教科版语文六年级下第二单元教学设计Word格式.docx
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二、进行比较,激发兴趣
以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢?
再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?
让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文,要求:
1、提出预习中不能解决的问题。
2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。
注意正音:
巢Chá
o巢 应和hè
酝酿yù
nnià
ng 晕yù
n
第一节迎接春天。
(第一段)
第2至7节描绘春天。
(第二段)
第8至10节歌颂春天。
(第三段)
四、板书设计:
春
总写一切
山、水、太阳的脸(远)
草:
钻、嫩、绿、满、软绵绵
花:
开满,红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)
绘春分写风:
抚摸、酝酿
雨:
细、密
人:
赶趟儿
颂春生意盎然千姿百态青春活力
课后反思:
《春》导案
第二课时
学会用词准确、生动,比喻形象鲜明的语句描写事物,及学习抓住特征描写景物的方法。
搜集相关资料及课件。
一、讲读体会:
1、第一段:
迎春
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?
哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
(2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。
两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、第二段:
绘春。
春终于盼来了,大地回春,万象更新。
作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。
(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么?
没有一个例外。
“然”,是词尾,表示状态,样子的意思。
(2)朗读第2节。
(3)第3节写小草,写得很细。
从哪些方面写的?
哪些词特别用得好?
(4)第4节写什么呢?
先写什么?
后写什么?
再写什么?
一派怎样的景象?
树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ 赶趟儿:
争先奔赴目的地的意思。
写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。
花下是怎样的情景呢?
有一个词用得特别好,哪个词?
“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?
没有明写风,但风寓在其中;
没有明写太阳,但太阳寓在其中。
比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。
朗读背诵。
(5)第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。
怎么写的呢?
背诵僧人志南的诗句:
“古木阴中系短蓬,杖黎扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”
(6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。
(7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。
寥寥几笔。
天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。
(8)小结:
这一部分绘春是全文的重点。
细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。
比如说,写草的生命力,用“钻”;
写热烈的气氛,用“闹”:
写小草的青,用“逼”。
3、第三段:
颂春。
二、作业:
1、诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。
体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
2、下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇《春天的歌》,也可自己命题。
第三课时
一、组织教学:
二、积累内化:
1、有感情的朗读课文,背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习:
1、识字写字,认识本课中的4个生字。
2、根据课文内容填空。
一缕缕阳光透过(),给清新的树干投下()的光影,给绿荫()添几道光线。
我抬头望去,天空(),阳光明媚。
四、辨字组词:
张()消()佛()
杂()你()代()
涨()俏())拂()
朵()弥()伐()
五、造句:
不是……也不是……但是……
六、实践活动:
请你选择一种春景,用自己话描绘它。
______________________________________________
《大自然,心中最美的诗》导案
这个题目是对本文主题的概括。
作者热爱大自然,觉得大自然就好像诗表达的那样,那么美好,那么意境深邃,给人以美感享受,所以说“大自然是我心中最美的诗”。
知识目标:
知识:
正确、流利、有感情地朗读课文,认识“犀,黛,沼等字、正确书写10个生字。
能力目标:
引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
情感目标:
体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情,使学生的审美情感得到陶冶。
品味文章细腻的语言,想象文章所描绘的美丽景象。
学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。
一、导入新课,激发寻美兴趣。
学生展示搜集的自然美景的图片。
师:
今天,让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受。
二、初读课文,初建对大自然美景的印象。
1、让学生读通顺、读流利,并可以把自己喜欢的句子多读几遍。
2、有些比较长的句子,要多读一读,断句要合理,教师适当指导。
3、想一想:
作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象?
三、深入精读,寻访作者笔下云、风、山、湖之美
1、在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者?
你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱?
读一读,品一品。
2、找出相关语句后,即可引导学生练习上下文,边读边谈边想。
(1)先请学生读,紧扣关键词语,然后谈感受。
(2)在把感受带到课文深入地朗读,读出赞美之情。
3、再读全文,颂大自然之美。
1、带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
2、学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象.
