科学命题作业和命题的研究与实施初中语文文档格式.docx
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知识经验是思维的材料,思维即是对知识经验的认识加工。
试想,如果学生写作文,头脑空空,既没有感性的生活经验,也没有理性的知识材料,凭借什么来思维呢?
正因为知识经验对思维起着重要的作用,所以我们既不能只重视知识的传授而忽视思维的训练,也不能脱离知识经验而孤立地去搞思维训练。
正确的认识是,只有重视学生知识经验的学习和积累,才能从丰富思维材料上为思维发展创造必要的条件,这才是真正体现语言和思维的核心作用。
为此,在教学中一要让学生养成平时勤于观察、留意生活的习惯,注意积累感性的经验。
同时,要让学生在观察中勤于动脑,学会分析事物,并能用准确的语言把所见所闻表达出来。
这样,学生的感性经验丰富了,语言和思维也得到了训练。
二是要让学生养成自觉阅读的习惯。
注意积累知识性的材料。
目前学生阅读量不足是个大问题,这是造成学生文章思路狭窄、空洞乏味的一个重要原因。
要让学生有东西可写,有内容可思考,必须重视扩大阅读量。
同观察的要求一样,也要让学生在阅读中勤于动脑,多加思考,向作者学语言,学思维。
这样,学生的知识材料丰富了,语言和思维也得到了锻炼。
其次说说非智力因素对语言和思维发展的重要性。
非智力因素包括情感、兴趣、动机、意志等。
(3)处理好语言训练和思维训练彼此之间的关系。
要体现语言和思维训练的核心作用,除了要处理好以上诸关系外,关键还在于处理好语言训练和思维训练核心内部二者之间的关系。
在总体要求上,我们既要防止脱离思维训练去单搞语言训练的倾向,也要防止脱离语言训练去单搞思维训练的倾向,做到两种训练的有机结合。
语言训练之所以要同思维训练很好的结合,就是因为学生的思维对语言的发展起着重要的作用。
例如学生作文中出现的用词不当或句子不通的问题,从形式上看是语言的问题,而从内容上看则是思维的问题,是学生还不能正确地理解和运用概念,还不能对事物作出合乎逻辑的判断。
事实证明,学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展的。
如果不重视思维的训练,学生不止思维的发展要受影响,语言的发展也会是不健全的。
因此,我们应该在语言训练的同时抓好思维的训练,并且将二者有机地结合起来。
例如在词语训练中就应该很好地渗透概念方面的内容,在句子的训练中就应该很好地渗透判断方面的内容,在论证方法的训练中就应该很好地渗透推理方面的内容。
不论听学生回答问题还是看学生的作文,不仅要注意到学生语言方面的问题,而且应该从语言的问题中看到思维方面的问题。
3、结合教学实例,谈谈自己在语文学业评价中如何关注学生的情感态度和价值观?
