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2课时
五、学习过程:
第一课时
一、提出学习目标:
1、谈话:
同学们,你们到过长江吗?
(到过或没到过)今天老师带你们到长江北岸去好不好?
简介环境。
2、板书诗题:
《泊船瓜洲》---王安石,生读题。
(了解“泊”字字义,选择正确读音。
因为“泊”字是多音字)
3、同学们,你们喜欢“瓜洲”的风景吗?
你们喜欢王安石《泊船瓜洲》这首千古绝唱的诗吗?
4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。
二、展示学习成果
(一)
1、学生用自己喜欢的方式读古诗。
2、指名读,正字音。
尤其注意“一水间、数重山、照我还中的间、重、还三字的读音”。
3、分小组诵读这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思。
指名说说每个诗句的意思。
4、指名回答。
5、你最欣赏诗中的哪一句呢?
(二)
1、重点读“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”体会作者用“绿”字的准确。
2、齐读“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”指导把“绿”字读好。
3、能说说为什么喜欢这句诗吗?
4、小组之间互读、练说。
5、小组代表发言。
6、小结:
你们的回答很精彩!
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。
7、那就用朗读把感受表达出来吧。
小组内练读,指名读。
全班读。
8、听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的奇丽风光。
这种“绿”色呢?
仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的。
9、指名答。
(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
10、是呀,诗人放眼望去,看见了——
11、诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。
12、可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉我们春天来了吗?
它还能让我们感受到什么呢?
13、指名答。
(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;
“绿”还写出了春天景物的变化……)
14、同学们理解得多丰富呀!
把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。
三、激发知识冲突:
1、过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?
诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?
(指名答)
2、诗人想回哪里去?
诗中的家乡是指哪儿?
引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
简介:
王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡。
3、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
4、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。
5、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
四、拓展延伸知识
1、“每逢佳节倍思亲”,漂泊在外的游子对家乡是多么的思念呀!
让我们一起有感情地诵读这首诗吧!
2、这短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的诗人一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧。
此去京城,真能大展宏图吗?
千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
3、同学们,你们继续说说有关思乡的诗词吧!
第二课时
一、提出学习目标
1、齐诵读《泊船瓜洲》。
2、王安石借春风问明月,何时才能荣归故里呢?
那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中的思乡之情呢?
(二)
1、读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。
2、指数名学生读,正音。
(注意读准“意万重”“聒”)
3、看看诗词的题目,你能发现什么?
4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?
和你的小组一起反复读上三遍之后,再好好想想。
5、读了这么多遍,让你感受最深的是什么?
任选一首说。
(指数名答)
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢?
默读,画出来。
2、指名答。
3、“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
”从这句诗中你读懂了什么?
4、学生同桌互相说一说;
指名说。
5、指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?
7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?
小组内交流。
8、引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。
10、就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。
(齐读)
11、王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨。
那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?
你能感受到吗?
12、小组内讨论交流,各抒己见。
13、全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”。
1、学生任选一首诗进行背诵。
2、在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?
3、总结:
读诗的人不同,想象到的画面就不同。
我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!
因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。
让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
(三)
1、找到本课四个生字,读读相关句子。
2、说说你有什么好办法记住它们?
3、指导书写:
都是左右结构的字,注意写得左窄右宽。
4、学生练写。
五感情升华
三、激发知识冲突
1、读一读第今天学习的三首古诗词,想一想这三首古诗有什么共同点,(都表达了浓浓的思乡之情),但是诗人在表达方法上各有千秋,比较一下这三首古诗词在表达方法上有什么不同的地方。
2、你还知道那些古诗词也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情?
