幼儿园大班看图讲述活动大树和男孩四篇Word文档格式.docx
- 文档编号:16992236
- 上传时间:2022-11-27
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.57KB
幼儿园大班看图讲述活动大树和男孩四篇Word文档格式.docx
《幼儿园大班看图讲述活动大树和男孩四篇Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园大班看图讲述活动大树和男孩四篇Word文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3.小男孩在跟大树打招呼,大树呢?
——大树伸出树枝要抱小男孩。
(老师追问:
是大树的什么?
你来指指看。
小朋友在图片上指出到底是大树的什么。
——树枝!
它为什么要这样做呢?
——它想抱小男孩。
——跟小男孩打招呼。
4.完整讲述。
第2幅:
小男孩来到大树下,他们在干什么?
(幼儿猜测接下来的情节发展,对下一幅图片的观察充满期待。
1.他们在干什么?
——睡觉。
——休息。
2.谁有不同意见?
大树是怎样做的?
大树有变化吗?
——它一只手伸得好长。
(幼儿模仿动作)
它长长的手指在指着谁?
它为什么要指着他?
他们到底在干什么?
——捉迷藏。
(师生模拟“捉迷藏”的游戏)
怎么玩?
(请幼儿完整讲述,当幼儿讲述出现困难时老师给予动作提示,幼儿讲不下去时,请下一位幼儿“接力”讲述。
3.师生完整讲述,及时捕捉幼儿创编的角色对话并给予肯定。
5.玩着玩着,小男孩怎样了?
——困了。
困了?
要不要休息呀?
——要,在大树旁休息。
——在大树下。
第3幅:
1.谁在哪里干什么?
——小男孩在大树旁边睡觉。
2.大树有变化吗?
有什么变化?
——变成圆圆的月亮。
——像屋子。
——像一把伞。
3.大树为什么会有这些变化?
——它想遮着小男孩,不让阳光晒着他。
如果有大树为我遮阴,我就会睡得怎么样?
——很香。
——很舒服。
老师模仿大树为幼儿遮阴,提问:
有什么感觉?
——睡得很香,没有阳光。
4.完整讲述(鼓励幼儿把自己的感受带进图片讲述中)。
5.大树热情地欢迎小男孩的到来,跟他玩“捉迷藏”的游戏,小男孩子累了,大树为他撑开一把伞,为他遮风挡雨。
大树为什么要这样做呢?
——关心他。
——他们是好朋友。
第4幅:
1.(老师用拥抱的动作表示对幼儿的关心)我们一起看看大树和小男孩有些什么关心的动作。
——大树做摇篮。
——荡秋千。
2.(师生模仿大树和小男孩的动作)大树和男孩在干什么?
——拥抱。
3.他们为什么要拥抱在一起?
——因为他们感情很好。
——因为他们是好朋友。
三、完整讲述四幅图片。
四、原来互相关心除了一起玩游戏、帮助解决一些困难之外,一个拥抱也是一种爱。
我爱你们!
(师生拥抱)
1.平常是谁给你拥抱最多?
——爸爸、妈妈。
2.爸爸、妈妈除了给你拥抱之外,还会给你做什么?
——亲一亲。
(亲一亲是一种爱的表现)
——好好照顾我们。
(好好照顾我们也是一种爱的表现)
3.原来在我们身边有很多爱我们的人,他们会用各种不同的方式来爱我们,那我们也爱他们吗?
你会怎么去爱你们所爱的人?