在语文教学工作中,我深深的懂得语文的工具性和人文性,我在教学生始终坚持学得知识的同时,情感态度和价值观的重要性。
如果我们的学生具备丰富的情感,务实的态度和正确的人生价值观,我们的工作会是怎样的一番景象呐——不再为学生的学习而操心,不再为他们的安全与健康而担心。
我们的课堂是轻松的,孩子们的课外生活会是丰富多彩的,成长的快乐会充满和谐校园的每个角落。
可是这一美好憧憬的实现是不易的,是艰巨的,容不得我们教师有丝毫的懈怠与马虎。
特别是新课标实施以来,新课程“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三位一体目标体系提出关注学生的全面发展的新要求,我们更应该注重在教育教学中培养学生的情感态度价值观。
进行情感、态度与价值观的教育活动,最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体,是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性,并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会,让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知,形成个人的情感、态度与价值观。
从这个意义上说,回答“情感、态度与价值观怎么教“的问题也不难,要点有两个:
一是教师真心实意的身教,二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识。
其实,教育最核心的要求,不外是让学习主体有可能实现主动的学习,情感、态度与价值观教育是如此,知识、能力教育亦如。
长期以来,以应试教育为核心的传统教育,过分强调知识的理解,而忽视情感的体验;
过分提倡接受和掌握,而冷落发现与探究;
过分注重智力因素,而轻视非智力因素,使传统的语文教育在一定程度上变成了一种简单的价值判断或道德说教。
随着素质教育的逐步深入和语文教学新课程改革的不断推进,非智力因素对学生全面发展的影响日益明显,而情感又是非智力因素的重要组成部分,因此,有意识地加强对学生情感意识的调动与培养显得尤为重要。
只有充分发挥情感的教育功能,才能使素质教育和语文教学新课程改革的理念真正落到实处。
大教育家第斯多慧认为:
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”那么,我们可以引申为:
教学的目的不只在于知识的传授,而在于为了人的一切发展。
华东师范大学的叶澜教授也大声疾呼:
“我们需要课堂教学中完整的人的教育。
”所以说,教育要回归人本,首先就应该是恢复完整意义上的“人”。
因此,我在教学中努力尝试以多样的形式推进情感教育,从而培养学生高尚的品德、健全的人格以及正确的人生观、世界观和价值观。
下面就以《小狗包弟》一文的课堂教学为例,
一、聚焦文本:
《小狗包弟》中闪耀着人性的光辉。
《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》,在这篇文章中,巴金为我们讲述了十年动乱期间他与一条活泼可爱的小狗包弟之间令人痛心的故事:
在那段风雨如晦的时期,巴金和大多数人一样为了自己和家人的安全选择将一条与自己相处七年,伶俐可爱的小狗送走做解剖实验,此后多年,这位老人一直处于深深的忏悔中和对包弟的愧疚中。
在文革结束的一段时间内,几乎没有人敢为他们的所作所为承担责任,而巴金这样一个饱受摧残的受害者却站出来忏悔,呼吁人们反省自我,解剖自我,克服人性的弱点,寻找善良的人性。
他的这种自我解剖和自我反省的意识,即使在今天对我们也有深刻的影响力。
因而,我认为这样一篇闪耀着人性光辉的好文章对正处于人格完善阶段的高中生来说很具有阅读的价值,因此我将此文作为培养学生的情感态度与价值观的一次契机。
二、关注学生:
“90后”的孩子们往往缺少反省意识。
“90后”的孩子们拥有得天独厚的优越条件,家庭经济充裕,在家基本都是独生子女,父母全心宠爱,再加上生长于都市,他们中大部分人更多关注自己,很少关注家长、亲人,存在以自我为中心,遇事喜欢推卸责任,不善于反省自身,自私自利的毛病。
因此,借《小狗包弟》让学生体会巴金勇于解剖自己、审视自己、反思自己的精神,对学生形成健康健全的人格有积极的作用。
三、情感渗透:
在情境中感悟,在感悟中反思,潜移默化,润物无声。
由于作者巴金所生活的年代距离现在的学生有一定的距离,而且学生缺少对“文革”那样一个特殊的历史时期的了解,因此学生在情感接受方面有一定难度。
为了让学生更容易感受巴金所传递给我们的真挚情感,并能对作者放弃小狗的行为作出客观正确的评价,在教学中,我尝试以教师引领感悟、学生自主探究的方式渗透情感,力求让学生能够真正从心灵深处触摸这种伟大的自我解剖意识。
因此,我主要侧重从以下几个方面进行情感引领和疏导:
1.以优美而又富有激情的评价性语言进行情境创设