课后收集一些读或背诵给同学听,比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。
3、总结三首诗词,整理对比学习本课的思乡诗词。
再收集一首填在末尾。
独立或合作学习收集到的诗词,完成下面表格中的空格。
(整理表格如下)
题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点
《泊船瓜洲》 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆
《秋思》 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人
《长相思》纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声
1、说说课外的思乡的诗词
2、说说王安石的其他诗词
板书设计:
5古诗词三首
《泊船瓜洲》王安石 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还
《秋思》 张籍 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重
《长相思》 纳兰性德 征旅途中 遇风雪辗转难眠倾诉心声
作业设计:
一、读拼音写汉字。
luò
yá
nɡyú
shù
jiānɡpà
nwé
nzhà
nɡ
()()()()
二、给加点的字选择正确的读音。
行人(xí
nɡhá
nɡ)数重山(shǔshù
;
chó
nɡzhò
nɡ)
还乡(huá
nhá
i)一水间(jiānjià
n)风一更(ɡēnɡɡè
nɡ)
三、辨字组词。
瓜()夏()帐()问()
爪()复()账()间()
临()伴()匆()落()
监()畔()忽()洛()
四、将古诗与作者、朝代用线连起来。
《秋思》纳兰性德宋
《静夜思》张籍清
《长相思》李白唐
五、选择正确的解释。
1、诗中“一水”指的是:
()。
A、珠江;
B大运河;
C黄河;
D长江。
2、诗人“还乡”所经过的方向、路线是:
A、从北到南,先经京口,再到瓜洲。
B、从南到北,先经瓜洲,再到京口。
C、从北到南,先经瓜洲,再到京口。
D、从南到北,先经南京,再到北京。
3、“欲作家书意万重”的“意万重”的意思是:
A、形容要表达的意思很多。
B、意义深远。
C、所表达的意见重重叠叠。
六、将下列诗句补充完整。
1、复恐匆匆说不尽,_______________________________________________。
2、正是江南好风景,_______________________________________________。
3、桃花潭水深千尺,_______________________________________________。
4、独在异乡为异客,_______________________________________________。
5、______________________________________________,一片冰心在玉壶。
七、说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。
1、春风又绿江南岸,明月何时照我还。
意思是:
_________________________________________________________
____________________________________________________________________。
表达了作者________________________________________________之情。
2、洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
___________________________________________________________________。
表达了作者___________________________________________________之情。
6梅花魂
一、教学目标:
1.认识12个生字,会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.摘录让自己感动的词句。
二、教学重点:
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
继续开展“浓浓乡情”的活动。
三、教学难点:
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
五、教学准备:
⒈搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料,以及有骨气的中国人的故事。
⒉把重点句制成课件。
六、教学过程:
第一课时
一、诵读导入,激情启思
⒈引导学生诵读关于梅花的古诗。
⒉交流:
听了大家的朗诵,你有什么话想说吗?
⒊是呀,梅花,自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。
“若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。
”悠悠的乐曲,传达了对梅花的赞美;
“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
”这是林和靖眼中的梅花;
“零落成泥碾作尘,只有香如故。
”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。
”这是陆游笔下的梅花。
那么,在老华侨的心里,梅花,又是什么呢?
⒋出示课题,导入新课
出示课题《梅花魂》,读课题,引导学生读出自己独特的感受。
二、整体感知,通读课文
⒈自由读课文,读准生字,难读的句子多读几遍。
⒉小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音,指导“幽、衰、葬”的字形。
三、对比朗读,感悟情怀
⒈指名读第一段,谈感受。
边读边想读出梅花的冷艳与幽芳,感受梅花的清高品格。
⒉快速默读课文,用简洁的语言来说说作者回忆了外祖父几件事?
哪几件与梅花有关?
从这些事中你体会到了什么?
(五件事:
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流出眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竟大发脾气。
还用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。
生读后交流体会文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。
)
⒋读最后一段,谈谈读后感受。
⑴对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段,你发现了什么?
⑵谈谈自己的读后感受。
⑶全班交流,感悟外祖父与梅花的关系,那颗眷恋祖国的心。
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。
四、滞留问题,布置作业
⒈小结:
是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,让作者屡屡忆起已葬身异国的外祖父;
外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。
这是怎样一份难以割舍的情怀呀,我们下节课再来探究体验。
⒉抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
⒊收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲,以及具有梅花一样气节中国人。
第二课时
一、认读词语,谈话导入
二、潜心会文,感悟“梅花魂”
⒈再读课文,你觉得哪几件事写出外祖父对梅花的珍爱?
找到有关的句子读一读,读出体会和感受。
(学生默读课文,找找,画画,品品,议议)
⒉从你们的神情中,从你们的朗读里,我们分明感受到你的那份感动。
现在,就让我们一起随着梅花,走进外祖父的心灵深处吧!
⒊品读第三段,感受惜梅之情。
重点指导:
⑴“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”
①找出句子中的一对反义词。
(不甚留意──分外爱惜)
②你们认为,古玩和一幅画哪个更值钱?
从这对反义词中你体会到了什么?
③古玩和一幅墨梅图相比,在我们心中古玩更有价值。
然而,在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!
请你读出外祖父的这份“唯独”,这份“分外爱惜”!
⑵“我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?
”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外公大发脾气,我心里又害怕又奇怪:
“一枝画梅,有什么稀罕呢?
①看到慈祥的外祖父大发脾气,你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪?
为什么?
②文字是有灵性的。
你们仔细读读,细细品品,这一字字,一句句,一个个标点,不都在向你诉说着一段感人的情怀吗?
你听到它在诉说着什么吗?
从祖父的动作中,你体会到了什么?
从祖父的话语中,你又体会到什么?
