第三单元 物质在变化Word下载.docx
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可以从颜色改变、产生沉淀、发光发热等现象中寻找。
3、通过寻找证据,分析生活中的一些现象属于哪一种变化。
学生探究以下物质的变化属于哪一类。
生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭。
讨论研究后把结论填在书上,并说出你的证据。
4、学生选择实验,在观察比较中判断她们属于哪一类的变化。
学生分小组选择实验所需的器材做实验。
通过着部分的活动,学生可以在各组观察实验和活动中交流,对物质的变化有更全面的认识。
第二课铁钉生锈了
能运用简单器材设计对比实验,能够持续观察铁钉生锈的过程,并认真记录实验现象,表达分析结果,提出防锈建议。
知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气的接触。
了解防止铁生锈的基本方法。
坚持参加较长时间的探究活动,尊重证据,愿意合作和交流。
知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气的接触。
*
了解防止铁生锈的基本方法。
分组观察常见的生锈物品。
铁回生锈这是人人皆知的事情,铁在什么情况下容易生锈呢?
你研究过吗?
今天蜗牛来研究铁生锈的条件是什么?
2、在生活中找一找生锈的铁制品。
观察铁锈是什么样的,比较铁锈与铁有什么不同。
还在哪见过生锈的物品?
3、铁在什么条件下容易生锈。
以小组为例,介绍实验方案的内容和格式,学生模拟实验,假设制订方案。
学生观察实验现象,记录数据,严整假设是否正确。
学生交流实验结果,归纳铁钉生锈的原因。
(暗示两个假设条件:
一个是只有空气,无水。
另一个是有水,有空气。
)
(提醒学生:
新钉子要把表面的油漆清洗掉或烧掉。
4、了解防锈的方法。
怎样防止铁生锈呢?
你有什么好办法?
兔油漆、搪瓷覆盖、制成不锈钢、表面涂上不易生锈的金属。
还有涂沥青、放干燥剂……
5、巩固
铁生锈的条件有哪些?
怎样防止铁的生锈?
第三课变色花
知道生活中常见的酸性、碱性物质。
了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。
`
初步学会自制蔬菜指示剂。
能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
愿意探究变色花的秘密,意识到物质的变化是有规律的。
领悟到化学世界的奇妙,产生进一步探究的愿望。
紫甘蓝、塑料袋、温水、烧杯。
在日常生活中,我们经常接触各类物质,研究物质的种类和用途对家庭、工业、农业、建筑业等有着很大的作用。
2、变魔术,让学生在玩中发现知识。
学生玩魔术“纸花变红,纸叶变绿”——在白色花瓣上涂上白醋,在叶子上抹上碱水,在往纸花上喷上紫甘蓝水奇妙的现象就发生了。
讨论纸花变色的原因,了解物质变化的种类,知道指示剂能够分辨出酸性物质和碱性物质。
3、指认一些酸性物质和碱性物质。
从生活经验出发介绍一些酸性物质和碱性物质。
体温:
怎样用科学的手段去辨别酸性物质、碱性物质?
4、学生用紫甘蓝制作指示剂检测身边的物质的酸碱性。
教学生制作紫甘蓝指示剂。
用自制的指示剂检测身边的物体,观察颜色的变化,将结果填在活动记录上。
5、了解酸性、碱性物质的意义。
通过一些事例的介绍让学生了解酸性物质和碱性物质的意义。
竹子喜好碱性土壤,如果淋了酸雨,就会大面积死亡。
盐碱地上长不好植物,可以通过家硫酸亚铁改良土壤……
6、巩固
今天你学会了怎样的一个小魔术?
酸性、碱性物质有哪些意义?
第四课洗衣服的学问
知道不同的污物需要用不同的洗涤剂清洗。
了解肥皂去污的原理。
学会用控制变量的方法进行探究性实验。
通过请教大人、查阅资料等方法,掌握去污迹的方法。
意思到控制变量的重要性。
体验到利用穴道的科学知识提高科学质量的用去。
烧杯、勺子、水、肥皂、洗衣粉、植物油、污布。
日常生活中,我们经常会发现衣服上沾着汗渍,墨水,油污……,你知道怎样去除它们吗?
2、通过怎样去除衣服污迹的问题,开展讨论。
围绕洗衣服的话题,展开讨论。
引出“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”的问题。
3、探究洗衣服的学问。
学生动手洗衣服。
先说说该怎样洗衣服呢?