新课程理念认为,课堂中利用恰当的情境创设既可以促使学生产生认知冲突,启发学生发现问题,调动思维的积极性,又可以促进师生之间及学生之间多边互动,使课堂教学变得有生气。
因此在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要。
情境创设的方法很多,结合《小狗包弟》一文的特点,我选择运用优美的、深刻的、富有人文关怀的评价性语言和文字来渲染良好的教学氛围,让学生站在一定的高度上认识这位精神上的伟人——巴金。
因此,在学生品读文章的过程中,适时的让学生欣赏一些经典的评价,如:
“有这样一位老人,他走过了101个春秋,参与、见证、记录了一个世纪的风云变幻;
但他又始终有着青春般的激情和赤子之心。
有这样一位老人,他一生笔耕不辍,著作等身,荣誉无数;
但他却说,我不是文学家,我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的国家和人民,我有无限的爱;
有这样一位老人,他在浩瀚的文字中让人感悟生命完整的人格和高尚的心灵;
但他直到晚年,仍在无情地解剖、拷问、审视自我……”以及2003年中央电视台在授予巴金“感动中国人物”的光荣称号时对他的颁奖词:
“穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;
他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。
这些文字站在人格欣赏的高度对这样一个历尽沧桑、伟大谦逊、待人宽容,对己严苛的世纪老人从文学、生命、灵魂方面作出了丰富的注解。
在此基础上,学生就更容易理解文章中巴金在送走小狗后深深的自责和煎熬,也就更容易被巴金自我反省、自我解剖的意识打动。
2.以图文并茂的方式让学生触摸久远的时代
借助多媒体的便利条件为学生播放多幅文革时期的相关图片,让学生从鲜活的例子中了解那个疯狂的年代带来的损失和后果,并通过作家秦牧的一段回忆让学生了解“十年浩劫”中亲友疏远、人情殆尽,多少无辜的人惨遭杀害,多少千年古迹毁于一旦,这种真实的感受可以使学生更容易接受文本所传递给我们的反思意识,也可以使学生能够对作家放弃小狗的行为作出客观公正的评价。
3.联系现实,由文本引入学生对自我人格培养的反思,以情导情文艺理论中认为,读者对文学作品的接受并不是被动和消极的,应当说文学欣赏是一种读者的能动和创造活动,大作家托尔斯泰也认为艺术的本质是情感的交流。
作家以情相赠,读者必然以情作答。
因此,正像作家创作需要充满感情一样,读者的再创造不能没有情感运动的参与。
所以,在我们品读巴金的作品时,学生内心中一定也经历了一个情感翻涌的过程,这时,正是培养学生情感态度与价值观的最好时机。
于是,我尝试让学生根据自己的人生体验,反思自己性格中的弱点,谈谈自己在人格上获得了哪些启示。
为此,我努力给学生创造一个开放的自由的思想空间,鼓励学生放弃思想中固有的拘束、刻板、教条的思想,勇于开口,深刻思考,发现自己人格中的欠缺点,在讨论交流中寻找完善自己人格的方法。
在讨论中,很多同学都表示在过去的学习生活中,自己过于以自我为中心,做事不考虑后果,习惯性的为自己的行为寻找借口,不善于反省自己的错误,甚至很多时候对别人善意的规劝不屑一顾。
也有很多同学谈到了在面对身边的不公正现象时,自己出于种种原因没有挺身而出,“见义勇为”等词语早已成为书本上距离自己遥远的名词……对于学生有感而发、真切的反思,我对他们进行了适当的总结与引导,让学生真心接受在我们的人生发展过程中,要勇于解剖自己,审视自己,反思自己,不断完善自己的人格,克服人性中的弱点。
而语文教学中的情感注入,对于培养学生健全的人格、高尚的审美情趣、良好的情感品质具有不可低估的作用。
一旦形成良性循环,学生的情感品质及语文能力都可以逐步提高。
因而,在倡导“以学生发展为主”的教学理念的今天,我们有必要重视语文教学中情感态度和价值观的培养,满足学生的情感、审美等精神层面的渴望要求,让学生的心灵日渐健康、丰满起来,用语文点亮学生“情感”之灯。
4、设计一套语文试题,谈谈设计思路并对本试题进行分析。
七年级语文试题
积累与运用
一、诗文名句填写(5分)
1、-----------------------------------,寒光照铁衣。
(《木兰诗》)
2、-----------------------------------,影入平羌江水流。
(李白《娥眉山月歌》)
3、《竹里馆》中写夜静人寂,明月相伴的-------------------------------------------------------------------------。
4、《春夜洛城闻笛》中写诗人听到《折杨柳》曲调,不觉思念自己的家乡和亲人的一句是:
----------------------------------,----------------------------------------。