我相信你们会用自己的行动去告诉他们——你爱他们。
活动反思
本次活动的图片节选自美国作家谢尔希尔弗斯坦的图画书作品《爱心树》。
看似简单的线描画面,虽然没有孩子喜爱的色彩,但却蕴含着许多秘密,能激发起孩子反复观察与积极讨论、讲述的欲望,我们可以感受到孩子在过程中的投入。
活动中我主要采用了以下手段与孩子共享活动的愉悦。
第一,引导孩子观察画面细节。
在以往的看图讲述活动中,我们发现孩子在观察图片的时候,常常只注重对主体物的观察,忽视细节部分,而那些在经意或不经意之间留下的细节,通常与主题息息相关,甚至可以说,如果对其缺少关注,就会妨碍对图片内容的理解。
因此,在本次的活动中,我们可以看到,画面中树枝的变化绘画得生动、拟人化,我不断引导孩子对这些细节及其变化重点进行观察、展开想象,使孩子在反复的观察与讨论中不断有新的发现,孩子们也乐此不疲。
第二,教师语言的引导与层层追问。
活动中我通过运用适当的语言提示帮助孩子观察画面,连贯讲述,对于孩子的回答,能注意及时捕捉,层层追问,并注重帮助孩子对观察的内容进行归纳和提升。
如当观察讲述“男孩向大树跑来,大树弯下腰伸出手臂欢迎他的到来”这一画面时,我用语言进行提示:
“男孩子来到大树下,他会干什么呢?
”当出现下一幅画面“大树和男孩玩‘捉迷藏’游戏”后,我又提示:
“玩累了,会做些什么事情?
”此时幼儿自然而然地把自己日常游戏中的感受带到讲述中,形成新的体验,并积极展开想象,进入下一画面的观察和讲述中。
当孩子带着切身体验重回画面进行讲述时,他们中的多数在语言表达上更为丰富、更富有创意。
第三,教师情感的自然流露有效地感染幼儿的情绪,并在情感互动的过程中产生共鸣。
如在观察大树与男孩捉迷藏这一画面时,我们一起玩起了“捉迷藏”的游戏。
在玩的过程中,我注重启发孩子模仿角色的行为和创编角色的对话,孩子从中真切地感受到画面营造的氛围,体现大树和男孩双方亲密无间的关系。
。
【活动目标】
1、认读字词:
啄木鸟、医生、治病。
2、认读儿歌,了解儿歌的大概内容。
3、知道啄木鸟是益鸟,并在学习中体验互助的的乐趣。
【活动准备】
教具准备:
识字大范例、大字卡、朗读光碟、自制害虫卡片若干(背面贴有字词)、啄木鸟头饰、歌曲《郊游》、自制小框3个(框外贴有相应字词)
环境准备:
森林的场景创设、大树的扮演着、啄木鸟的扮演着。
【活动过程】
一、开始部分。
放音乐,老师带着幼儿到郊外去游玩,来到树林里,突然听到有哭声,寻声望去原来是一棵树在哭,就一起过去询问:
“大树,你为什么哭呀?
”
大树:
“我生病了,有害虫在我的身体里,好难受哦!
也没有人帮我去找医生来给我治病”。
师幼:
“我们帮你去叫医生来吧!
医生住在哪里呢?
“住在森林路口的第一棵大树”。
老师带领幼儿找到医生的家,可是医生不在家,它留下了一封信,老师打开信,内有光碟。
二、基本部分。
1、引出要认读的生字词:
“啄木鸟”医生回来了,幼儿带领啄木鸟去帮大树治病,啄木鸟从大树生上抓出三条小虫,小虫的身上分别刻着“啄木鸟”、“医生”、“治病”的字宝宝。
2、幼儿认读生字。
(方法:
全体操练、单个认读、大小声练读等)
3、认读大范例:
大树给啄木鸟写了封感谢信,我们一起来看看。
出示大范例,播放光碟,幼儿根据要求欣赏儿歌《树医生》,欣赏完后老师帮助幼儿理解儿歌大概内容。
欣赏要求:
手指字,耳朵听,眼睛看,嘴巴不出声。
4、幼儿独立地有感情地朗读课文。
朗读要求:
手指字,身坐正,声音宏亮,有感情。
5、词语的运用(用字词来说一句话)
三、游戏:
捉害虫。
1、情景导入:
啄木鸟说:
“我虽然帮大树治好了病,但是树林里还有很多大树也生病啊,我一个人忙不过来,可怎么办呢?
幼:
“我们可以帮你一起捉害虫”
2、游戏规则说明:
啄木鸟:
“太感谢你们了,但是在去森林捉害虫之前我有要求哦,我只要一个小朋友捉一只害虫就可以了,而且不能在森林里面乱跑哦,要听我的指挥,捉到害虫以后,就在这里集合。
3、通过游戏巩固知识:
幼儿捉到害虫后,让幼儿观察害虫有什么特别(背面都有字宝宝),让幼儿把看到的字宝宝大声地念出来,把它们归类放到相应的框子里,检查正误,再次认读。
四、结束部分。
啄木鸟和小朋友们告别。
教师提问:
啄木鸟好不好啊?
