语文 下册第一单元导学案.docx
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语文下册第一单元导学案
四年级
(2)班下学期语文导学案
陈留英
(二〇一四年春季学期)
第一单元
一、教学目标
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读和分角色朗读课文、背诵指定背诵的课文。
2、学会本单元的生字词,能用生字组成词语。
3、会给课文分段,并能说出段落大意。
4、能归纳说出课文内容,能说出和谐的大自然给我们的生活带来的好处及自己今后的打算。
二、教学设计
1、走,我们去植树
课型新授课
设计课时2课时
设计人:
陈留英
执教人:
陈留英
课题1、走,我们去植树
内容义教课标实验教科书苏教版语文四年级下册第一单元
【学习目标】
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、会读写本课生字,并能用生字组成新词。
3、能简要说出诗歌内容,和植树的意义。
【学习重难点】
通过语言文字,说出文章的写作目的和植树的意义。
【学习活动】
一、导入
游戏接龙,师说日期,生说节日名称引出植树节,说说植树的好处,相机引出课题,板书课题:
1、走,我们去植树
二、自主预习:
(预习案)
1、读通、读顺课文,读准字音,读通句子。
将生字、词语画出来。
2、把你认为最容易读错的生字或不解的词用笔圈出来,多读几遍(利用手中的工具书解决)。
3、挑战同桌读课文、生字、词语。
(一人读,一人听,帮助正音)
4、结合光合作用让学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都幸福健康。
”
5、“绿色宝库”指的是什么?
为什么说森林是“绿色宝库”?
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?
6、联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说什么是“绿色的希望”。
7、想象祖国处处是“参天的大树”的景象,练习有感情的朗读课文5、6节,练习背诵。
三、展示交流:
1、齐读、抽读、开火车读生字,词,(相机正音,抽查书写、听写。
2、抽读课文,联系课文和日常积累,理解部分不懂词语。
3、整体感知,悟出中心。
(从文中的重点词句入手,引导思考)
四、合作探究:
1、精读课文,感知,讨论。
①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?
②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?
③少先队员在什么地方植树?
谁能在省略号处补充内容?
2、细读第3~6节。
(1)指名读课文。
思考:
植树有哪些好处?
(2)进一步理解词句,指导朗读。
①联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说什么是“绿色的希望”。
②想象祖国处处是“参天的大树”的景象,练习有感情的朗读课文5、6节。
(3)练习背诵。
3.细读第7节。
五、展示交流:
1、交流合作探究的1、2几个问题。
2、学生联系生活实践说说植树造林都有哪些好处?
3、交流有关植树造林的名言警句。
4、谈谈自己的打算。
六、拓展延伸:
1、畅谈学习本课收获。
2、选择学校的一种树木,按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。
学法指导
自学感悟
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
交流自己独特的记字方法。
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
小组讨论,合作探究。
融合展示
学以致用
巩固练习
一、能说出文中蕴含的道理。
二、填空
荒滩,,,公路……到处都回荡着红领巾的,伴随金色童年的是。
课文中,“绿色工厂”的意思是,“绿色宝库”指的是,“绿色的希望”指的是。
三、一锤定音(给加点的字选择正确的读音)
版图(bǎnfǎn) 回荡(tāngdàng)
工厂(chǎngguǎng) 乖乖(guāigāi)xKb1.Co
四、完成《同步导学》上本课的作业。
2、第一朵杏花
课型新授课
设计课时2课时
设计人:
陈留英
执教人:
陈留英
课题2、第一朵杏花
内容义教课标实验教科书苏教版语文四年级下册第一单元
【学习目标】
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字新词。
3、会给课文分段,并说出段落大意及文中蕴含的道理。
【学习重难点】
通过语言文字,写出课文内容,能说出文中蕴含的道理。
【学习活动】
一、导入:
(白板出示竺可桢的图片)同学们,今天老师给大家带来了几张照片,你们看看,猜猜这照片拍摄的是谁?
相机介绍竺可桢。
二、自主预习:
(预习案)
1、轻声自读课文两遍,说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
分别是什么时间?
3、标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
4、画出生字词,结合生字表读准字音
5、这篇课文你有哪些地方不懂?
小组交流,找出学生普遍不懂的地方。
以待下节课解决。
6、挑战同桌读课文、生字、词语。
(一人读,一人听,帮助正音)
7、本文多处描写了杏花,请你找一找,读读,说说你有什么感受?
8、情景演示6-15自然段,体会人物心情。
9、读课文,小组中分角色演示当时的情景。
三、展示交流:
1、抽读课文,生字,词语。
2、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
3、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
分别是什么时间?
