教育心理学易错题详解Word文件下载.docx
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A.概念学习
B.符号学习
C.命题学习
D.下位学习
1-5答案:
1、C
陈述性知识表征方式:
命题、命题网络、表象、图示
程序性知识表征方式:
产生式、产生式系统
2、D
3、A
实物直观把东西实实在在的拿给学生看
模像直观采用图片、模型、图像的形式让学生观察
言语直观用语言的方式描述
4、D
变式的作用:
预防概括不足。
如如讲哺乳动物,举兔子的例子,学生会认为哺乳动物是生活在陆地上的四条腿的动物,老师再举鲸鱼的例子,预防概括不足。
正例和反例:
预防过度概括。
5、C
奥苏贝尔根据知识本身的存在形式和复杂程度:
(1)符号学习
含义:
学习单个符号和一组符号的意义。
(2)概念学习
一类事物的共同的本质属性和关键特征。
例子:
直径的概念,经过圆心连接圆上两点的线段。
学习这句话就是概念的学习。
(3)命题学习
表示若干概念之间关系
直角三角形是一种特殊三角形。
区分概念和命题:
如果明白某个东西是什么为概念
如果读了仍然不知道是什么,但知道一个东西和另外一个东西的关系为命题
6.在教“鸟”的概念时,用麻雀、燕子、蝙蝠为例说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟概念的本质特征,这是适当地运用了()。
A.变式
B.正反例相结合
D.正例
7.数学课上,为了更好地形成心智技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题,这是给学生提供()。
A.原型定向
B.原型模型
C.原型操作
D.原型内化
8.在知识的学习过程中,掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于()。
A.概念学习
B.意义学习
C.命题学习
D.符号学习
9.在教学
中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。
这是运用了()。
A.正例与反例配合法
B.变式法
C.比较法
D.直观法
10.如果学生已有了“哺乳动物”的观念,再来学习“狗”这种动物,就可通过()来进行。
A.类属学习
B.上位学习
C.总括学习
D.并列结合学习
6-10答案:
6、B
麻雀燕子属于鸟,蝙蝠不属于鸟,是正例和反例结合
7、A
(1)原型定向(动作定向阶段)
知道做什么以及怎么做
(2)原型操作(物质与物质化阶段)
头脑中建立起活动程序计划,以外显的操作方式实施。
(3)原型内化(出声的外部言语、无声的外部言语、内部言语阶段)
智力活动的实践模式(原型)向头脑内部转化
8、A
9、B
没有涉及反例,即使不可食用也是果实,改变事物非本质属性,提出本质属性。
10、A
上下位关系,属于类属学习,下位学习又称类属学习。
11.中学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。
这是知识属于()。
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.条件性知识
D.策略性知识
12.学生在学习一套体操时,当他们动作的各个成分趋于分化、精确,整体动作趋于协调、连贯,各动作成分间的相互干扰减少,多余动作也有所减少时,他们进入的阶段是()。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
13.在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这称为()。
A.模象直观
B.实物直观
C.言语直观
D.想象直观
14.用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是()。
A.陈述性知识
C.感性知识
D.理性知识
15.在讲惯性时,老师不仅举了固体的惯性现象例子,而且还举了液体和气体的惯性现象例子,以帮助学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念,而不至于认为只有固体才有惯。
这位老师运用了()。
A.正例和反例
B.比较
C.概括
11-15答案:
11、B
言语信息属于陈述性知识。
智慧技能、认知策略、动作技能、属于程序性知识。
这里属于认知策略的学习。
条件性知识是教师心理学教育学的知识。
策略性知识是关于认知策略、学习策略的知识。
12、C
操作模仿动作要素间协调性差
操作整合整体动作趋于协调、连贯
操作熟练动作衔接连贯、流畅、高度协调
13—15、ABD
16.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征,这就是()。
A.举例
B.变式
C.比较
D.归纳
17.以下技能中,属于操作技能的是()。
A.阅读技能
B.运算技能
C.记忆技能
D.吹拉弹唱技能
18.在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是()。
B.操作定向
19.掌握若干概念之间关系的学习称为()。
A.符号学习
B.概念学习
D.规则学习
20.某位数学教师在讲授“正角三角形”这一概念时,不仅用常见的图示◣来说明,还用◤、◥、◢等图示来说明,他在这里所运用的教学活动方式是()。
A.实物直观
C.变式
D.比较
16-20答案:
16—20、BDCCC
二、多项选择题
1.属于操作技能的特点的有()。
A.内潜性
B.简缩性
C.展开性
D.客观性
2.下列关于技能特点的描述中属于心智技能特点的有()。
A.连贯性
C.外显性
D.内隐性
E.观念性
3.下列选项属于心智技能的有()。
A.弹琴技能
B.阅读技能
D.运算技能
E.体操技能
4.我国心理学家提出的心智技能的第三个阶段,即原型内化,相当于加里培林的哪些阶段?
()
A.出声的外部言语动作阶段
B.动作的定向阶段
C.内部言语动作阶段
D.不出声的外部言语动作阶段
1-4答案:
1、CD
操作技能特点:
动作对象的物质性(客观性)有一定操作对象如篮球、肌肉动作
动作进行的外显性所有动作都是表现在外面的,能被人看到的
动作结构的展开性动作是一步一步的如三步上篮
2、BDE
心智技能特点:
动作对象的观念性对象是头脑中的一些想法和观念
动作进行的内隐性动作在头脑中进行
3、BCD
4、ACD
加里培林将心智技能形成分为五个阶段:
动作定向阶段如学生学习加法运算,教师在黑板演算,学生学习。
物质或物质化阶段教师展示完毕,学生借助掰手指头或用火柴棒计算
出声的外部语言阶段在计算题目时把计算步骤念叨出来
无声的外部语言阶段外部声音消失
内部语言阶段完全转变为内部言语,特别简缩、简练
原型定向(动作定向阶段)
原型操作(物质与物质化阶段)
原型内化(出声的外部言语、无声的外部言语、内部言语阶段)
三、判断题
1.“高原现象”通常发生在技能学习的后期。
2.打字、编织毛衣、打篮球都是操作技能。
3.操作整合是把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作。
4.知识获得的首要环节是知识直观。
5.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。
1、错误
2、正确
3、正确
4、正确
知识的获得:
知识的直观:
在学习任何知识都要从直观的角度开始如举例子、看实物
知识的概括:
在直观的基础上对知识有更加深入的认识。
5、错误
模像直观容易突出事物本质特征。
四、简答题
1.简述操作技能形成的阶段。
2.简述心智技能形成的阶段。
3.操作技能的培训要求是什么?
答案:
3、操作技能的培训要求
①准确的示范与讲解。
②充分而有效的反馈。
③必要而适当的练习。
④建立稳定而清晰的动觉。
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