明确:
它非常乐于帮助大树治病,而且()不要任何人送的礼物,大家都很喜欢它,是森林里面的益鸟,小朋友们也要像啄木鸟一样去帮助有困难的人,还要保护像啄木鸟一样的益鸟。
【活动延伸】
小朋友们除了要保护有益的动物外,还要学会保护自己。
让幼儿明确要有健康的身体,平常要爱卫生,勤洗手,勤换衣服。
提示:
每次医生给病人看完病都要洗手,小朋友们刚才给大树捉虫子后有没有洗手啊?
结束:
带幼儿洗手结束本堂课。
“动物王国”是我们本学期进行的主题活动之一。
在进行这一主题教学时,孩子们谈得最多的是动画片,兴致一来,手舞足蹈的孩子们一会儿模仿唐老鸭和米老鼠,一会儿模仿懒惰的加菲猫,一会儿又学着蓝猫和淘气……而碰到没有对白的动画片,他们会情不自禁地用语言表现着、模仿着,为片中的角色配音。
看到孩子们如此兴奋,联想到无对白的动画片“猫和老鼠”,看画面创编角色对白的系列语言活动在我的脑海里诞生了。
活动目标:
1.感受动画片的幽默与诙谐,乐于倾听同伴的讲述。
2.尝试看动画与同伴合作为角色动态创编语言。
3.大胆想象并用连贯的语言表述。
1.环境准备:
(1)动物王国系列图片展版。
(2)小小影视角(供幼儿自由欣赏动画片)。
2.知识经验准备:
(1)幼儿对动画情节有一定的了解。
(2)幼儿有为动画片配音的经验。
3.材料准备:
(1)制作后的《猫和老鼠》动画碟片、(节选动画片的一个片段,分割成多个画面重复播放)
(2)多媒体教学设备(将动画制作输入多台电脑)。
(3)角色道具。
活动过程:
一.观看动画片段激发配音欲望
1.语言导入。
师:
又到了看动画片的时间了,今天老师给你们带来了一部没有对白的动画片,想一起来看看吗?
集体欣赏动画片段。
2.引入活动主题。
刚才看动画片的时候,老师发现很多小朋友的小嘴都在“咕噜、咕噜”的,是在给动画片配音对吗?
都想试试吗?
那就找几个小伙伴打开电脑,看着画面一起试吧。
二、分组尝试配音
1.幼儿分组初步尝试创编角色语言。
2.教师巡回指导,肯定幼儿的创意。
三、分节探究
1.组织幼儿分节看动画,启发幼儿大胆想象,为同一情景创编多种表述语言。
刚才老师听到很多精彩的角色对白,谁愿意看着画面将你想到的对白展示一下?
2.评价幼儿语言表述情况并引导幼儿动脑解决配音中出现的问题。
(1)什么时候开始说角色语言最好?
(2)怎样解决画面换了,角色语言还没说完的问题?
(让幼儿了解配音与画面要同步)
(3)怎样让所有小朋友都能听到“我”的精彩配音?
(鼓励幼儿大胆说,引导幼儿注意倾听。
(4)有的小朋友一个人为多个角色配音好辛苦,怎么办?
(启发幼儿学习与同伴合作)
四、分角色配音
1.幼儿自由组合并协商分配角色。
2.按照故事情节进行同步配音。
3、教师以角色身份参与指导,鼓励幼儿在配音时融入感情,增强语言的生动性。
五、配音展示并表演
1.部分小组进行配音展示
刚才我听到几个小组都创编出了精彩的段子,愿意展示给大家听听吗?
那一组愿意先来试试?
