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12、有效地进行班主任工作的前提和基础是()
A、全面了解和研究学生B、组织和培养班集体
C、做好个别教育工作D、做好班主任工作的计划和总结
13、心理是神经系统的机能,人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的()
A、精神活动B、意识活动C、反射活动D、技能活动
14、一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是()
A、动机B、气质C、能力D、性格
15、智力技能的特点是()
A、物质性、外显性、展开性B、物质性、外显性、简缩性
C、观念性、内隐性、简缩性D、观念性、内隐性、展开性
16、意志行动的心理过程分为两个阶段,即采取决定和()
A、确定目的B、执行计划C、制定计划D、动机斗争
17、永久性遗忘是因消退而引起的()
A、存储性障碍B、提取性障碍C、生理性障碍D、心理性障碍
18、“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现?
A、肯定与否定B、增力与减力C、激动与平静D、紧张与轻松
19、教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是()
A、说理教育B、榜样示范C、陶治教育D、指导自我教育
20、教学过程是以认识过程为基础()
A、促进教师教的过程B、促进学生学的过程
C、促进学生发展的过程D、形成技能技巧的过程
二、填空题(本大题共10个小题,共12分。
把答案填在题中横线上)
21、心理学研究表明,过度学习量为时学习效果最佳。
22、斯金纳等行为主义者认为,动机是的结果。
23、马斯洛认为人的最高层需要是。
24、学校教育制度简称,它是指一个国家各级各类学校的。
25、根据柯尔伯格的道德发展理论,前习俗水平主要包括惩罚服从取向和阶段。
26、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是_______。
27.班主任工作的中心环节是________。
28、钻研教材包括钻研__________、教科书和阅读有关的参考书。
29、教学中学生学习的主要是__________经验。
30、班会的类型主要有________、生活会和_________。
三、简答题(每小题7分,共28分)
31、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,简要说明这一德育过程的规律。
32.个体身心发展的一般规律有哪些?
33、一堂好课的标准是什么?
34、皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些?
四、论述题(每小题12分,共24分)
35、试述马斯洛的动机理论。
36、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
五、案例分析题(本题共1小题,共16分)
37、昆特女士教八年级的英语课。
一天,刚上课时她就很兴奋地宣布:
“我想告诉你们,咱们班出了一个诗人。
弗兰克写了一首很美的诗,我想读给大家听听。
“昆特女士朗读了那首诗,它的确很美。
然而,昆特女士注意到弗兰克的脸红了,看上去非常不安。
班上有些同学在窃窃私语。
后来,昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛,他说再也不写了,因为他真的觉得自己在这方面并不擅长,并且也没有时间写。
(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?
(2)为了鼓励弗兰克,昆特女士应该怎么做?
教师招聘考试历年真题
(一)参考答案
一、单项选择题
1、C【解析】“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。
2、A【解析】我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
其中的主要思想有:
“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);
“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);
“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律),及时而教”(在好的时机教书)。
3、D【解析】主体性指教师的劳动手段是教师自身。
示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象,教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模,因此,教师必须以身作则,为人师表。
4、D【解析】不随意注意也称为无意注意(involuntaryattention),是事先没有预定的目的,也不需要作意志努力的注意。
随意注意也称为有意注意(voluntaryattention),是服从于预定目的、需要作意志努力的注意。
有意后注意:
事前有预定目的,不需意志努力的注意。
5、D【解析】当我们进行创造性想象时,往往会从其他事物中得到启示,从而找到解决问题的方法和途径。
我们把这种具有启发作用的事物称作“原型”。
鲁班爬山时,手不小心被一种丝茅草割破,疼痛之余,他找到了秘密所在:
草叶边缘的毛刺就是“利器”。
用同样的方式处理一下铁片,岂不可以断木如泥?
