英语人教版六年级下册Unit 3 Part B Lets learnWord格式文档下载.docx

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听、说、读、写四个描述假期活动的词组：

2、难点：

了解常见的一般过去式动词的不规则形式。

（此难点为预设难点，可根据班里实际情况调整）

三、学情分析

今年我任教的六年级一班和六年级二班中，学生性格比较好动，个性外向。

从学习情况来看，学生的英语基础知识一般，学习习惯差：

没有养成认真仔细的学习习惯，甚至有个别学生作业不能自觉、认真、按时完成；

课外知识不够丰富,知识面不广,没有良好的自觉阅读的习惯；

表达能力差，不善于表达自己的思想；

特别是学生的独立阅读能力差，两级分化较严重,对英语学习兴趣整体有所下降，部分学生上课比较好动，自控能力差，课堂气氛难调动；

学生积极性较差，这给教学带来了一定的难度。

所以本学期应做好后进生的转化工作——面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

本节课是Unit3Wheredidyougo?

PartBLet’slearn，在学习了A部分的基础上，进一步学习动词过去时的不规则变化，需要学生在理解的基础上加强练习动词的过去时。

动词的不规则变化很特殊，需要学生在理解的基础上加强记忆：

sleep—slept,read—read,ride—rode,eat—ate，take—took,buy—bought,go—went.

学生已经熟练应用Wheredidyougo?

Whatdidyoudo?

进一步练习对话：

Howwasyoursummerholiday？

鼓励学生在真实的交际中熟练应用。

四、教学准备：

导学案课件

五、教学过程：

Step1Preparation

Reviewthephrases

（1）Greettothestudentsanddividetheminto6groups.

（2）.Reviewthephrases

T:

Let’splayagametoreviewsomedifferentphrases

S:

rodeahorse/rodeabike/wentcamping/wentfishing/hurtmyfoot/readabook/sawafilm/hadacold

（3）Dividethosedifferentverbsinto2groups

Showstudentssomeverbswhicharewrittenonthesmallplanesandaskstudentstodividetheminto2groups.Group1isanewbigplane.Group2isanoldbigplane.Putthoseverbsintotwobigplanes.Forexample:

“go”putsintogroup1.“Went”putsintogroup2。

（设计意图:

通过玩游戏的方式巩固复习所学动词的现在时和过去时）

Step2presentation

1.Learnsomenewwords

（1）Enjoyavideo

T:

Itookatriplastsummerholidaybyplane.Butmytwofriendsdidn’t.Let’senjoyavideotoanswersomequestions.

1）Howdidtheygothereontheirsummerholiday?

2）Howwastheirsummerholiday?

S1:

ItwasOK

S2:

Itwasgreat.

3）Whatdidtheydothere?

Guess

（2）Learnthephraseoftookpicture

ShowapictureofthemonSundaymorning.

Whatdidtheydothere?

引导学生回答：

Theytookpictures.领读并板书

“Took”comesfrom“take”.让学生巩固oo的发音，继续读：

Took--look--book--cook.

Encouragestudentstomakeasentenceaccordingtothepicture:

TheytookpicturesonSundaymorning.

Whenwetookpictures,whatshouldwedo?

Encouragestudentstotalk.

Don’ttakeanything.

Don’tleaveanything.

Bepolite.（德育教育）

（3）Learnthephraseofatefreshfood

ShowashortvideoofthemonSundayafternoon.

Timeflies.It’sonSundayafternoon.Whatdidtheydo?

Theyatefreshfood.高低音领读并板书。

TheyatefreshfoodonSundayafternoon.

Showapictureofme.

Whoisshe?

Students:

You.T:

Yes,Iatefreshfoodtoo.Let’sreadmorenewwords:

Aa-ate--mate--save.

Whenweatefreshfood,whatweshoulddo?

Showstudentsapicturetoencouragestudentstotalk.

Weshouldlearntosave.（德育教育）

（4）Talkaboutitwithyourpartneraccordingtothosesentences.

--Whatdidyoueatyesterday?

--Iate____and_____

Eatfreshfoodtostayhealthy!

Wewillbecomestrongerandstronger.（德育教育）

（5）T:

Wedidgoodjobs.Let’schantandhavearest.

Whatdidyoudo?

Whatdidyoudoyesterday?

Itookpictures.

Iatefreshfood.

I’mstronger,stronger.

Ha-ha,itwasgreat.

（设计意图：

用说唱的形式把所学的两个短语巩固好）

（5）Learnthephraseofboughtgifts

ShowapictureofthemonSundayafternoon.

Whatelsedidtheydo?

引导学生回答：

Theyboughtgifts

领读并板书。

Encouragestudentstomakeasentenceaccordingtothepicture:

TheyboughtgiftsonSundayafternoon.Thenencouragestudentstoreadsomenewwords:

Bought--ought--fought--brought

（6）Learnthephraseofwentswimming

It’sonSundayevening.Whatdidtheydo?

They

wentswimming.

领读并板书。

TheywentswimmingonSundayevening.

Showsomepicturesofswimming.T:

Wecanswimlikethis,likethis......Butthemostimportantthingissafety.Weshouldbecareful.（德育教育）

2.听音正音

（1）Justlisten

Forthefirsttime,justlisten.Showtheflashtoencouragestudentstolisten.（Paythepronunciationandintonation）

（2）Listenagain

Forthesecondtime,listenandimitate.

3.Workinpairs

（1）Playroles.OneisAmy.OneisWuYifan.Letstudentsplaytheseroles.

