二年级语文第七单元语文教案Word格式文档下载.docx
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一、导入:
1、出示小女孩的画像,猜猜她是谁?
2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢?
二、自读自悟
1.读爸爸说的一段话:
“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
”
2.联系课文,说说你对这段话的理解。
3.联系自己的实际,说说你对这段话的理解。
4.小组合作,交流自读成果。
三、朗读感悟
1.读了课文,你感悟到什么?
2.小组分角色,按自己的体会读课文。
3.选伙伴表演课文。
四、积累运用
1.读课文,勾出你喜欢的新词。
2.把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。
3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来,读一读,背一背。
五、实践活动
1.根据课后“泡泡”里的提示,让学生说说自己遇到的类似事情,以强化感受。
2.回到家里,可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事,或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事,然后抽时间讲给班上的同学听。
25.玲玲的画
玲玲画弄脏了
爸爸动脑筋
坏事好事
26、蜜蜂引路第74课时
教学目标:
1、会认6个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的。
有感情地朗读课文。
1、生字词语卡片、插图或课件。
2、了解列宁的生平,阅读列宁的故事。
第一教时
一、导入新课
谈话激疑:
同学们,当我们想去一个地方,却不知道路怎样走,你通常会想什么办法呢?
(学生交流),那你们听过蜜蜂也能当向导吗?
今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)
二、感知
1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
⒉、边读边想:
课文里写了一件什么事?
3、组内合作识字:
互读、互听、正音。
4、教师引导:
鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
5、游戏巩固识字:
让学生说出一种识字游戏方法,并让该生当小老师主持游戏,巩固识字。
6、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、研读
1、引导学生寻找故事发生的起因。
学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书,引导阅读交流。
(1)边读边画,故事发生的时间、地点、人物。
相机理解“附近”的意思(可以语言叙述,可以画画表示。
)
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?
理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。
)结合课文内容,用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
3、联系事情结果,引发学生读书兴趣。
思考:
列宁能找到养蜂的人吗?
从列宁的话里,你知道他是如何找到养蜂人的?
结合阅读课文最后一自然节,体会故事情节的生动性。
通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
教师适时启发思考:
蜜蜂是怎样引路的呢?
(为下堂课教学做准备。
四、写字
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。
如:
谈:
右边上面的“火”字一捺变成“点”;
派:
右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写,共同评议。
优秀作业展示。
26、蜜蜂引路
莫斯附派谈讶
莫要莫斯科附近派送谈话惊讶
26、蜜蜂引路第75课时
一、复习
1、读写词语,利用生字词语卡片,组织学生读写。
同桌互相检查评议。
2、指读课文。
回顾上节课学习的内容。
二、讨论
1、提出问题,引导读书:
列宁是怎样找到养蜂的人?
2、合作学习:
结合插图,想像人物的语言、动作、神态和心理。
读课文第三、四自然段。
想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。
想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。
教师巡视,指导学生读书,启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流:
鼓励学生采用自己的方法,展示自己的读书收获,教师相机引导。
学生用画画加辅助语言的形式,画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物,然后按课文内容进行叙述。
教师可以帮助学生边说边指,理解课文。
学生用语言叙述。
教师可以引导学生用上适当的关联词语,如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等,把话说清楚。
4、抓住重点词句,指导学生有感情地朗读课文。
(以问题探究的方式,引导学生读书。
鼓励学生有创意的理解、表达,在读书和汇报中培养学生的探究能力,语言表达能力,观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。
体现整合的思想。
)
三、感悟
1、启发学生思考:
你认为列宁是个怎样的人?
2、引导学生交流自己的看法。
强调抓住课文的相关内容,把自己的理由说得有理有据。
1、出示“我会写”中的“讶、敲”,引导学生进行观察。
2、学生尝试书写,教师巡视,注意重点笔画的指导。
“敲”字应左宽右窄。
注意右边“攴”不能写成“支”。
3、同桌互相评议。
花丛中的蜜蜂飞进附近的园子园子里的房子找到养蜂人
细心观察用心思考
课时教学计划
27、寓言两则----《揠苗助长》第76课时
1、学习本课3个生字。
2、正确流利地朗读课文,默读课文,能把故事讲给别人听。
3、能在读中悟出故事的寓意,做事不可急于求成。
能在读中悟出故事的寓意。
通过学习知道做事不可急于求成。
课件生字卡片
第一课时
一、导入新课:
师:
同学们,今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。
板书,提醒
谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西.
1.记字形,学写生字:
疲勃
2.认读生字词,理解词义.
yù
zé
sò
ngjiāopí
mè
nbó
寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃
寓言揠苗助长
3.读通课文
4.按课文内容填空
古时候有个人,因为想让自己的禾苗()就把禾苗()结果()。
告诉我们()。
生:
寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
那大家都听过寓言故事吧,你能回忆一下,以前你都听说过那些寓言故事吗?
出示:
(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)
这篇课文一共有两个小故事,所以就是“两则”。
3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?
“助”又是什么意思?
谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?