创造两种实验条件,学生分成两组做对比实验,学生填写实验结论。
(重点通过观察污渍的变化,比较出肥皂、洗衣粉洗涤效果的差异。
4、介绍洗衣方面的知识。
通过一些具体的事例介绍洗衣的学问。
为什么肥皂,洗衣粉有去污能力呢?
对于油污用肥皂洗涤效果比较好……虽然污迹的成分各不相同,但只要跟与之匹配的洗涤剂发生反应,它们都能被洗干净,洗衣服大有学问。
洗衣服有什么学问呢?
第四单元探索宇宙
1登月之旅
教学目标
1、了解月球的基本情况、知道环形山的形成及人类探索月球的历史和所取得的成果。
2、体会人类对月球的认识是不断发展的,认识科学技术对人类了解宇宙的帮助。
3、激发学生热爱科学,探索宇宙的兴趣。
教学重点与难点
重点:
探究月球环形山的形成原因。
难点:
体会科学技术发展的重要性。
教学准备
教师:
多媒体课件、盘子、细沙、大小不一的石子、手电筒等。
学生:
收集有关月球及人类探月资料。
教学过程设计:
(一)导入新课:
1、谈话:
首先老师想让同学们欣赏一段录像。
2、播放一段月色溶溶的录像。
3、看完以后你有什么想说的?
(指名学生交流)
4、这么美的月亮上有什么呢?
这个问题我国古代劳动人们就想弄清楚,但是由于当时的科学技术还很不发达,所以人们就只好编造了许许多多关于月球的神话故事,你们能说出一两个来吗?
(嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂等)
(二)初识月球,了解环形山。
随着科学技术的发展人们对月球的认识有了新的认识
2、早在1609年,意大利天文学家伽利略利用自制的望远镜观察月球时,就看到了月球表面众多的坑、高地和平原,伽利略把这些坑叫做环形山。
(三)质疑探究,讨论实验。
1、看着这些环形山,同学们的脑海里一定会产生很多问题,说一说你想到了什么问题?
预设:
怎样撞击?
陨石为什么会撞击月球?
撞击的陨石哪去了?
为什么这些环形山会有大有小,有深有浅?
(板书)
2、同学们探究的欲望真浓,这些问题,也是正是科学家们一直在研究的问题,今天我就着重来研究环形山为什么会有大有小、有深有浅这个问题,其他的同学们以后再研究好不好?
3、同学们,你认为环形山的大小可能会跟什么因素有关?
(与陨石的大小有关、与陨石的下落的高度有关、与撞击的速度有关、与方向有关……)(板书)
4、我们的猜想是否正确呢?
现在我们来做一个模拟实验,模拟一下陨石撞击月球表面的情景。
5、大家想一想,我们可用什么来模拟陨石?
用什么来模拟月球的表面的土壤,也就是月壤?
你怎么会想到要用沙子的呢?
(覆盖整个月球表面的月壤,由岩石碎屑、矿物颗粒、玻璃、陨石碎片、粘合集块岩等组成的松散堆积物。
6、好,现在模拟的材料我们都有了,如果我们假设这大小与陨石的大小有关,这个实验该如何来做?
将大小不同的石子从同一高度落下,观察在沙盘上形成的坑的情况。
师:
能告诉老师,为什么一定要从同一高度丢下呢?
怎么样才会使石子是在同一高度落下呢?
生:
双手平举、用直尺来固定高度、两个人举到同一高度……
小结:
我们要验证环形山的大小是否与陨石的大小有关,实验时必须要注意让大小不同的石子从同一高度落下。
(出示)
7、那如果我们的假设是环形山的大小是与陨石的高度有关,那这个实验又该怎么做呢?
将大小相同的石子从不同的高度丢下,观察在沙盘中形成的坑的大小。
师(追问):
石子为什么要大小相同?
因为我们要判断是否与高度有关,石子的大小必须是相同的,否则就无法判断。
这大小相同的石子我们应怎样来选择?
如果用同一个石子,我们实验时要注意什么?
(取石子时一定要小心,不要把形成的沙坑破坏了。
(结合学生回答出示:
从不同高度丢下相同大小的石子。
8、同学们考虑得真细致,在实验时还有什么要注意的地方吗?