（2）Playroleswithpartnertotalkaboutthemselves.

Usingsomesentences:

Howwasyoursummerholiday?

Itwas......

Whatdidyoudothere?

I...and...

Step3practice

1．Playagame（Sharpeyes）

2．Playanothergame（穿越时空）

Forexample:

Smallheadfathersays:

Goswimming

Bigheadsonsays:

Wentswimming

Letstudentsplaythisgame

Step4Production

1.Enjoyavideoaboutsmallheadfatherandbigheadson,andanswersomequestionsaccordingthepictures:

（1）Whatdidtheydoonthefirstday?

（2）Whatdidtheydothenextday?

（3）Howwastheirsummerholiday?

Why?

2.Whowillbethegreatdubber?

Let’sstudentsreadthisstoryfor3minutesandIwillencouragethemtoretellthestoryandfindoutwhowillbethegreatdubber

大头爸爸和小头儿子的故事正好融合了本节课所学的短语，欣赏故事进一步复习）

Step5Progress

1.Education:

Everythinghastwosides.Sometimesitwasabadholidaybutalsoagoodholiday.SoLet’sgoout,takeatripandenjoyourholidaysandenjoyourlife!

2.Summary

Whathavewelearnedtoday?

3.Homework

（1）Reviewthesephrasesandsentences（PlayajokeandhappyAprilFool’sday）

（2）Writeanarticleandshareyourholidaysnextclass.

六、效果分析

本节课很好的贯彻了新课标的要求，课堂氛围特别和谐，学生学习效果也尤其的好。

我主要从以下几点分析一下课堂效果：

1、课堂设计中注意动静结合，圆满完成课堂教学任务。

学生静不下心来，就学不进去，总让学生处于“静”的状态，学生显得没有生气，学习效率也不高，课堂上，我采取的方法是先动后静，静动结合，在课堂导入阶段，要让孩子们继续保持清醒的大脑，高效学习，需要及时调节状态，让他们“动”起来，比如进行比赛，做游戏，小组互动等等，采用形式多样，丰富多彩的练习方式，让学生热情地投入到学习中去，这个阶段我不去过多注意孩子们的细节，多包容多鼓励，使他们轻松自由学习。

在课堂新知学习阶段，也是孩子们思想最集中的时候，抓住这个阶段授新课，让学生明白本节课要学的知识点、要点，新知就如一股清泉，流入孩子们心中，脑中。

我不赞成从头至尾都让学生激动不已的课，尤其是六年级的课，不适合这样做，我们的常规课要高效，切实，以人为本，一切从孩子们的身心健康出发，从孩子们的真正需要出发，圆满完成课堂教学任务。

2、课堂学习氛围温馨和谐。

现在的孩子大都是独生子女，良好的家庭生活环境给他们提供了优越的学习条件，同时也使许多孩子养成不良的学习生活习惯，课堂上只要他们能进入学习状态，学习内容对他们来说应该不算太难，大多数成绩差的学生往往是进入不了学习状态，完全是在老师的监督下学习的，其学习效果是可以想象的，为此，课堂上让学生迅速进入学习状态中去非常必要，我采取多种方式。

这节课前我先让他们先静息，听英语歌曲Tellmeaboutyourholiday，声音很低，学生情绪很快就会平静下来，课堂开始的一瞬间，把学生的目光完全吸引过来。

课中间，我会鼓励他们玩游戏，听故事，为故事配音等，充分调动了他们学习的积极性。

课堂上我感觉老师时不时发脾气对学生的有效学习非常不利，有时批评一个学生会影响到其他学生的学习情绪，甚至影响到教师的讲课情绪，因此我与学生达成一种默契，课堂上我常用眼神和手势提醒个别学生，代替语言。

帮助学生放平凳子，轻轻拍其后背，让他坐直，把他们做小动作的手放在正在读的课文上，俯在身边轻声鼓励他们，这些做法起到了此时无声胜有声的效果，营造一个温馨的和谐的课堂气氛，学生这节课学习得特别起劲，我也更爱我的学生了，学生也更喜欢老师了，更喜欢学习了。

希望以后的教学中，我会更加努力，取长补短，做学生的良师益友。

七、教学反思

有反思就有进步.我们要经常反思我们的工作。

针对这节课，我的反思如下：

在这节课堂教学中会存在着一些问题。

一、小组合作没有有效生成，变成了简单的机械重复。

二、课堂激励语言和方式不地道。

三、课前与学生交流使用的语言无意义。

四、教学方法和手段缺少目的性和实效性。

五、对学生，尤其是后进生的关注不够,两极分化。

六、缺少教学反馈，让学生运用学到的语言进行自主表达（即说和写）的教学效果检验过程不够。

七、提供给学生的语言较少。

对于课堂存在的问题，我们要“对症下药”，“因材施教”。

我一定会加大语言的输入量，注意语言的积累。

“语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累；

语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累；

语言是有情的，所以语言的积累是情感交流的积累。

”我们的教学设计要“可言可语”，教学方法要“有言有语”，教学过程要“又言又语”。

我们要使用准确的教学语言，注意语音语调，尤其是句子的重音；

减少机械性模仿和重复，给予学生更多时间和更多的学习内容；

听力训练时使用清晰、地道的听力材料，听的同时不要让学生看材料；

不提倡书空，建议让学生用纸、笔来书写，以便教师检查等等。

作为一名小学英语教师，我需要努力提高自己的专业水平、教学技能和教学智慧。

令英语课堂教学既具科学性、有效性，更具艺术性。