第三单元教材分析及教案Word下载.docx
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习题处理
课本18页,第3题数一数比一比。
1.数出事物的个数。
2.抽象出数字进行比大小。
疑难
习题
处理
课本19页,第6题涂一涂,比一比。
1.根据题目给图形涂色。
设计
1、2、3、4、5
问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
第几
教材通过一幅贴近儿童生活的排队买票图,让学生在观察,计数买票的人数的过程中感知自然数的序数含义。
同时将自然数的基数含义与序数含义放在一起进行对比。
1.充分利用主题图感知自然数的两个含义。
2.具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同。
鼓励学生提出不同的问题,加深学生对自然数两个含义的理解。
课本23页第1题
通过圈一圈涂一涂加深学生对自然数两个含义的理解。
课本23页第2题
先看懂图再理解几和第几。
看图填空(全家福照片)
一共有()人,从左数,妈妈排第()。
分与合加减法
1.利用农家小院图中的向日葵和筐,提出把4个葵花盘放到两个框里,有几种情况?
引出分与合。
2.通过小丑合并气球的情境图使学生明白求一共有多少个气球,用加法计算。
求还剩几个气球,用减法计算。
1.掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3.通过操作、演示;
使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;
培养学生初步的数学交流意识。
听算式,说得数
2+31+31+42+24+13+1
第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图,分别让学生认真观察
(1)请多个同学说图意
(2)根据图意列算式
P27:
6每个小朋友拿出5朵小花,根据题目摆一摆。
“0”的认识及加减法
动态的展示了小猴把2个桃子吃光的过程,说明没有可以用“0”来表示。
1.通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:
表示没有和起点。
2.规范“0”的写法,使学生能规范整洁的书写“0”。
使学生知道“0”的两种含义:
P30页做一做。
P31页第4题
看懂图意列算式
“0”的两种含义那种情况表示起点那种情况表示没有。
学习内容
1―5的认识
总课时数
上课时间
学习目标
1.会读、会认、会写1―――5以内的各数,并注意书写的工整,
2.能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数 感,并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
教学重点
会写1―5各数,初步建立数感。
教学难点
会写1―――5各数,初步建立数感。
教学用具
展台、课件。
教学过程
初备案
复备案
(一)导入:
出示主题画:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
(二)主动探索:
认识1―――5各数
1.认识1
(1)问:
你看到图中有哪些物体是用1表示的?
师:
凡是象这样:
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
2.认识2
3.认识3
图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
师:
象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
4.认识4、5
板书:
1、2、3、4、5
(三)教学写数字1――5
1.教师教拿笔姿势
2.教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
(四):
练一练
第21页的第1――――4题,学生做在书上
板书设计
比大小
1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
一、复习旧知:
1.昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
2.与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
3.有谁能够写出1-5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1.出示主题画
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
学生自由回答:
教师板书:
3=3 3>2 3<4
3等于3 3大于2 3小于4
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读
2.出示第17页下面思考:
(1)学生自由看图:
你从图中看到了什么?
(2)小免和胡萝卜各有多少?
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(3)比一比,你发现了什么?
5<3
谁会读?
(4)一只小免吃一个萝卜,够吗?
你有什么好办法让他们够吃?
(三)、练一练
第21页的第5题和第6题。
1.具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3.使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
(一)、创设情境:
1.师生交流
今天,老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2.出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处,井然有序的排队买标。
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
他在什么地方吗?
(二)、探求新知
1.初步感知
(1)请大家猜一猜谁最先上车?
你是怎么知道的?
(2)那小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的两位叔叔呢?
(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?
(4)请你说一说:
两位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数
(1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?
有谁能指一指排在第5地是谁?
(2)动画展示:
穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。
有几个人在排队?
这时谁排4?
小朋友排第几?
解放军叔叔呢?
3.进一步体会基数、序数的含义
(1)请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
×
同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏
(三)、反馈练习:
1.投影出示:
5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2.举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说,然后向全班汇报。
作业:
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说:
照片上共有几个人?
从右数,爷爷排第几?
奶奶和爸爸排第几等?
分与合
1、通过本节课的学习,能够掌握4和5的有关组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
展台、课件。
一、导入:
出示计数器:
老师拔数,学生观察
1、
(1)先拔二颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
(4)请你比一比:
4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
二、学习新知:
〈一〉:
主动探索:
4的组成
1.请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2.你能把这4根小棒分成两堆吗?
3、学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
4.读的组成
(1)先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4………
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5.观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
〈二〉学生合作:
学习5的组成
刚才,你已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?
1.师:
刚才你们真能干!
发现了这种奇妙的规律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?
并请你把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
请你们小组合作,试一试。
2.学生分小棒,老师巡视。
3.学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
4.读一读
有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)师生对口令 (3)同桌对口令(4)试着背一背
5.观察:
请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现了什么?
6.第19页的思考题
7.完成第20页的做一做:
先摆一摆,然后再连线。
三、练一练:
第21页的第5题:
集体评价
第22页的第6题:
这是一题判断题,是学生第一次遇到,教师可以先教学生如何做,然后学生再开始进行判断。
第8、10题放在托管时间完成。
四、你今天学到了什么?
教学反思
加法
1.初步认识加法的意义,会正确计算5以内的加法。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3.通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4.培养学生初步的数学交流意识。
5.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
(一)、创设情境,导入新课
1.问:
老师想知道有几只小鸟,谁愿意帮我?