锯子的雏形就这样产生了。
6、D【解析】略。
7、D【解析】教育的生物起源论,其倡始人是19世纪末期法国的社会学家、哲学家利托尔诺。
美国的心理学者孟禄从其心理学观点出发,批判了利托尔诺的教育的生物学起源论。
8、B【解析】教育目的是教育工作的出发点和归宿,对提高教育质量有指导意义。
开展教育活动首先要确立教育目的,规定教育工作的方向,从而使教育工作能够顺利地进行。
9、A【解析】能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。
知识、技能达到迁移的程度,能“举一反三”、“熟能生巧”,才能促进能力的发展。
10、B【解析】美国人本主义心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了需要层次理论,他认为人有五种基本需要:
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。
这些需要属于不同层次,构成一个需要的“金字塔”。
社会交往需要属于归属和爱的需要。
11、C【解析】略。
12、A【解析】实践证明,要做好班级工作,必须从了解和研究学生着手。
了解和研究学生,包括了解学生个体和集体两个方面。
13、C【解析】略。
14、D【解析】动机是推动人从事某种活动,并朝一个方向前进的内部动力。
气质是人的相对稳定的个性特点和风格气度。
能力是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。
15、C【解析】略。
16、B【解析】意志行动的心理过程分为两个阶段,即采取决定阶段和执行决定阶段。
(1)采取决定阶段。
决定的采取,包括行动目的的确立、行动手段的选择和行动动机的取舍等环节。
(2)执行决定阶段。
决定一经采取之后,决定的执行便是意志行动实现的关键阶段。
执行决定,常要求更大的意志努力。
17、A【解析】根据遗忘时间,把遗忘分成暂时性遗忘和永久性遗忘,暂时性遗忘是指遗忘的发生是暂时的,以后还能重新回忆的遗忘现象。
永久性遗忘是指记忆的材料未经复习而消失,是一种因衰退原因而引起的“存储性障碍”。
18、A【解析】略。
19、B【解析】说理教育法是借助语言和事实,通过摆事实、讲道理影响受教育者的思想意识,提高其思想道德认识。
指导自我教育法,即在班主任的激发和引导下,充分发挥中学生的主体作用,促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。
陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。
20、C【解析】略。
二、填空题
21、50%
22、强化
23、自我实现的需要
24、学制体系
25、相对功利取向
26、夸美纽斯
27、组织和培养班集体
28、课程标准
29、间接
30、常规班会主题班会
三、简答题
31、【答案要点】
(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律;
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;
(3)学生思想内部矛盾转化规律;
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
32、【答案要点】
(1)个体身心发展的不平衡性。
(2)个体身心发展的顺序性。
(3)个体身心发展的阶段性。
(4)个体身心发展的互补性。
(5)个体身心发展的个别差异性。
33、【答案要点】
(1)教育目的明确;
(2)教学内容正确;
(3)教学方法得当;
(4)教学组织严密;
(5)教学语言清晰;
(6)双边活动积极。
34、【答案要点】
(1)认知发展制约教学的内容和方法;
(2)教学促进学生认知的发展。
四、论述题
35、【答案要点】
(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。
匮乏动机是指机体的基本需要或匮乏性需要,它在本质上是有机体身上的赤字形成的需要,我们把它叫做匮乏需要或匮乏性需要;
成长动机是指被自我实现的趋向所激发的动机。
在成长动机的驱使下,人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦,以使自身的潜能得以实现。
(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。
①需要的五种层次,从低级到高级依次是:
生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
②各层次的关系及作用:
a、需要层次越低,力量越强大。
b、当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个体的主导动机。
一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占主导地位,支配个体的行为。
36、【答案要点】中小学教师的素质要求可以概括为以下几个方面:
文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。
(一)文化素养与学科专业知识
(1)具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。
首先,教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。
其次,在全面扎实掌握的基础上,要进一步精益求精。
再次,教师要在掌握所教课程的基础上,进一步扩展相关领域的知识。
(2)具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