4、文章最后一个自然段在文中起什么作用?
能不能独立成一段?
5、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
四、合作探究:
1、本文多处描写了杏花,请你找一找,读读,说说你有什么感受?
2、精读课文1-5自然段,感悟文章的人物特点。
a自由读,说说你感受了竺可桢是个怎样的人?
从哪里看出来的?
先自学,然后在小组中交流。
b、全班交流汇报。
3、一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时,他是如何告诉竺爷爷的呢?
4、情景演示6-15自然段,体会人物心情。
(1)读课文,小组中分角色演示当时的情景。
五、展示交流:
1、本文多处描写了杏花,请你找一找,读读,说说你有什么感受?
2、说说小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时,他是如何告诉竺爷爷的呢?
3、感悟文章人物的特点。
说说竺可桢爷爷是个怎么样的人?
4、分角色读文,体会人物心情。
六、拓展延伸:
1、古人以各种花寄托自己美好的情怀,这样的诗词还有很多,你知道的有哪些?
。
2、把你搜集到的有关竺可桢爷爷的故事讲给爸爸妈妈听,并说一说你了解的竺可桢爷爷是怎样的人。
让家长评价一下你讲得好不好。
学法指导
自学感悟
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
交流自己独特的记字方法。
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
小组讨论,合作探究。
融合展示
学以致用
巩固练习
一、看拼音写词语。
zhòuwénzhèngzhòngzhànkāimíngmèiqǐngkèjiān
()()()()()
zhǎngwòguīlǜgūjìchéngdùhánbāodàifang
()()()()()
二、比一比,再组词。
株()顷()概()瓣()
珠()倾()溉()辨()
三、联系上下文体会人物的心情,填上合适的提示语。
例:
“什么事情啊?
”竺爷爷关切地问。
“竺爷爷,杏花开啦!
”
“什么时候?
”“刚才。
”
“是第一朵吗?
”“是。
”
四、根据课文内容填空。
1.时间像,转眼又一年。
春风吹了柳梢,吹了小草,吹了河水,吹了杏树的花苞。
这段话中把时间比作,这是用了的修辞手法。
你还能把时间比喻成什么?
试着写一写。
。
2.“我需要的是。
搞科学研究,不能
,也不能。
”
3.从竺爷爷说的话中我们可以看出他是个
的人。
3、燕子
课型新授课
设计课时2课时
设计人:
陈留英
执教人:
陈留英
课题3、燕子
内容义教课标实验教科书苏教版语文四年级下册第一单元
【学习目标】
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、会用“偶尔”、“活泼”造句。
说出课文的内容及每个自然段的意思。
【学习重难点】
通过读课文,说出课文的内容及每个自然段的意思。
【学习活动】
一、导入:
谈话导入,同学们,春天树木茂盛,花草繁多,光彩夺目,生机勃勃。
春天已经迈着轻盈的脚步向我们走来了,让我们一起来欣赏春天的美景吧!
(相机用白板出示画面)边看边抓住景物的特征进行有序的说说。
板书题目:
3、燕子
二、自主预习:
(预习案)
1、画出生字词,结合生字表读准字音
2、这篇课文你有哪些地方不懂?
小组交流,找出学生普遍不懂的地方。
以待下节课解决。
3、挑战同桌读课文、生字、词语。
(一人读,一人听,帮助正音)
4.轻声读每一自然段,思考:
这段话写什么?
5.为什么说春天是光彩夺目的?
文章中描写春天的景象是什么样的。
再读,找出作者写了哪些春天的景物用“--”划下来。
6.作者抓住了燕子的哪些特点?
(1)课文上是怎么写燕子的模样的?
(2)圈一圈,哪几个部分合起来凑成了小燕子
7、找出描写燕子飞行动作的词语,你从中看出了什么?
8、体会文章中用的修辞手法。
9、熟读课文、背诵课文。
三、展示交流:
1、抽读课文、生字、词语,
2、提问
3、归纳一自然段的段意。
说说作者抓住燕子的那些特点来写的(模样)?
4、画出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。
5、背诵第一自然段,说说你的感受是什么?
四、合作探究:
1、讨论:
作者为什么只写这三部分呢?
难道他观察不仔细吗?
2、词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
3、找出描写燕子飞行动作的词语,你从中看出了什么?
4、为什么说春天是光彩夺目的?
文章中描写春天的景象是什么样的。
再读,找出作者写了哪些春天的景物用“--”划下来。
五、展示交流
1.轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
2.分自然段指读全文,思考:
每个自然段主要讲的是什么?