板书:
小时候大自然引起幼稚的幻
大自然,心中最美的诗少年时奇异的情感
青年时微妙的音符
《向往绿色》导案
一课时
引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。
体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情。
知识目标正确、流利、有感情朗读课文,认识本课4个生字。
能力目标:
体会作者对绿色的描写方法。
培养学生的审美情趣。
体会绿色所带来的生机及其美。
感悟绿色的美妙。
搜集有关描写绿色的语句。
一、组织教学
二、导入阅读,激发兴趣
直接板书向往绿色,齐读课题,简介、顺势引入课文。
三、初读课文,读顺课文。
自由轻声读课文,要求做到读准字音,认清字形。
画出生字新词,画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文,整体感知。
1、自由读课文,想想课文主要写了些什么?
每段文字分别写了什么?
2、默读课文,课文是怎样具体介绍绿色的美妙的?
五、精读课文,领悟绿色的美妙。
1、站在作者的角度看,绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?
2、站在自己的角度,你心中对绿色是怎样的感受?
3、读了课文,你也更喜欢绿色了吧?
为什么?
六、领悟写法,学习表达。
1、作者在表现绿色的美妙时,运用的是什么写法?
明白作者运用引用与抒情的方法。
第二课时
积累内化:
1、由感情地朗读全文,背诵文章自己喜欢的一个自然段。
2、在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。
3、在括号里填写恰当的词句,体会这些词语运用的妙处。
我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻,心里浮动着幼稚的()。
天上的流云,一会变成(),一会变成()。
有一天我根据云的各种境界,分出()云、()云、()云()云,等等,真想做一个“云谱”﹗
实践活动:
1、课文文字优美,配上合适的音乐尝试配乐朗诵。
2、课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。
七、板书:
我喜欢绿色、迷恋绿色。
向往绿色
绿色生命的音符
“我”心中的一首诗
正确、流利、有感情朗读课文,认识本课4个生字,
情感目标:
教学流程
一、组织教学
二、导入阅读,激发兴趣
直接板书向往绿色,齐读课题,简介、顺势引入课文。
三、初读课文,读顺课文。
自由轻声读课文,要求做到读准字音,认清字形。
四、再读课文,整体感知。
1、自由读课文,想想课文主要写了些什么?
2、默读课文,课文是怎样具体介绍大自然的美妙的?
五、精读课文,领悟绿色的美妙。
1、站在作者的角度看,绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?
2、站在自己的角度,你心中对大自然是怎样的感受?
3、读了课文,你也更喜欢绿色了吧?
五、积累内化:
1、有感情的朗读课文,背诵课文最后两个自然段。
六、迁移练习:
1、识字写字,认识本课中的4个生字。
2、根据课文内容填空。
一缕缕阳光透过(),给清新的树干投下()的光影,给绿荫()添几道光线。
3、造句:
不是……也不是……但是……
七、实践活动:
请你选择一种春景,用自己话描绘它。
八、板书:
大自然,心中最美的诗
绿色生命的音符“我”心中的一首诗
一、我会给下列加点的字注音。
1、一会儿变成峰峦湖沼()
2、抒()情的云
3、举目都是浅蓝深黛()
4、灵犀()
二、我会解释文中的词语。
1、深黛___________________________________________。
2、遐想___________________________________________。
3、灵犀___________________________________________。
三、我会根据文章内容填空。
我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻,心里浮动着幼稚的()。
四、写出课文中两句话所用的修辞手法。
1、天上的流云,一会儿变成海岛沙洲,一会儿变成峰峦湖沼。
(
)
2、那四周的山色浓丽清奇,似梦如烟。
五、我会根据文章内容填空。
《大自然,心中最美的诗》作者是宗白华。
文章按________________顺序展开叙述,用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象,以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象,抒发作者________________________________。
六、在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者?