(丢石子时力度要均匀;
重复做时,要把沙盘重新抹平;
最后形成的沙坑要放在那儿,不要抹掉;
实验时要认真观察,及时记录……)
(四)模拟实验,交流发现。
1、同学们需要的材料,老师已经给你们准备了,请大家根据各组的假设在小组长的组织下做一做这个模拟实验,提醒一下,刚才我们所讨论的注意点一定不能忘记哟,我们比一比,哪一组做得既快又好。
2、学生动手实验,师巡视指导。
3、交流:
哪一小组先来向大家汇报一下你们的实验?
(利用视频展示台上前根据实验记录表汇报)
还有哪一组也想到前面来汇报?
。
(请2-3组进行汇报,及时进行表扬评价。
(五)日照实验,了解观察时间。
过渡:
同学们刚才通过模拟实验知道了环形山的大小与陨石的大小和陨石下落的高度有关,还有些其他的因素,同学们可以课后继续研究。
现在我们来看看在沙盘中形成的这些沙坑,怎样才会看得更加清晰呢?
1、如果我们能借助一些东西的话,你认为可借助什么来帮助我们更清楚地看出这些石子坑?
2、实验:
请同学们利用手电筒的光分别从不同的角度来照一照沙盘上的坑,观察影子的变化,看看什么角度看到的沙坑最明显,记录员要及时将看到的现象记录下来。
3、交流实验现象
好,同学们都做得很认真,下面我们来交流一下各组的发现。
我们发现手电筒直射时沙坑和它周围的沙子都很亮,坑看上去不太明显,而斜射时,沙坑就会形成影子,明暗非常明显,沙坑也就看得很清楚。
4、我们都知道月球本身是不发光的,我们所见到的明亮的月光是太阳光照射到月球后反射到我们地球的。
根据刚才的实验你觉得什么时候观察月球的环形山效果最好?
(我们要选择好时机,由于每月农历十五的时候阳光直射月球,月球上看不出什么影子;
农历初七、初八和22、23左右,阳光斜射,在明暗分界限处的环形山立体感强,所以这些天效果好)
(六)飞天登月,再识月球。
1、从古时候起,人们就一直渴望着了解月球,更多地认识月球,甚至幻想着能飞上月球。
人类的登月梦想实现了吗?
2、下面就让我们跟随美国的“阿波罗号”飞船来一次登月之旅吧!
(板书课题:
登月之旅)
(课件播放“阿波罗号”登月视频)
3、亲历了月球之旅,相信大家对月球又有了更多的了解,人们登上月球后还有哪些发现?
见书P44页
(七)拓展延伸,升华情感。
1、今天我们是随着美国的“阿波罗号”登上了月球,我们有没有希望搭乘中国自己的宇宙飞船登上月球呢?
2、(有!
)看来我们的同学们一个个都充满了信心呀。
虽然美国早在1969年就实现了载人登月,但近年来,我国的航天事业也取得了令世人瞩目的成就。
(课件播放“嫦娥一号升空视频)
2太阳系大家族
科学概念
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法
收集资料认识和了解太阳系。
按一定比例对数据进行处理,并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度价值观
认识到收集和整理资料,并进行交流,是科学学习的一种方式。
学会与他人合作,并能在合作中发挥自己的作用。
意识到太阳系中天体的运动是有规律的,并可以逐渐被人们认识的。
教学过程
一:
导入新课
1、出示地球与土星的照片,抢答,知道它是谁吗?
2、他们处在什么星系中呢?
3、今天,我们来认识一下太阳系。
二:
认识太阳系
1、提出问题,同学们,你们了解太阳系吗?
(学生自由介绍)
2、同学们介绍了你们所知道的太阳系,老师这儿也有一段有关太阳系的资料,想请你们看看,看的时候请注意,影片中的太阳系是由那几个部分组成的?
(放映短片)
3、请同学说明太阳系的组成部分
(恒星、行星、卫星、矮行星、小天体)
三:
了解八大行星与太阳的关系
提出问题:
太阳系的组成有很多,我们在有限的时间无法一一了解,所以现在,我们具体看看八大行星与太阳之间的关系,请同学们打开课本56页,看56页数据表格,这个表格中反映出了什么?
1、学生看数据表格。
2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。
(1)远近:
近距离四颗星球均为岩石表面,远距离四颗星球均为气体表面。
(2)大小:
靠近太阳的星球大小,远离太阳的星球大。
(3)自转:
靠近太阳的星球自转较快,远离太阳的星球自转较慢。
(4)公转:
离太阳越远,公转速度越慢。
四:
建一个太阳系模型
1、八大行星与太阳的关系我们已大致了解,可是它们离我们太过于遥远,为了更好的了解它们,我们可以把它们摆放到我们面前吗?