3、讨论:
作者为什么只写这三部分呢?
难道他观察不仔细吗?
4、词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
5、找出描写燕子飞行动作的词语,你从中看出了什么?
6、为什么说春天是光彩夺目的?
文章中描写春天的景象是什么样的。
再读,找出作者写了哪些春天的景物用“--”划下来。
六、拓展延伸:
1、背诵课文。
2、收集的有关春天的图片并用上优美词句。
学法指导
自学感悟
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
交流自己独特的记字方法。
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
小组讨论,合作探究。
融合展示
学以致用
巩固练习
一、看拼音写词语。
jùnqiàojùlǒnglüèguòhénjìyìngchèn
()()()()()
jīlíngqīngkuàihuópōyuányùnyìjiān
()()()()()
二、查字典、词典,填空。
1.翼尖”的“翼”是结构的字。
“翼尖”的意思是。
2.聚”按部首查字法,应查部画。
“聚拢”的近义词是,反义词是。
3.烂漫”在词典中有两个意思:
①颜色鲜明而美丽;②天真自然,毫不做作。
“烂漫无比的春天”应选第个意思。
三、根据课文内容填空。
1.一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上( )的尾巴,这就是( )的小燕子。
这段话主要描写了。
2.在( )中,在( )下,燕子( )在天空中( ),“唧”的一声,( ),飞到( );还有几只( )过湖面,剪尾或翼尖偶尔( )水面,那小圆晕便( )。
这段话主要描写了。
4、古诗两首
课型新授课
设计课时2课时
设计人:
陈留英
执教人:
陈留英
课题4、古诗两首
内容义教课标实验教科书苏教版语文四年级下册第一单元
【学习目标】
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的生字,能说出词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,写出自己的感受。
【学习重难点】
通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
【学习活动】
一、导入:
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:
顾名思义,江南的春天。
3、介绍作者。
二、自主预习:
(预习案)
1、学生自由诵读古诗。
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、诵读古诗,思考:
《江南春》写出了江南春天的哪些特点?
5、诗的前两句抓住了哪些景物来描写,共同构成了一幅什么样的画面?
6、诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
7、默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
8、练习背诵古诗、默写古诗。
三、展示交流:
1、诵读古诗。
(多种形式)
2、学生自由诵读古诗,边读边思考:
《江南春》写出了江南春天的哪些特点?
3、诗的前两句抓住了哪些景物来描写,共同构成了一幅什么样的画面?
4、诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
5、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
6、集体讨论
7、教师小结:
8、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。
9、练习背诵古诗
四、合作探究:
1、学生自由读《春日偶成》。
(要求同前首)
2、集体交流对诗歌的理解。
3、指名提出自己不理解的词句,互相启发。
4、边读边引导想象,逐句谈理解。
五、展示交流:
1、诵读古诗(多种形式)
2、交流对古诗的理解。
体会一下抒发了诗人怎样的思想感情,说说自己的感受。
3、背诵古诗。
4、老师总结。
六、拓展延伸:
背诵其它写春天的古诗,也可以自己创作写诗或是画画自己看到的春景图。
学法指导
自学感悟
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
交流自己独特的记字方法。
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
小组讨论,合作探究。
融合展示
学以致用
巩固练习
一、背诵课文。
二、默写《江南春》。
三、品味诗句,填空。
1.《江南春》是朝诗人的一首七言绝句。
诗的前两句抓住、、、、、、等几个江南常见的景物,描绘了一幅江南春天的绮丽画面,后两句则抒发了诗人
的思想感情。
2.《春日偶成》是朝诗人的诗作。
题意是。
全诗描写了的春日景色,抒发了诗人的心情。
四、写出下列诗句的意思。
1.千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
2.云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。
三、单元检测
一、看拼音写词语。
míngmèihéxùzhèngzhònghénjìzhǎngwòguīlǜ
()()()()()
qǐngkèyuányùntōuxiánlànmànpiānpiānqǐwǔ
()()()()()
二、查字典、词典,填空。
1.翼尖”的“翼”是结构的字。
“翼尖”的意思是。
2.聚”按部首查字法,应查部画。
“聚拢”的近义词是,反义词是。
3.烂漫”在词典中有两个意思:
①颜色鲜明而美丽;②天真自然,毫不做作。
“烂漫无比的春天”应选第个意思。
三、加偏旁成字并组词。
()()()
京肖反
()()()
四、比一比,再组词。
株()顷()概()瓣()
珠()倾()溉()辨()
版()煦()乖()植()
板()照()乘()值()
五、按要求写成语。
描写春天的:
、、、
描写山水的:
、、、
六、学习例句的写法,把句子写生动。
例:
春天正微笑着向我们走来。
1.春天到了,油菜花开了
2.田野上布谷鸟正咕咕地叫着。
3.太阳升起来了,新的一天开始了。
七、联系上下文体会人物的心情,填上合适的提示语。
例:
“什么事情啊?