首先,具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要。
其次,教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能,也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要。
再次,教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能,也是指导学生课外、校外活动和生活的需要。
最后,教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能,也能够提高教师的威信,提高教育的效能。
(二)教育理论知识与技能
(1)教师必须具有教育理论知识,并有把它运用于实践的能力。
(2)教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。
(3)教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。
(4)教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。
(三)职业道德素养
(1)忠于人民的教育事业,甘于在教师岗位上无私奉献。
(2)热爱学生,是教师热爱教育事业的集中体现。
(3)严于律己,为人师表。
五、案例分析题
37、【答案要点】
(1)学生的表现与它所处的年龄阶段有关,按照皮亚杰的心理发展观,这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。
他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物,不考虑事物的客观性。
过分的关注自我,过多反省,自我封闭,孤芳自赏、体验敏感,多疑、导致老师公开读他的作文时,有了种种不情愿的表现,在该同学的眼里自己的文章是一种隐私,尽管写的好也不希望拿出来公开读。
显然,老师的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公开读,从此不再想写好作文,表现为不再积极上进。
(2)老师应该争取得到他的同意,可以在课堂上说“弗兰克同学的作文这次写的很好,有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。
”这样既尊重了学生本人的意见,又不会使他觉得有压力,还可使大家欣赏到他的美文,并且还能激发他的写作动机,有助于他向正确的方向发展。
.简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张。
答案要点:
传统教育派主张:
第一,教师中心,即教师是教学过程中的绝对主导。
第二,教材中心,即以学科课程为中心,注重书本知识的传授。
第三,课堂中心,即以班级授课为主要的教学形式。
现代教育派主张:
第一,学生中心,即一切教学活动围绕学生进行,符合学生需要和兴趣。
第二,做中学,即强调学生在实践活动中学习。
第三,活动课程中心,即根据学生的兴趣和需要设计课程。
2.简述生产力发展对教育发展的影响作用。
第一,生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。
第二,生产力的发展制约着教育目的。
第三,生产力的发展制约看教育教学内容的选择。
第四,生产力的发展影响着教学方法、教学手段和教育组织形式的改革。
第五,生产力的发展决定着教育发展的规模和速度。
3.简述教育发挥主导作用所需的条件。
第一,教育的自身状况。
教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提,它包括物质条件、教师队伍、教育管理等方面。
第二,人的主观能动性的调动。
主观能动性在意识方面体现为人的需要、动机、目的等;
从外部表现来说,体现为人作用于客观事物的自觉活动。
第三,家庭环境的效应。
教育主导作用的发挥与家庭环境中的众多因素有关,这些因素包括家长的职业类别、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛、家长的期望水平等方面。
第四,社会发展状况。
教育主导作用的发挥受到生产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统和民族心态、公民整体素质等社会因素的影响。
4.素质教育的构成是什么?
第一,政治素质教育。
我国目前德育中进行的“四项基本原则”教育、国史国情教育、党的基本路线教育等都属于政治素质教育的内容。
第二,思想素质教育。
主要通过马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论的教育,培养和发展学生正确的观察、分析与解决问题的能力。
第三,道德素质教育。
主要是让学生养成良好的基本道德修养和文明的行为习惯,包括道德思维能力的培养和道德判断能力的训练。
第四,科学文化素质教育,着重解决基础学科和基本知识和技能的教育和训练。
第五,身体素质教育。
一方面运用各种适当的方式锻炼学生的体魄、增强体质,使其掌握基本的体育锻炼方法;
另一方面对他们进行健康教育和普及各种防病知识,使其健康成长。
第六,心理素质教育。
使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。
5.简述家庭教育的特点。
第一,先导性。
儿童来到人间,首先接触的是家庭,父母是他们的第一任教师,家长对问题的看法、思想观点、爱好特长都对孩子产生深刻的影响,而且这种先入为主的影响对儿童今后的发展产生很大影响。