2、制作模型,该如何制作,直接按照书本上的数据制作吗?
那么,你们想按照一个什么样的比例制作呢?
3、各小组商讨制作比例,并计算。
4、公开展示各小组的比列尺及计算所得数据,选择其中较好制作的一组或几组进行制作。
5、各小组展示模型,并讲解制作思路。
6、提问,在制作过程中有什么体会和发现。
3看星座
1、知道什么是恒星,什么是星座。
2、知道银河系的概况。
3、认识北斗星、北极星、大熊星座、小熊星座,能利用大熊星座的北斗七星找到北极星。
教学重点:
看夜空,认星座。
教学难点:
利用北斗七星找到北极星。
多媒体制作星空放映器的材料
一、导入
同学们,宇宙是浩瀚无穷的,今天我们借助天文软件来学习关于星空宇宙的知识。
二、教授新知
1、太阳与恒星。
恒星的定义。
(用软件展示星空,定位到太阳)星空中有无数星体,太阳是我们最为熟悉的一个,太阳是什莫样子的呢?
太阳是一颗恒星,恒星都是巨大的炽热的发光的气体球。
2、了解星座知识。
夜空中的星星让人眼花缭乱,为了区分他们,人们把夜空分为88个星区,把每个星区的恒星,连接起来,组成各种图案,给他们起了名字,这就是星座,人们还赋予星座动人的传说。
请同学们利用软件找到感兴趣的星座,了解他们的故事。
(教师介绍天文软件的使用方法,学生用天文软件寻找星座,介绍星座。
3、介绍北斗七星和北极星。
教给学生利用北斗七星来寻找北极星的方法。
(课件演示,学生利用天文软件寻找北极星。
北极星在北面的星空中位置是不动的,在地面上看,其他的星座围绕他在运动。
北斗七星组成了一个勺子的图案,找到北斗七星后,沿着勺子底到勺子口延伸出一条直线,直线的长度是勺子底到勺子口的五倍,就能找到北极星。
4、介绍银河(播放视频资料)
银河是美丽的,从上面看呈一个漩涡。
太阳系是银河的组成部分。
三、总结扩展
1、总结学习的内容。
同学们,宇宙里有无穷的秘密等待着你们去探索,希望本课能激发你对天文知识的兴趣。
2、学生自由查找资料,使用软件探索星空。
4探索宇宙
1、银河系是由许许多多的恒星组成的一个恒星集团。
2、光年就是光在一年中所走的距离,是用来计量恒星距离的单位。
3、人类对宇宙的认识和探索是永无止境的。
1、了解宇宙的组成结构,认识到宇宙是运动着的、膨胀着的。
2、能对提供的资料和自己收集的资料进行研究,发现一些有效信息。
3、学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。
情感态度与价值观
1、能积极地与同伴一起合作、交流有关宇宙的信息。
2、认识和体会到科学是不断发展的,从事科学事业是要付出艰辛的,为科学事业做出贡献的科学家是可敬的。
3、意识到物质世界是运动和变化的。
教学准备
教师准备:
有关宇宙的图片、照片、媒体课件、书籍、录象资料等;
学生准备:
课前收集有关宇宙的信息(文字、图片、媒体资料等)。
一、情境导入
1.[播放课件]:
生观看太阳系组成的媒体资料,引出问题:
太阳系在宇宙中是唯一的吗?
导出太阳系只是宇宙的一个小部分,今天我们就来进入一个新的广阔天地《探索宇宙》。
【设计意图:
上课伊始引导学生通过观看直观的媒体资料,创设问题情境,为下面学习宇宙的组成结构部分搭建平台。
】
2、点题,并板书。
二、探究新知
(一)、认识宇宙的组成结构
1、同学们在观察星空的时候,观察到一个什么明显的现象?
(天空中有很多亮闪闪的星星)谁能告诉我们那些闪亮的星星是什么吗?
(学生回答自己的观点)
2、现在,我们再来看看它们到底是什么呢?
观看媒体资源:
了解天空中的每一颗恒星都类似太阳一样发光发热,它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统。
我们的太阳系属于一个恒星集团——银河系。
太阳系只是银河系家庭里的成员之一,在那个里有约2000亿颗恒星。
(在银河系这个家里有约2000亿个兄弟姐妹。
)直径约10万光年。
3、阅读课本61页的资料,思考:
(1)那些像一条河一样亮闪闪的光带叫什么?
