题,交一份自己最满意的答卷!
凤泉区小学语文五年级上期第已单元导学案(北师大版)
第二课时
展讲课
1、我能有感情的朗读课文,知道天马的艺术价值及象征意义。
2、我能抓住课文中含义深刻的句子,在朗读中品味情感,在朗读中积累。
3、我会学习写简单的提纲。
目标1、2
难点:
复习检测:
(3分钟)自主学习:
(10分钟)交流协作:
(10分钟)
展示激励:
(10分钟)神话引领:
(7分钟)
复习检测:
听写词语:
自主学习
我会有感情的朗读课文,弄懂下面的问题:
1、天马作为中国的旅游标志是因为
2、我知道课文各部分写的是什么,知道作者是按照
到写的。
课文第
(1)自然段
课文第
(2)自然段
课文第(3、4、5)自然段
课文第(6)自然段
课文第(7)自然段
3、再读课文,在文中感受最深的地方做批注。
交流协作
交流自主学习1、2
展示激励
展示自主学习1、2
深化引领
通过本节课的学习,我有这样的收获
达标测频
组词
活()伦()型()东()
怡()论()形()炼()
认真阅读、用心品悟
交流时要积极参与,认真倾听。
展示时,要学会倾听,善于提出不同的观点。
我的收获:
古诗二首
1、我能独立学会本课生字。
2、我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。
3、我能体会诗中所表达的情感。
学习重难点:
目标2、3
自学导学(15分钟)、交流协作(10分钟)、
展示激励(10分钟)、拓展延伸(5分钟)
学案
1.自学导学
1、走近作者,了解作者:
1、这首诗的作者是,他是唐代伟大诗人,被称为。
2、我还知道《》也是他的作品。
二、自学生字词:
1、我把古诗大声地读了三遍,我发现这些字的音容易读错。
2、我把课后生字工整地抄写三遍,把易错的地方用双色笔标出来。
3、我会用多种方法理解词语并把意思写下来,:
批:
轻:
托死生:
峻:
堪:
骁腾:
三、初读:
我又把这首诗认真地读了两遍,把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。
2.交流协作
1、对子互读古诗,正音。
2、我要把不理解的地方和对子交流。
群学:
1、组内交流对词语的理解。
2、提出不大理解的地方,全班讨论。
3、讨论:
诗句的意思。
4、这首诗表达了作者怎样的情感?
3.展示激励
一、朗读展示:
1、我要融进自己的感受,有感情地读一读这首诗。
2、我要通过重读、停顿等方式读出建功立业,作者的远大抱负。
二、感悟展示:
1、通过朗读,我仿佛看到了这样的画面。
2、透过古诗,我感受到了作者的情感。
3.我知道作者描写马的目的。
三、书写展示:
我要把这首诗工整地抄写下来:
●拓展延伸
我又想到了一些描写马的诗句:
杜甫:
(712——770),字子美,祖籍襄阳(今湖北襄樊),出生于巩县(今属河南)。
诗人迭经盛衰离乱,饱受艰难困苦,写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇,被称为“诗史”;
他集诗歌艺术之大成,是伟大的现实主义诗人,被世人尊为“诗圣”,与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。
导案
读古诗时不但要抓住诗句,而且要抓住课题来理解。
还要大胆说出自己的理解。
要一边读诗句,一边展开想象哦!
把自己置身于画面之中,带着想象来读!
展示要自信,相信自己是最棒的!
一定要做到“三个一”哦!
2、我能体会诗中所表达的情感。
3、我能用心感悟这两首诗,并体会它们的不同之处。
学习重点:
目标2
目标3
自学导学(10分钟)、交流协作(10分钟)、展示激励(10分钟)、深化引领(5分钟)、达标测评(5分钟)
4.自学导学
一、了解作者:
这首诗的作者是代诗人。
二、自学生字词。
2、我会用多种方法理解词语:
钩:
燕山:
走:
金络脑:
我要把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。
5.交流协作
3、讨论:
“何当金络脑,快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀?