第二,感染性。
父母与子女有天然的血缘关系,彼此心心相印,情感对子女教育起着更为重要的作用。
第三,权威性。
与其他教育形式相比,家庭教育具有更大的权威性,家长的权威是家庭教育成功的保证和前提。
第四,针对性。
家长对子女了解深刻,在家中子女的优点和不足也容易显露,因此家庭教育比其他教育形式有着更强的针对性。
第五,个别性。
和学校教育相比,家庭教育对象人数要少,独生子女的增多,更使家庭教育的对象单一化,家长可以把全部爱心倾注于单一的教育个体。
六、论述题(每小题8分,共16分)
1.试论作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者之间的联系。
参考答案:
教育者和受教育者分别作为“教”与“学”的主体共同存在于统一的教育实践活动中,二者之间具有相互影响、相互制约的密切联系。
这种复杂的联系主要表现在:
第一,教育者和受教育者互为活动的主客体。
在教的活动中,教育者是活动的承担者,受教育者是教育者认识、教导和塑造的对象,是教的客体;
在学的活动中,受教育者是活动的主体,而教育者成为其学习的对象或客体,教育者的人格精神、行为模式、知识技能等都成为受教育者学习的内容。
第二,教育者和受教育者有着共同的活动对象,即教育内容。
教育者具体研究、处理、教授教育内容,使之为受教育者更好地把握或吸纳;
而受教育者则学习、理解和掌握教育内容,使之内化于心,发展自身素质。
第三,教育者和受教育者有着共同的活动目的,即发展受教育者的素质。
无论是教的活动还是学的活动,其基本目的是发展受教育者的素质,进而满足人的发展和社会发展的需要。
由此可知,在教育活动中,虽然作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者各自所承担的任务不同,但是他们都是教育实践活动的具体开展者,二者联合构成教育活动的主体。
2.运用现代教育功能的基本原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用。
第一,现代教育具有三方面的本体功能,即现代教育的职能:
加速年轻一代身心发展与社会的进程——人的培养;
人类精神文明的传递与继承——社会遗传;
经验和人才的选择——科学筛选。
通过这些职能的发挥,教育对社会产生了一系列功效,包括促进社会政治变革、经济发展、科技进步、以及人口质量的提高等等。
第二,在我国社会主义现代化建设中,教育同样具有十分重要的战略地位。
“百年大计,教育为本”,这是党中央明确提出的决策。
教育在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进作用:
(1)教育对于我国科学技术的发展具有重要意义。
科技是第一生产力。
科技进步要靠人才,而人才培养要靠教育。
现代社会是一个科学技术飞速发展、国际竞争日趋激烈的时代。
现代社会的国际竞争已由过去资源、资本的竞争转变成技术、智力的竞争。
科技的竞争实质上就是人才的竞争、教育的竞争。
因此,要使国家立于不败之地,必须重视教育的发展和人才的培养。
(2)教育是提高人口质量的重要途径。
人口质量是现代社会质量的一个重要指标,有高质量的人口才有高质量的社会、高质量的物质文明和精神文明。
而改善人口质量的重要途径正是教育。
(3)教育是提高劳动生产率的重要因素。
建设社会主义必须不断提高劳动生产率和经济效益。
劳动生产率的提高取决于劳动者受教育程度的提高和科学技术水平的提高。
教育不仅能提高劳动者的质量,还可以传播科技、发展科技,从而促进社会生产的高效率,给现代化建设带来巨大的经济价值。
(4)教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。
社会主义精神文明建设包括文化建设和思想建设两个方面。
发展文化离不开教育,教育的实施和普及是提高全民族文化水平的重要条件。
思想品德的形成,也必须依靠教育的灌输和培养。
综上可知,教育必须也必然是我国社会主义现代化建设的战略重点。
七、分析题(本题8分)
欧洲在古希腊时期出现了科学研究和教学相统一的学园——缪斯学院,它使古希腊的科学中心从雅典转移到了亚历山大城。
1775年,法国将巴黎科学院改组为法兰西学院所属的一个部门,使法国的科学研究全部集中在高校,当时的法国科学技术成就跃居世界首位。
美国的理工科博土有近一半在高等学校工作,美国的科学家被高等学校聘用的约占科学家总数的40%。
美国高等学校担负了全国基础研究的60%,应用研究的15%。
1978年,美国基础研究共支出60亿美元,其中大学占了60%。
试用上述材料分析教育与科学技术之间的关系。
第一,上述材料反映了教育可以生产新的科学知识、新的生产力的社会作用。
学校,特别是高等学校不仅是传授知识的教育单位,承担着再生产科学知识的任务,同时也是从事科学研究的重要基地,担负着生产新的科学技术和新的生产力的任务。
第二,学校中教学与科研相结合,一方面生产出新的科学知识,发挥精神生产方面的作用,形成科学、技术、生产体系,在高校的实验室里研制创造出众多新的生产工艺,直接参与物质生产过程,推动生产力的发展。
同时,通过教学,还可以把科研成果纳入教学内容,培养受教育者的研究能力,为更深层次的研究奠定基础。
第三,高等院校集中了一批一流的专家教授,构成了良好的专业结构。
还有年轻的精力充沛的研究生作为人才梯队,从而使高校有良好的条件进行一些高水平的研究,尤其是对于基础理论的研究,可望在科学前沿取得重大突破。
正由于这些便利条件,世界各国都非常重视高等学校中的基础性研究,在高校中投入越来越多的人才和物质条件。
很多国家因此而占据科学前沿,取得许多重大科技成就。
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