师评价:
你真了不起,老师不讲你也能自己解决。
明确:
揠,“拔”的意思。
揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
三、自读自悟
1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?
(想)别忙,想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气,把这个人当作自己,来,自己先试着读读课文。
看看事情到底是怎么发生的。
(一)、第一自然段
1、指名读课文
从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?
(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?
出示:
宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。
可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。
(1)“巴望”是什么意思?
(很希望,希望的不得了)
课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?
我们来换个词来读读,看有什么不同。
①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读,扩大读的面积)
②我希望自己田里的禾苗长得快些……
(2)“天天”你是怎么理解的呢?
(每一天都来)
星期一来吗?
星期二来吗?
……晴天来吗?
阴天呢?
能通过你的朗读来表现一下吗?
(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。
(齐读)
(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?
“可他觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。
”
他读的怎么样啊?
谁能来评价一下?
(突出了几个字“一点儿也没有长”)
你也能学他的样子来读一读吗?
真的一点儿也没有长吗?
禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。
于是就想办法帮它长。
这个人为什么觉得一点儿也没有长?
因为他太着急了!
来,我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
农夫会怎么想?
怎么说?
过渡:
心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。
是什么办法呢?
生说出示
他想出了怎样的办法?
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。
他从中午一直忙到天黑,累的筋疲力尽。
原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。
师:
想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?
“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。
虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:
高兴着呢,怎么会是这样的表情呢?
(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)
观察人物图画
(词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?
3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?
试试看!
谁再来读?
(扩大面读一读)
4、齐读
看着自己想出来的办法,农夫觉得自己的办法怎么样呢?
请同学们默读课文的第三自然段。
(默读就是不动唇,不发出声音,放在心里读!
)
(三)、第三段
回到家里,他兴致勃勃地说:
“真把我累坏了!
可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!
认为自己的办法很好!
你是从文中的那些地方看出来的呢?
(兴致勃勃)
看来这个人真的累极了,可是他又为什么兴致勃勃呢?
想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了
所以,他虽然是累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费,认为自己这么做对极了。
你们也能试着读一读吗?
你觉得他读的怎么样啊?
(请学生评价)那你来读读看!
齐读
(四)、第四段
他这么着急自己的禾苗快快长高,得到的结果又是怎样的呢?
请同学们齐读第四小节。
为什么禾苗都枯死了呢?
(太着急了)禾苗被他都拔起来了,违背了植物生长的规律。
如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?
(禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事)
对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这----就叫做“揠苗助长”。
(五)、表演内化
这样精彩的故事,想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?
先请同学们自己在小组里练习一下,一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)
学生表演(评价)
板书设计:
揠苗助长(拔苗助长)
寓意:
违反事物发展的客观规律,急于求成反而会把事情弄糟。
27、寓言两则----《守株待兔》第77课时
1.认识6个字,会写5个字。
2.正确流利地朗读课文,默读课文
3.能在读中悟出故事的寓意:
对意外的收获不要存有侥幸的心理。
正确流利地朗读课文,默读课文
能在读中悟出故事的寓意:
多媒体课件、挂图、生字卡片
第二课时
同学们,你们都读过或听过哪些寓言故事呀?
这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。
今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》,看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢?
(板课题,识记“守”)
想听听这个故事吗?
不过,我有一个要求:
边听边想一想:
这个故事主要讲了什么?
交流(板:
百捡野兔
整天坐等
庄稼全无)
二.整体感知:
1、自由读
2、检查字音
三.深入理解:
1.学习第一段:
种田人怎么会白捡了一只野兔呢?
这只野兔又是从哪来的呢?
让我们一起读读第一自然段吧。
(1)全班读
(2)指名交流
(3)在书上标示出“窜”“撞”
(4)识记“窜”“撞”
(5)给“窜”换词。
(6)自由练读(用较快的速度读)
(7)指名读
2.学习第二段:
一只野兔撞死在树桩上,这样的事是不是天天都有的呀?
那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢?
(1)默读第二段
(2)“种田人怎么做的”
指名读“白捡”的含义
(3)“种田人怎么想的”
看图说话
他还会怎么想呢?
课文是怎么写的指名读
他白捡了一只野兔,心情怎么样?
(乐滋滋,用“乐滋滋”说话)
3.学习第三段:
真的有那么好的事吗?
这个种田人后来又是怎么做的呢?
师读漏“整天”,为什么要加上“整天”,从“整天”这个词你体会到了什么?
看图:
如果你是种田人的朋友,你想对他说些什么呢,想怎么劝劝他呀?
4.学习第四段:
引读
5.这个故事学完了,你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗?
四.寓意。
五.小组合作表演。
六.指导写字
守株待兔
寓意:
希望不经过努力而得到成功的侥幸心理
28、丑小鸭第78课时
教学目标:
1、会认14个生字,会写12个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
教学重点:
识字、写字、朗读课文。
正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。
1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐
2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
第一课时
一、切入举偶
1、情境激趣:
播放音乐,出示天鹅的图片。
组织学生进行观察。
启发学生谈感受,启发体会天鹅的美丽。
教师相机引出课文内容:
今天我们来学习一篇安徒生的童话,它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
2、启发谈话:
同学们,你们爱听故事吗?