6.展示激励
2、我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感
透过古诗,我感受到了作者的情感。
●深化引领:
《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马,比较一下它们有什么不同之处:
7.达标测评
1.我会给下面的字注音:
————————
棱堪蹄峻
——()
燕
——()
2.填空:
1、所向,真堪。
有如此,可横行。
2、“何当,快走。
”
从这句诗我们可以感受到诗人:
。
1、我还能写出一句关于马的诗句:
读古诗时不但要抓住诗句,而且要抓住课题来理解。
结合实际想一想,相信你一定能解决这个难题。
同样的题材,虽然感受不同,构思不同,写作方法不同,但都能写出出色的作品。
认真读题,细心答题,你是最棒的!
凤泉区上期五年级语文导学案
班级:
姓名:
编号:
课题:
《巩乃斯的马》
1.我能正确读写本课生字词,通过多种方法理解:
临危不惧、悲怆、惊心动魄、等词语。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
3.我能写摘录笔记,独立认字学词练句。
重点:
目标2。
难点:
自学导学:
10分钟交流协作:
10分钟展示激励:
15分钟
达标测评:
10分钟
导案
1、我来把课文认真地读三遍,边读边画出课文中的好词佳句。
2、我能利用工具书等方法解决不认识的生字,我发现这些字容易读错写错:
独立自主完成,把基本功打扎实。
可以联系上下文来理解词语的意思,也可以借助工具书帮忙!
3\我来说说对词语的理解:
恐吓:
临危不惧:
惊心动魄:
4.我还有一些词语不太明白:
5.我能用“是什么”“怎么样”“为什么”提问题。
交流合作:
1.我把课文中的生字词大声给对子朗读三遍,并请同学帮我正音。
2.我能把圈出的好词佳句和对子交流,积累更多的优美词语。
我来说说这些词语的意思;
和他人交流时要注意倾听,认真学习他人的优点。
通过重点词语、句子,你有什么想法、感受,都可以写在旁边。
激励展示:
这些字易写错,我来教大家。
我来读一读喜欢的段落,并说说原因。
我的问题最有价值,我来告诉大家。
自我展示要自信,声音洪亮。
达标测评:
1、我来给生字注音。
恐吓()撒()欢苍劲()
2.我能流利地朗读课文并能背诵第二自然段
认真读题,独立完成。
《巩乃斯的马》导学案
小组()
姓名()
编号()
展示提升课
1.我能熟读课文并欣赏课文中的比喻句,感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔场面和作者对马的赞美。
2.我能学会抓典型场面描写突出主题的方法。
3.我能品读重点句段,体会这种渴望不受羁绊的生命力。
目标1、3难点:
5分钟自主学习:
15分钟展示激励:
质疑问难:
5分钟达标测评:
5分钟
一、复习检测:
1.(听写词语)
二、自主学习:
1、我要认真默读课文,欣赏文中的比喻句。
2.我能找出描写马群奔跑场面的句子,说出句中描写了那些声音,说
出自己的感受,并写批注笔记。
认真细心,把字写好。
要学会欣赏句子,会围绕重点词句体会课文内容。
三、交流协作:
交流批注笔记。
1.交流自己感受深刻的比喻句,并说出自己的感受。
2.我们来朗读描写马群奔跑场面的句子,谈体会。
3.我要修改完善我的批注笔记。
三、展示激励:
全班展示:
交流协作群学部分
四、深化引领:
我要认真品读最后一句,体会“它”指的是什么。
展示自己,体会成功的喜悦。
五、达标测评:
1.我会填写:
马()()()()马()()
()()马()()()()马
2.我能填上合适词语。
()的暴雨()的马蹄声
()的场面()的嘶鸣
()地奔驰()奇景
知识链接;
周涛,1965年考进新疆大学中语系,学习中亚语言。
大学毕业后,他被分配到喀什工作,后因诗歌创作的成就,被部队特招,成为一名从事专业文学创作的军人。
历任新疆军区创作室主任,作协副主席、新疆文联副主席。
他的散文中,没有风花雪月、多愁善感,有的是一个文人对社会、对人生、对历史的思考。
他曾参加系列片《望长城》的拍摄,他曾担任大型纪录片《大西北》的总撰稿人。
他的足迹几乎踏遍了西部的每一块土地。
认真审题,
积极思考,
独立完成!
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