《典范英语》6aL6教学参考Word格式.docx
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培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排
每周不少于两课时,1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、表格若干(见情节分析环节)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
观看视频,引入故事情境
通过播放电影ThePrinceandthePauper的片段(见课件),让学生了解贵族享用丰盛大餐的场景,为进入故事做铺垫。
首先,教师播放视频并与学生互动:
Whatkindoflifewastheprinceliving?
Whopreparedalltheseforhim?
Doyouthinkitwashardwork?
Biff,Chip,KipperandFloppywentonanadventure.Didtheybecometheprinceandprincess?
Let’slearnthestory.
2.看图讲故事(Storytelling):
了解故事背景
教师利用课件播放故事前6幅图,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片,了解故事背景。
(Picture1)“Ding,ding!
Ding,ding!
”Dadwasringingabell.
HecameintoChip’sroom.Chipsatupinbed.
“It’stimetogetup,”saidDad.“Mum’sawayandwehavealotofjobstodo.”
(Picture2)Dadrangthebellonthestairs.“Timetogetup!
”hecalled.
“Dowehaveto?
It’stheweekend.”askedBiff.
“Yes,”saidDad.“Mumgetsbacktonight.Thehouseisamess.Wemusttidyup.”saidDad.“I’llstartbreakfast.”
(Picture3)Thechildrencamedownforbreakfast.
“Badnews,”saidDad.“Themilkhasgoneoff.I’veburnedthetoastandwe’verunoutofjuice.I’msorry.”
“Let’shavebreakfastinthecafé
”saidChip.
(Picture4)“Youcaneatwhatyoulike,”saidDad.“Thenwe’lldotheshopping.”
“Hooray!
”saidKipper.“I’mgoingtohaveabigbreakfast!
”
(Picture5)Athome,Dadtoldthechildrentostarttheirjobs.
“I’llputtheshoppingaway,”hesaid.“Yougoandtidyyourrooms.”
(Picture6)Thechildrenlookedatthemess.
“Let’stidyuplater,”saidChip.“I’msofull,Ican’tmove.”
Justthen,themagickeybegantoglow.
3.朗读故事(ReadingDramatically):
学会绘声绘色地朗读故事,朗读与理解相结合
承接讲故事环节,引导学生带着问题去朗读,帮助学生理解故事,抓住故事主要情节。
朗读时,教师要提醒学生注意孩子们工作时的语音语调。
(1)学生集体朗读图片7-12,然后回答以下问题:
Whatdideveryonethinkthechildrenwere?
WhywaseveryonepleasedwhentheysawFloppy?
(2)请学生分组朗读图片13-20,然后回答以下问题:
Whatjobsdidthechildrendo?
Howdidtheyfeel?
(3)请学生分角色朗读图片21-22,然后回答以下问题:
Whydideveryonenotwanttowork?
在朗读过程中,教师要对朗读有困难或有问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好,教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析(PlotAnalysis):
梳理故事,让学生深入理解主要情节
教师通过问题引导学生梳理故事主线,深入理解故事情节,之后让学生分组讨论。
(1)教师提出问题,引导学生将故事分成三部分。
Howmanypartscanthestorybeputinto?
(Three.Before/In/Aftertheadventure)
(2)教师将学生分成四人小组,并将事先准备好的表格发给学生。
Parts
Housework
Feeling
Beforetheadventure
Intheadventure
Floppy:
Biff:
Chip:
Kipper:
Allthechildren:
Aftertheadventure
(3)教师提问以下问题,学生通过小组合作完成表格(斜体部分为参考答案)。
Whathouseworkdidthechildrendo?
Howdidthechildrenfeelwhentheydidthehousework?
musttidyuptheroom
unwilling
walkedinthewheel;
scrubbedtheclothesclean,beattherugs,madesomebread,putpowderonsomewigs;
cleanedallthefireplaces;
collectedalotofcoal;
polishedthesilver;
polishedalltheboots;
churnedmilktomakebutter;
goticecreamfromtheicehouse;
carriedwatertothebathroom;
scrubbedallthefloors;
tookthefoodandthenewspapertothediningroom;
putoutthedishesonabigtable.
tired
madeabigbreakfast
happy
5.复述故事(Retelling):
深化理解,学会组织语言概括故事大意
根据上一环节,教师利用PPT展示图片2、11、22,让学生根据图片和表格复述故事,培养学生的概括能力和语言表达能力。
学生可先在小组内进行接龙复述,然后请2-3个小组展示。
6.讨论(Discussion):
学会主动承担家务
教师围绕故事主题提问,让学生分组讨论,引导学生学会主动承担家务,帮助父母力所能及的事情。
之后,请小组代表作答。
问题可参考:
Whatdidthechildrendoattheendofthestory?
Whydidtheydoso?
Doyoulikethechildren’slifeintheadventure?
Whatdidtheyhavetodo?
Haveyouevermadeamessofyourhouse?
Whousuallydothehouseworkinyourhome?
Howdoyouhelp?
教师要鼓励学生畅所欲言,提醒学生讨论规则:
(1)每个人都要有说话的机会;
(2)别人讲话时认真倾听;
(3)可以补充他人的观点。
7.家庭作业(Homework)
(1)反复听录音,熟读故事。
(2)扩写故事:
利用故事中的词汇和句型,写一写孩子们给爸爸妈妈准备丰盛早餐的过程。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;
是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;
是否能用标准的语音语调独立朗读故事;
学生能否抓住故事的主要情节;
学生是否能够根据故事图片和关键词复述故事;
是否从故事中学到力所能及地帮助做家务的寓意等。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣并启发学生思考;
学生能否通过教师提问的引导观察图片并抓住故事的主要情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;
教师是否认真倾听了学生的反馈;
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;
教师是否给了学生表达的机会;
教师是否在学生回答后给出了反馈;
是否在讨论中流利准确地表达自己的观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;
教师语言是否易于理解;
复述环节中给出的提示是否充足;
讨论环节的问题设置是否合理;
师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动;
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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