”竺爷爷关切地问。
“竺爷爷,杏花开啦!
”
“什么时候?
”“刚才。
”
“是第一朵吗?
”“是。
”
八、选择合适的关联词语填空。
因为……所以……虽然……但是……
如果……就……不但……而且……
1.燕子()外形俊俏,()飞行的姿态也很优美。
2.()竺爷爷常年精确观察,()掌握了气候变化的规律。
3.()我们每人多栽一棵树,大地()多增添一片新绿。
九、根据课文内容填空并答题。
1.,,,……到处回荡着红领巾的欢声笑语,伴随金色童年的是。
这里的“红领巾”是指,这段话表现了
的心情。
2.时间像,转眼又一年。
春风吹了柳梢,吹了小草,吹了河水,吹了杏树的花苞。
这段话中把时间比作,这是用了的修辞手法。
你还能把时间比喻成什么?
试着写一写。
。
3.一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上( )的尾巴,这就是( )的小燕子。
这段话主要描写了。
十、默写古诗。
江南春春日偶成
十一、品味诗句,填空。
1.《江南春》是朝诗人的一首七言绝句。
诗的前两句抓住、、、、、、等几个江南常见的景物,描绘了一幅江南春天的绮丽画面,后两句则抒发了诗人的思想感情。
2.《春日偶成》是朝诗人的诗作。
题意是。
全诗描写了的春日景色,抒发了诗人的心情。
十二、阅读片段,完成练习。
(一)
二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上(洒落飘落)下来。
千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。
小燕子从南方(飞赶)来,为春光增添了许多生趣。
1.用“\”划去这段话中用得不恰当的词,体会作者用词的精当。
2.用“ ”画出本段中所写的景物,用“~~”画出景物的特点。
(二)
公园的风景真美啊!
远处,青山叠翠,连绵起伏。
近处,水平如镜的湖面倒映着青山。
忽然,一阵微风吹过,平静的湖面立刻泛起了片片鱼鳞似的波纹。
天上,有几只小鸟飞快地掠过,落到湖岸边的小树林中,唱起了欢乐的歌。
草坪上,五颜六色的小花点缀着如茵的绿草,好像。
湖对岸,翠柳成阴,柳丝像,在微风中飘荡。
1.这段话主要写了,按的顺序,依次描写了等景物。
2.发挥合理想象,把文中的句子写完整。
十三、阅读短文,完成练习
画眉和啄木鸟
茂密的森林,茫茫无边。
各种鸟儿在这绿色的国度里自由自在地生活。
黄莺、杜鹃、百灵、画眉、啄木鸟……这儿,简直是鸟类的王国。
在一棵大杨树上,画眉鸟遇到了啄木鸟。
“啄木鸟大姐,我们来比一下谁的歌声更美妙吧!
”画眉那富有音乐节奏的歌声的确悠扬悦耳,美妙动听。
“对不起,我还要工作。
再说,我也唱不好。
”啄木鸟说。
“唱吧,友谊比赛嘛。
”画眉扬起漂亮的眉毛,十分自得。
啄木鸟唱了,但是,她的歌声能与天才歌手画眉相比吗?
“我们再来比比谁的衣服漂亮行吗?
”画眉更加得意。
自然,啄木鸟的衣服不如她的艳丽。
“我们再来比赛……”这时,一直打盹的白杨树睁开眼皮,粗声粗气地说:
“你们还是比比保护森林的贡献吧!
”画眉鸟娇柔的声音戛然而止。
1.从文中摘录写声音好听的词语。
(至少3个)
2.从文中找出下列词语的近义词。
悦耳()美丽( )奉献()
3.将文中划横线的带问号的句子,改成用句号的句子,但意思不变。
4、你喜欢文中的画眉还是啄木鸟,为什么?
十四、写作任选一题,完成写作
1.仿照《燕子》一文,写一种你喜爱的小动物,可以介绍它的外形、特点和生活习性等,相信你一定会写得很棒。
2春天春风春雨柳树小草嫩芽
布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花
以上是描写春天的词串。
春天来了,请走出教室,走进大自然,去看看春天的景色。
然后抓住春天里大自然景色的特点,按一定顺序写一篇习作。
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