你可以抓住一个词,一个句,一处标点来谈你的独特感受。
圈圈描写外祖父动作的词,如“轻轻刮去”“细绸子慢慢抹净”等,朗读体会外祖父的爱梅之情。
感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。
读读外祖父训斥我的话,引导学生理解外祖父他为什么不直接说:
“不要弄脏梅花。
”而说:
“清白的梅花玷污不得。
”而且还用上了反问的语气训斥呢?
(强调梅花高洁、清白的秉性)
学生朗读体会。
过渡:
是呀,不就是一枝画梅吗,有什么稀罕的呢?
犯得着这么生气吗?
你们说呢?
引读13段。
⒋紧扣三个“!
”,体悟“赞梅”之意。
⑴品读第13段:
①面对这么小的一个孩子的无意过错,一顿训斥,让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。
还有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷?
(相机引出第13段)
②细细品读第12、13段,看梅花有什么希罕的?
③你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的希罕吗?
④在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀?
◆“旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
你发现这句话中哪几个词用得多?
(愈……愈……愈……愈……,最……最……最……)
梅花具有怎样的品格,用外祖父的话来回答,“她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢?
你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗?
这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?
学到这里,你对“梅花魂”的“魂”字有何理解?
(赞扬梅花不屈不挠的精神)
朗读体会,读出赞美、感叹的语气
⑤在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?
你又从哪儿感受到?
◆“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地、不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
朗读,这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?
并相机理解“秉性”。
读着读着,你的眼前是不是出现了一个个梅花一样有气节的中国人?
(岳飞、戚继光、江姐……)你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人?
学到这里,你对梅花魂的“魂”字有何新的理解?
(外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。
⑥外祖父嘱咐儿莺好好保存墨梅图,用意何在?
◆“是啊,莺儿,你要好好保存!
反复读,这里的破折号表达了怎样的思想感情?
读到这里,你对“魂”字又有什么新的理解?
(寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。
⑦引发思辩:
既然外祖父对墨梅图那么喜爱,为什么还要赠给莺儿带回祖国去呢?
你能从中悟出“魂”的真正含义吗?
⑵朗读体会:
正因为看似平常的梅花,却融注了无数气节人物的英魂,漫漫几千年的中华史,有气节的人物怎能说得清,道得完呢?
让我们饱含深情再读这两段吧。
(生诵读第12、13自然段,升华情感。
三、品味“三哭”,感悟“爱国心”
⒈教念古诗,悲伤落泪。
⑴读第二段,谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。
⑵字字乡思,句句乡愁,怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢!
外祖父说“莺儿,你还小呢,不懂!
”在外祖父眼里年幼的莺儿到底不懂什么呢?
(不能理解外祖父强烈的思乡之情;
不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。
⑶你们懂外祖父的心思吗?
请你告诉年幼的莺儿为什么外祖父为什么常常教我读唐诗宋词,还经常落泪吧!
⑷朗读体会。
⒉无法回国,失声痛哭。
⑴师朗读第4——11自然段,学生闭上眼睛想象:
你看见了什么?
用自己的话说一说。
⑵学生交流。
⑶交流理解:
如果你是莺儿,你看到这情景,心里又会想些什么呢?
你理解外祖父的哭吗?
⑷是呀,看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡,可是因为自己年纪太大,无法和他们一起回到家乡,无法实现自己心中由来已久的心愿。
那是怎样一种痛呀!
读出那份痛楚吧!
⑸朗读体会感情。
⒊送别亲人,思归难归。
⑴自由朗读第14—15段。
⑵读着读着,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
⑶品悟“血”色梅花。
①外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。
临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。
同学们。
你们见过的梅花是什么颜色的?
(腊梅有黄色的,粉红色的,雪白的。
②过渡小结:
载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:
"
母亲,我要回来!
我要回来!
我要回来……"
我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?
(板书:
爱国心)
③“血”色梅花赤子心吗!
面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?
让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。
(学生一齐诵读第一段和最后一段。
④文章的开头和结尾有什么联系?
你体会到了什么?
四、即时拓展,加深体验
⒈外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土,但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了家乡。
面对着这幅墨梅图和梅花手绢,你最想在上面题上一句什么话?
⒉同学们,当莺儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?
请展开想象,以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
⒊“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇,你会吟诵吗?
学生吟诵熟知的有关诗篇。
适时引导学生朗诵课后的“阅读链接”《故乡》和余光中的《乡愁》。
引导学生想象意境,感受游子思恋祖国和故乡的情怀。
五、总结谈话,升华情感
⒈梅花,我们的国花。
她,是我们民族的气节,民族的骄傲,民族的象征!
悠悠华夏史,梅花精神传!
“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”“俏也不争春,只把春来报。
”无论历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,只要心中有“梅花”,就会添一份信念,添一缕幽香!
⒉摘录课文中让你感动的语句,并背诵。
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