每个动人的故事,都会有许多形象留在我们的记忆里,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧,这个故事你听过吗?
(引导学生回忆故事,简要叙述。
)教师相机引出课题。
二、初读
1、自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书弄清楚是什么意思,想一想,怎么记住它。
(学生自学、交流识字记字方法。
2、游戏巩固识字:
如当小老师、猜谜语、摘果子等。
3、分段指读课文,师生评议,正音。
三、熟读
1、引导学生用自己喜欢的方式读文,难读的地方多读几遍。
读懂了什么?
互相讨论,交流读书感受。
2、指读课文,指导读好长句子。
结合课文理解重点词语。
3、全班交流读书感受,引导学生理清文章的内容,叙述顺序等,从整体上把握课文。
4、质疑问难:
还有哪些地方没有读懂?
师生交流,适当点拨。
1、出示“我会写”中的生字和词语。
引导学生观察分析字型及结构特征。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。
强调重点笔画的书写及需要注意的问题。
"
厌"
是厂字旁里是"
犬"
,不能少写一点,注意写好"
竖撇"
。
鹅:
我"
写得小一些,"
鸟"
应稍微写大一些。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生自由练习,同桌评议,优秀作业在全班展示。
28、丑小鸭
烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇
28、丑小鸭第79课时
懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。
正确、流利,有感情地朗读课文,能将故事讲给别人听。
一、导入
1、读写生字词语。
同桌互相检查修改,把写错或不会的字词多写几遍。
2、分段指读课文。
3、启思:
根据上节课的学习,你们还有什么问题没有弄懂?
教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充,然后确定研究的主要问题,进入新课的学习。
二、读议
1、引导学生带着问题自学课文,边读边讨论。
(学生自学,分组合作,教师巡视)
抓住的问题,应该能够起到贯穿全文的作用。
丑小鸭应该离家出走吗?
因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索,从它“离家的原因”出发,既抓住了小鸭受到的歧视,也包括了小鸭流浪的经历。
因此这个问题起到了牵一发而全身的作用,教学活动可以结合这一问题充分展开。
2、小组讨论,教师巡视,相机点拨。
3、学生汇报,指导朗读,加深对文章内容的理解、感悟。
学生认为丑小鸭应该离家出走。
教师应引导学生找出相关段落读书理解。
(读2、3、7自然段的有关句子。
)说明自己的观点:
因为丑小鸭的"
丑陋"
、“受歧视”、“孤独"
因为它是一只天鹅,不能和普通的小鸭。
教师相机结合学生的理解,指导学生有感情地读出相关的句子,体会文中表达的感情。
同进可以追问:
为什么鸭妈妈不讨厌他?
当发现自己是一只天鹅的时候,丑小鸭这时候会怎么想?
指导学生有感情地朗读相关的语句。
如果学生认为丑小鸭不应该离家出走,教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。
(读4、5、6自然节的相关语句。
)交流讨论的结果,教师相机引导学生感情朗读。
找出表现丑小鸭"
害怕"
羡慕"
幸运"
的语句,认真体会,有感情地练习朗读。
同时结合课文内容,教师可以引发学生思考:
如果丑小鸭离家出走会怎样?
三、拓展
1、通过阅读,从丑小鸭和故事中其他人物的身上,你有哪些收获?
用不同的方式表达自己的想法。
可以采取对他们说一几句话的形式,可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。
2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示?
3、课后编排课本剧。
4、课后阅读安徒生的其他童话作品。
可怜
有美好愿望
(幸运)的丑小鸭
美丽、幸福
勇敢
语文园地七第80课时
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字,并积累成语。
学习一字多义的用法,积累新词。
灵活运用字义理解生字在不同语境中的意思。
课件
第一课时
一、我的发现
1、投影出示三个句子
1丹丹回头一看,原来是小艺。
2我的朋友马玲是回族,陈琳是满族。
③有一回,列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话,再读学习伙伴的提示语,想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体查字典,了解“回”的几种解释。
①还,走向原来的地方。
②掉转。
③旋转、环绕。
④答复、答报。
⑤量词、指事件的次数。
⑥回族,我国少数民族名。
5、再读句子,选择“回”在句子中的准确意思。
句①:
“回”是掉转的意思。
句②:
“回”是回族的意思。
句③:
是量词,指事情的件数。
6、学生汇报:
说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结:
汉字有一个字多义的特点,因此在平时的阅读中,我们要联系具体的语言环境理解字的意思,提高阅读能力。
二、读读认认
1、学生借助拼音读生词。
2、小组交流;
联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,了解字义。
3、出示生字卡片认读生字,并说说识字方法。
4、出示相应的图片认读。
5、扩展练习:
学生回家观察厨房里的用具,看是否能说出名称,并积累新词,学习新字,制成词卡。
三、读读背背
1、学生自由读“读读背背”中的成语,并想想这些成语意思。
2、小组合作:
读成语,互相正音,交流自己理解的成语,提出不懂的成语。
3
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