5、《送灵澈上人》中写一抹斜阳下,几重青山外,远行人渐行渐远的是:
________________,___________________。
二、语言基础和语文实践(17分)
6、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
(2分)
污秽(
)
叱咤(
怪dà
n(
shà
)笑
7、将下面词语中的错别字改正在方格里(2分)
猝然长逝
截然不同
妇孺皆知
美味佳肴
锲而不舍
一如即往
见意思迁
杂乱无章
义奋填膺
克敌致胜
矫揉造做
尽态极妍
错字
改正
8、下列各句中没有语病的一项是
(
(2分)
A.同学们都炯炯有神地认真钻研课文。
B.秋天的北京是一个美丽的季节。
C.《红岩》这部小说塑造了共产党员江姐的英雄事迹。
D.改革开放二十年来,我国的经济发生了翻天覆地的变化。
9、延伸阅读填空(4分)
①《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使双股锏的____
____,使丈八蛇矛枪的__________和使青龙偃月刀的____________。
②《西游记》中有许多脍炙人口的故事,如
__________、
_________、
__________、
。
最具有反抗精神的故事情节是_____________。
10、一位作曲家带着自己创作的曲子向一位著名的音乐大师讨教,在听演奏的过程中,这位大师不断地脱帽子。
演奏完毕,作曲家连忙问道:
“大师,是不是屋里太热?
”大师说:
“不热。
我有碰到熟人就脱帽的习惯。
在阁下的曲子里我碰到那么多的熟人,不得不连连脱帽.”
这位大师的意思是_________________________________________________(2分)
11、校园生活看似单调乏味,其实我们可以有很丰富的生活。
为了丰富校园生活,你希望学校或班级开展什么课外活动?
请写出活动的名称,并给这项活动拟一条宣传标语。
(3分)
活动名称:
________________________________________________________________
宣传标语:
12、沙滩上撒满了闪亮的贝壳,像是掉下一地的繁星。
那孩子捡起了一个看看,随手就把它丢了。
他已经找了一个下午,始终没有找到心目中那最美丽、最稀罕的贝壳。
篮子里空空的。
这个小故事蕴含的寓意是:
____________________________________________________
_________________________________________________________________________(2分)
阅读理解
三、浅层阅读理解(21分)
(一)阅读《童趣》课文片段,完成9~13小题。
(13分)
余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;
定神细视,以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼,方出神,不觉呀然一惊。
神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
9、解释加点词的意思(2分)
凹者为壑()常蹲其身()拔山倒树()鞭数十()
10、联系上下文,写出“之”所指代的内容。
(1)见二虫斗草间,观之。
(2)鞭数十,驱之别院。
11、用现代汉语翻译:
(4分)
(1)神游其中,怡然自得。
(2)舌一吐而二虫尽为所吞
12、选文中,作者给我们描绘了之趣、之趣。
作者之所以有这样的乐趣,是因为。
13、请结合自己的实际,谈谈这篇文章给你最大的启示是什么?
(二)阅读《社戏》(选段),完成后面的题目。
(11分)
①我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;
月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
③那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④那火接近了,果然是渔火;
我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草地呢。
过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。
17.请从第①段中找出描写少年朋友们开船动作的动词
,这些传神的动作描写,表现了少年朋友们
。
18.文中写了“我”看戏前的心理变化,试依次写出这种变化(每种变化限用两字)。
(
)→(
)→(
)(3分)
19.第②段中“跑”照应了第一段中的“
”字。
(1分)
20.第②段中画线的句子用了
的修辞手法,其作用是
21.第②段中写到“似乎听到歌吹了”,“我”真听见了吗?