2、欣赏教师配音。
幼儿自由选择角色,简单装扮后模仿角色动作。
六、活动结束
活动延伸:
1.在“影视角”自由选择动画,创编对白及配音练习。
2.将幼儿的配音录制成磁带,与光碟同步播出,供幼儿欣赏。
3.提供成人配音经典作品给幼儿欣赏。
反思与分析:
1.选材新颖动画《猫和老鼠》一直是孩子感兴趣的话题,而给无声的动画配音更是一种全新的尝试,所以在整个活动中孩子们的兴趣一定非常浓郁。
2.紧扣目标教学形式多样即体现了集体活动,又关注了小组活动和个别活动。
3.充分利用电化教学资源多媒体这种声形并茂的教育辅助手段,它形象生动的特点很容易引起孩子的兴趣。
为了让孩子有个较好的配音环境,我将动画片段重新制作,输入电脑让孩子自己操作,为孩子创设了一个想说、敢说、乐于说、干扰较少的环境,同时教师以角色的身份参与到孩子中,引导孩子们创编更丰富的语言,体现了师幼互动、生生互动。
4.注重分层引领作为语言活动,重点在解决“听”“说”的问题上,考虑到孩子语言发展的差异性,创编角色语言时,对能力强的孩子侧重评价其语言能力,让其他的孩子知道努力的方向,如当某小朋友配音很精彩时,我会说“他的配音不快也不慢,当画面结速束他的配音也完成了!
”“我能听出这是一只生气的猫。
”对能力弱的孩子则侧重引导,通过这种引导,充分调动孩子的创编能力提高语言表达能力。
可能出现的问题:
1.在组织活动时,对孩子有可能出现的问题会有考虑不周的现象。
2.活动中,可能关注活动流程多,关注孩子需要少,在教育机智方面还需加强、提高。
1.乐意参加讲述活动,感受讲述和表演的乐趣;
知道遇事要冷静,动脑筋想办法才能解决问题。
2.在活动中认真观察,扩散思维,发展观察力、想象力和用语言完整表达的能力。
3.能够合理有序地组织语言,用语言完整表达自己的想法,尝试讲述故事的发展过程。
《猴子学样》的课件、扁担一根、草帽4顶,大树一棵、大积木3块、话筒模型若干。
活动重点:
通过观看动画、图片、表演引导幼儿大胆完整讲述。
活动难点:
启发幼儿大胆想象,想出帮老爷爷要回草帽的不同方法。
一、观看无声动画前半部分,激发幼儿兴趣
1.看完后请幼儿自由讲述:
小朋友看到了什么有趣的事情?
2.小朋友能不能帮助老爷爷想个办法,帮老爷爷把草帽要回来?
启发幼儿想象,自由讲述。
二、观看动画的后半部分,初步感受故事内容。
三、看图片,指导幼儿分段讲述故事。
1.图一,究竟是怎么回事,让我们仔细来看第一幅图。
请幼儿讲述。
小结:
他讲出了……,如果把……也讲出来,我们听的就更明白了。
谁再来试试。
2.图二,请幼儿完整讲述这幅图的内容。
(1)老爷爷为什么要睡在这儿?
指导幼儿使用词语“不知不觉”、“轻轻地”。
(2)猴子们在树上是什么样子?
(跳来跳去,又是叫又是笑)3.图三,看图学老爷爷的语言和动作。
(1)老爷爷被吵醒后,看到草帽没有了,是怎么做的?
(东瞧瞧,西找找)
(2)老爷爷发现草帽是猴子拿走了,会怎么说?
可是猴子不肯把草帽还给他,老爷爷更着急了,他会怎么说?
怎样做?
让我们一起来学学老爷爷的样子。
4.图四,老爷爷是怎样解决问题的?
四、教师配图片生动讲述故事,幼儿完整欣赏故事
提问:
1.你觉得这是一群怎么样的小猴子?
老爷爷是一位怎么样的人呢?
2.教育幼儿学会思考问题,遇事多动脑筋,多想办法。
五、部分幼儿表演故事,其他幼儿尝试讲述
1.选一名幼儿扮演老爷爷,三名幼儿扮演猴子,共同表演故事,教师带领其他幼儿尝试讲述故事。
2.教师扮演老爷爷,带领3名幼儿扮演猴子进行表演,请其他幼儿独立尝试根据表演讲述故事。
延伸活动:
请幼儿将想出的各种办法创编到故事中并表演出来。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园大班 讲述 活动 大树 男孩