_____________________________________________________
《古诗四首》导案
正确、流利、有感情的朗读古诗,认识4个生字。
能力:
背诵四首古诗。
情感:
体会诗中蕴含的思想感情,想象诗中描绘的优美诗境。
朗读背诵四首古诗。
想象诗中描绘的自然美景。
挂图、课件、资料。
二、读熟诗句:
1.读准字音。
2.把诗句读通顺,读流利。
3.让学生体会怎样才是读诗,为下一步诵诗奠定基础。
三、读懂诗意:
1、让学生自己对照时候的注释,想一想每句诗的大概意思,在想想哪些词语的意思还不理解。
2、小组学习,向同学和老师请教。
3、教师对学生的提问予以点拨后,要求学生把各句的意思连起来说一说。
四、体会诗境:
1、学生通过小组合作的方式,选择自己喜欢的方式来学习。
2、在读的基础上,展开丰富的想象,并把想象到的景象用语言描绘出来。
五、朗读抒情:
1、指导学生入情入境地朗读,用自己的朗读把诗人的感情表达出来。
2、配乐朗读,在朗读中加深体会,获得审美感受。
3、在朗读中自然成熟。
六、欣赏解读:
请学生选择自己喜欢的一首古诗,从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。
七、拓展诵读。
八、积累内化:
1、认读文中的生字词,背诵四首古诗。
2、阅读其他描绘自然风光的古诗。
板书:
晚日
晚春江情寄友人远山晚景绮丽
春草怀恋家乡
望乡
《介绍自然奇观》导案
拓展多种渠道,让学生了解、介绍大自然的奇观与奥秘,表达对大自然的热爱和赞美,诉说与大自然亲密接触的往事,唤醒珍惜自然、保护自然的责任感。
学会观察自然景观,做到观察有序。
培养学生用准确的词句描绘自然景观的能力,发言时能做到按一定顺序引入介绍。
能认真倾听他人发言,正确评价他人发言。
仔细观察,能通过观察积累交流材料。
学会抓住特点,有顺序地向别人介绍自然景观之美。
二、探究新知
1、导入
2、学生讲述、交流:
(1)分组讲述、交流
(2)全班交流
老师提出活动要求:
讲述的学生要将自己了解的自然奇观向大家介绍清楚,最好先打好腹稿,还能简单谈谈自己对这一自然奇观的感受,其他同学要认真倾听。
1、要将自己观察自然景观的奇特情况向大家介绍。
2、其他同学要认真倾听。
3、师生评议:
教给学生正确评价他人发言的方法,如:
通过他(她)的描绘,你能看到那种神奇的自然景观吗?
在评价别人的时候,注意评价的态度要端正,不可嘲笑其他同学。
4、总结与展示。
教师总结。
学生将自己搜集到的资料,图片在班级展示角张贴展示,促进交流。
也可将自己的介绍整理成小练笔,在班内展示。
《我爱大自然》导案
介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
知识:
能选择自己喜欢的自然美景,通过自己观察,了解它的它的特征,然后把观察到的写出来。
能力:
练习抓住景物的特点写具体,受到美的熏陶。
情感:
通过观察与描写自然景色,受到美的熏陶。
能把观察到的写具体,并有一定的顺序。
指导法
一、组织教学
二、谈话导入,激发兴趣
不同的自然美景有不同的特点,你最喜欢什么自然景色?
你准备用什么方式,来向大家介绍自己喜欢的自然景色?
三、同学互动,激活思维。
1、准备:
自由介绍自己喜欢的自然景色,初步说说从哪些方面展开?
2、分组:
喜欢同类景色的同学分为一组,小组内交流,选择表达方式。
3、互助:
有困难的小组可向其他小组或教师求助。
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b.介绍者做到准备充分,随时答“记者”问。
5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
四、交流展示,互评互长。
1、观察的景物的奇特,介绍其特点。
2、分小组展示,评议。
3、提示写法。
(1)注意介绍景色的奇特。
要抒发你对大自然的赞美。
(2)可尝试运用比喻,拟人等多种修辞手法。
写自己亲近的自然往事。
(3)可以写珍惜自然、保护自然的倡议与措施。
(4)注意拟一个恰当的题目。
4、学生动手写作
5、引导评改:
(1)请学生说说自己是如何修改作文的,推荐修改方法。
(2)请学生用推荐的方法修改本次习作。
(3)评改示范:
a.让学生先自己朗读,自己修改,疏通语句。
b.同桌互相修改。
c.开展美文赏读活动。
把你喜欢的自然美景奇特写具
我爱大自然把自己和所写的自然景色联系起来,表达你对大自然的情感。
根据自己的描写的景色,自命题目
《语文七色光二》导案
引导学生收集描写自然、表现自然与人文情怀的诗文,丰富学生的语文积累,提高学生的素养。
抄写难写的字及容易写错的字。
根据词褒义与贬义的色彩,提高学生理解和运用词语的能力。
进一步扩大语言材料的积累,提高学生的语言素养。
通过读句子,提高自己词语积累,学习相应的词语。
了解对比描写的好处。
有关大自然景色的描写片断。
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