为什么?
谈谈你的看法。
四、深层阅读理解(27分)
(一)阅读《鲁宾孙飘流记》(选段)。
完成17-21题。
我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境,把我每天的经历一一用笔记下来。
我这样做,为的不是留给后来的人看(因为我不相信以后会有人到这荒岛上来),只不过写出来给自己每天看看,减轻一点心中的苦闷罢了。
我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情,因此我开始尽量安慰我自己,把当前的好处和坏处加以比较,使自己能够知足安命,并按照商业簿记上“借方”和“贷方”的格式,把我的幸与不幸,好处与坏处公正地排列出来:
坏处
我陷在一个可怕的荒岛上,没有重见天日的希望。
我现在被剔出来,与世隔绝,困苦万状。
我与人类隔绝,仿佛一个隐士,一个流放者。
我没有衣服穿。
我没有抵御野人和野兽的袭击的防御力和手段。
我没有人可以谈话,也没有人来解除我的愁闷。
好处
但我还活着,没有像我同船的伙伴们一样,被水淹死。
但我也从全体船员中被剔出来,独免一死:
上帝既然用神力把我从死亡里救出来,一定也会救我脱离这个境地。
但我并未因为没有粮食的缘故,饿死在这不毛之地。
但我是在一个热带气候里,即使有衣服,也穿不住。
但我所流落的岛上,没有我在非洲看到的那种野兽。
假使我在那里覆了舟,我又将怎样?
但上帝却不可思议地把船送到海岸附近,使我可以从里面取出许多有用的东西,使我终生用之不尽。
总起来说,事实证明,我当前的不幸处境,是世界上很少有的,可是,即使在这样的处境中,也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训,这教训就是:
在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情。
现在我对于自己的处境已稍稍有了好感,不再整天把眼睛望着海面,等待有什么船来;
我已经把这种心思丢在一边,开始一心一意去安排自己的生活。
尽量改善自己的生活了。
22.“我”把每天的经历一一用笔记下来的目的是:
________________________(2分)
23.选段主要运用的手法是把好处和坏处排列出来,其用意是:
_______________________
_________________________________________________(2分)
24.从选段中可以看出身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?
25.如何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰?
26.选段集中表明“我”的心情由上岛后的绝望变为充满希望,具体表现在____________
________________________________________________________________________(2分)
(二)阅读《渡工与老师》,完成下面习题(16分)
《渡工与老师》
①老师说自己像渡工,渡工说我也像老师但比不上老师
②老师出了道作文题目,叫《渡工》,有一名学生写道:
不管暴雨、烈日、严寒、酷暑,您总是撑着篙、打着桨,把一批又一批的旅客,尽快的送往彼岸。
年深日久,白雪压住了您的双鬓,银需霜爬满了您的须眉,寒风吹皱了您的额头,浪花打弯了您的腰背,可您是还是,渡来渡去,没有片刻停留。
远行的人通过你的渡船,早已去万里之遥,而您还在原地周旋。
③有人问您,想不想弃舟登岸,远行千里?
④您说,想。
但渡口需要我,我就不能擅离职守。
为了让更多的人远行,我也乐于在此献身。
⑤啊,透过您那厚实的胸,我看到了一颗赤诚的心。
⑥老师改这篇作文的时候,只批了一个朱红色的“阅”字。
第二天,他又出道作文题,名字叫《你眼中的老师》。
⑦还是那位同学,最先交了作业,老师接过一看,题目不错——《你眼中的老师》,可是内容却远远没有上篇丰富,通篇只有一句话:
“这篇作文昨天已经做过。
”
⑧老师这回连“阅”字也没有签,只是到附近的供销站买回了一箱蜡烛。
那时,这地方还没通电。
⑨十多年过
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