2.又飞来一只小鸟
这时你又看到了什么?
想到了些什么?
3“一共有几只小鸟?
”说说你是怎么想的?
(二)、合作交流,探索发现
1.小组合作,探索多种算法
4+1等于几?
你是怎样算出来的?
请把你的方法告诉你小组的同学们。
2.全班交流算法。
刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的,这个办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗?
同桌互说。
(三)、分层练习,辨析理解
1.“做一做”第1题
(1)先请学生看图说图意,,再请小朋友在全班交流。
(2)学生汇报算式;
3+2=5,2+3=5
说说你是怎样算的?
观察上面的这两个算式,你能发现什么?
2.“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
(四)、寓练于乐,巩固深化
1.游戏一:
贴苹果
2.红花配绿叶
(五)完成第27页的第1—4
减法
1、通过操作、演示;
2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;
3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心
知道减法的含义
一、复习旧知
1.按顺序填数
()3()5
2.听算式,说得数
3.昨天我们学习了加法,有谁记得,加法表示什么?
二、探究新知
1.引导观察,感知减法的含义
通过演示,让学生认真观察
像这样,从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。
板书:
—
2.学习减法算式
3只纸鹤可以用数字几表示?
3
拿走了一只,是从几只里面拿走的?
拿走一只可以用数字几表示?
1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
3-1=
3-1等于几?
你是怎样想的?
把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法?
三、巩固发展,学会学习。
1.第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图,分别让学生认真观察
(1)请多个同学说图意
(2)根据图意列算式
2.先画一画,再说算式(第25页最下面的做一做)
3.学生独立完成第26页的“做一做”,然后集体进行评价。
四、巩固反馈
1.P27页的第5题
2.P27:
练习课
1.通过本节课的巩固练习,对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解,并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2.结合图进行减法的对比练习,使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
3.渗透辩证、统一的思想。
5以内的加减法
一、基本训练
按数的顺序填数
1 ( ) 3 4 ( )
5 ( ) ( ) 2 1
( ) ( ) 3 ( ) ( )
(学生口答)
数的组成
□ 5 □ 5
2 3 1 □ 2 2 3 □
二、指导练习
1.P28页的第8题
第一幅图:
让学们认真观察:
(1)4人小组的同学之间互相说图意,再指名说图意
(2)要求还剩下几条,用什么方法进行计算,如何列式?
请你在书中完成。
(3)全班集体评价
出示铁锹图
教学方法同上
2.P28页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意 把算式补充完整。
3.请你用5-3和2+3各编一个小故事
(1)先每个同学在自己组里编,再请人在全班编。
(2)评一评:
谁编的最好?
有什么优点?
有什么不足的地方?
4.比一比,看谁做得又对又快。
第28页的第10题。
全班进行评价。
三、数学小游戏:
回家
每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家,看谁送得又对又快。
四、听算
0的认识
1.通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:
2.规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3.培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
联系生活实际,体会“0”的含义
一、创设情境,激情引趣
老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?
看他的表情是怎样变化的?
猜一猜,为什么会有这些变化?
同时出示三幅表情各异的猴子图。
二、揭謎底,教学第一种含义:
什么也没有
猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?
让我们数数看
1.提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子,问:
用几表示?
出示1个桃,问:
出示空盘子,问:
用哪张卡片表示?
有吗?
什么也没有用:
0“来表示。
板书:
板书0并领读“0”
2.发散思维,充分想像
(1)老师竖起2根手指问学生读几
(2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
(3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺,揭示第二种含义
1.揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?
在几的前面。
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
强调:
量东西长短时,0就是起点
2.学生活动,体会“起点”
见过运动会上赛跑吗?
运动员跑步的起点就相当于“0”。
见过跳远吗?
0也可以表示跳远的起点
尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
3.发散思维,充分联想
想:
生活中还有什么用0表示起点?
四、教学书写0
1.学生说说怎样写好0?
应该注意什么?
2.师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空
3.学生写0 在书中第29页描红。
4.在准备好的空白卡片上写0
五、巩固练习:
1.做30页做一做。
2.做31页的第一题。
(1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示
(2)在书上填写,注意书写
有关0的加减法
1.要求学生能够看懂图意,并说出图意
2.会计算有关0的加、减法。
3.渗透空集的概念。
理解0的含义和0的加减法
不借助图口算0的加法、减法
课件
(一)复习旧知
昨天,我们学习了有关0的知识,有谁还记得,0表示什么?
还有不同的说法吗?
师:
即可以表示起点,也可以表示没有
(二):
探索新知
1.出示小鸟图,让学生认真观察
(1):
(2)三只小鸟从鸟窝里飞走了。
你又看到了什么?
这时鸟窝里还剩下几只小鸟?
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?
(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?
(4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?
3-3=0
(5)谁知道:
算式里面的每个数字表示什么意思?
2.出示青蛙图,学生认真观察
(2)问:
这张荷叶上有几只青蛙?
可以用数字几表示?
(4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?
谁能列出算式?
板书:
4+0=4
3.观察上面的两个算式:
4+0=4
归纳得出:
相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数
(三)、巩固练习:
1.老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?
2.完成第29页的做一做
3.第30页的第3、4题
(四)、综合练习:
1.P31页的第2题,比一比,看谁做的又对又快
2.第31页的第4题
3.第31页的第5题.
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