(2)它由多少颗像太阳一样的恒星组成?
(3)你知道它是什么样子的吗?
4、播放银河系俯视和侧视的图片。
说说:
银河系像什么?
议议:
它有多大?
算算:
1光年=()千米
5、了解了银河系,你们有什么感受?
用多媒体这种图文并茂的形式展示相关学习内容,不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥,同时也极大的激发了学生的学习兴趣,大大提高了教学活动的有效性,在学生看完多媒体介绍后,让他们说、议、算,进一步感受银河系的样子和大小。
6、[播放图片]:
生仔细观看,了解太阳在银河系中的位置,引出河外星系。
(1)阅读书上文字,小组探究:
仙女座星系、猎犬座星系与银河系是什么关系?
它们共有多少个“兄弟姐妹”?
它们的这个“家庭”占地多大?
(2)小组汇报交流。
(3)学生谈谈自己认为的银河系有多大?
想怎样来比喻它呢?
(一粒沙子在沙滩上)你会用一个什么词语来形容呢?
(无边远际……)
7、[投影小结]:
(银河系大约由1000亿到2000亿颗恒星组成,直径有10万光年。
类似银河系一样的河外星系还有100亿个,目前我们已经能观测到距我们120亿光年的宇宙空间,但还没有看到宇宙的边缘,宇宙还处于青年时期,还在长大,还在膨胀。
宇宙中的这些恒星天体与我们人类一样在不断的诞生、生长、消亡吗?
(学生猜测),那就让我们继续看看人类对宇宙的探究发现吧!
(二)、认识恒星的运动变化
1、[播放录象]:
学生观看恒星的一生的几个阶段的图片和录像资料。
2、同桌相互说说恒星的一生经历。
3、教师提问:
新星爆炸是怎么回事?
同学们有没有收集到这方面的资料。
(让学生汇报课下收集到的有关资料。
4、老师播放自己收集到的新星爆炸的图片。
通过师生展示交流图片,达到资源共享,同时培养学生收集、分析、整理信息的能力。
5、现在你会用一个什么词来描述恒星呢?
(不断变化)会用一个什么词来描述现在了解的宇宙呢?
(充满活力)
6、在你的脑海里或意识里,宇宙是个什么样的呢?
无边无际的宇宙里住着太阳系与它的约100亿个“兄弟姐妹”,它们像一个个“顽皮的孩子”(高速运动)在不断的“长大”(胀大),不断的变化(收缩),像一个充满活力的大家庭。
我们是站在古往今来的那些科学巨人们的肩膀很快的了解宇宙,人类探索宇宙可是从古到今从没有停止过的,经历了很多的风风雨雨,你知道这些巨人们是怎样来探索宇宙的吗?
(三)、了解人类对宇宙的探索
1、学生汇报收集的人类探索宇宙的资料。
2、观看投影,教师边播放边有系讲人类在旧阶段(地球上)与新阶段(走出地球)对宇宙的认识发展。
3、在近几十年来,我国在宇宙探索方面也取得了伟大的成就,你知道哪些呢?
(学生谈谈)
4、人类在探索宇宙的历程中你知道有哪些杰出人物?
他们分别有什么贡献?
人类对宇宙的探索不仅有收获,也有牺牲,我们是不是就会停止对宇宙的探索呢?
你想说点什么吗?
或者说还想探究点什么?
三、评价总结
1、互评:
你认为今天哪个组(或同学)表现的最好?
他们哪个地方最值得你学习?
2、自评:
学习了探索宇宙后,你有什么收获?
3、总结:
人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程,体现着科学技术的进步;
中国宇航事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪感;
我们更不会忘记,无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想,体现出的前赴后继的献身精神;
人类对宇宙的探索是没有止境的。
四、拓展探究:
(讨论或查阅资料解决)
1、作为一颗普通的恒星,太阳的未来是什么?
2、彗星或者小行星会撞击地球吗?
科学课的学习不仅应局限于课堂上的四十分钟里,让学生运用课上习得本领在课后继续研究,让他们对“科学探究”始终报有热情才是我们科学教育的真实目的。
5《地球以外有生命吗》
能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。
培养学生收集、整理资料的能力和小组合作的能力。
科学知识
知道一些生命存在的基本条件。
了解人类对探索地外生命的一些活动。
情感、态度与价值观
进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。
引导学生科学地探究未知事物,培养学生大胆质疑的科学精神。
1、小组合作,共同收集、整理分享资料。
2、引导学生科学地探究未知
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