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心字底?

表示这个字常常和心情有关系。

随机板书：

恐龙。

大家了解恐龙吗？

谁能简单介绍一下？

（2-3人）

老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？

——认识1

它吗？

大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。

看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？

难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做?

恐怖的蜥蜴?

！

当你看到?

飞向蓝天?

这四个字时，你又想到什么？

（出示两幅鸟的图片）是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。

这篇课文的题目却是?

飞向蓝天的恐龙?

（加上?

的?

字）当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？

板书：

问号

看来大家的疑问是一致的，今天就让我们一起来解决这个问号吧。

齐读课题。

二、检查自学，学会字词

这是一篇科普文章，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。

1.出示词语：

笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子请大家自由读一读。

（纠正字音）

请两位同学分别读一读这两组词语。

我们一起来读。

当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面？

读了第二组词语呢？

2.这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！

3.课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。

谁会读？

指名读，提示：

（出示句子：

二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化2

石显示：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了?

点睛?

之笔。

）

三、精读重点，领悟写法

1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。

（出示：

恐龙是如何飞向蓝天的呢？

?

）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？

（第四自然段）

2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

（1）先自己读。

（2）再讨论。

（3）汇报：

①第一种大约出现在……和狗一般大小……

②数千万年后，它的后代……家族……

③其中，一些……长得……像鸟类……

④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

3.阅读感悟写法上的特点：

用词准确，生动的特点如：

地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

第二课时

一、导入

师：

上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。

首先，我们复习一下上节课学习过的词语，课件出示词语：

凶猛、笨重、迟钝、3

轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔、似乎、毫不相干。

生：

这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容吗？

概括内容。

二、新课

（一）1、默读课文第二自然段想想：

（1）科学家提出了怎样的假说？

依据是什么？

（2）科学家有怎样的发现？

（3）?

欣喜若狂?

是什么意思？

这些发现为什么让全世界的研究者们?

？

结合课文内容说说：

（课件出示）?

辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。

（1）‘点睛’之笔是什么意思？

（2）这句话你读懂了什么？

（?

点睛之笔?

指最重要、最关键的内容。

作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作?

画卷?

。

而要证明恐龙向鸟类演化，?

羽毛?

是非常关键的部分。

带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。

因此，说它是?

）

（3）是啊，这一重要的发现多么令人欣喜啊！

这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。

指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。

（读出欣喜若狂的心情）

4

（二）第三、四自然段的学习

是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！

今天我们就一起看看这一演化过程吧！

看默读提示：

默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？

划出写恐龙特点的关键词句，小组合作填写在表格内并想一想作者用了哪些说明的方法？

5

篇二：

《自己试一试》扩展阅读01

《自己试一试》教学参考

教材说明

这篇课文讲的是一位科学家在学校向孩子们提出一个奇怪的问题：

在一个装满水的鱼缸里放进一颗石子儿，水会马上漫出来，如果放进一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能回答这是为什么？

其他小朋友对这个问题没有疑问，都讲各自猜想的理由，只有伊伦娜觉得他们说的都不对，在妈妈的启发下，自己去试一试，才知道科学家的问题是错误的，并且明白了这位科学家提这个错误问题的用意。

这篇课文告诉我们凡事都要动脑筋，自己去试一试，不能认为科学家的话都是正确的，要勇于向科学家的结论提出挑战。

课文共有10个自然段。

第1—2自然段写一位科学家在学校向孩子们提出一个奇怪的问题。

第3—4自然段写两个同学说出了他们的答案，同学们都笑了，不认可。

第5—7自然段写伊伦娜觉得同学们的答案都不对，回到家问妈妈，在妈妈的启发下，自己去试一试，终于找到了答案。

第8—10自然段写伊伦娜听了科学家伯伯的话，明白了科学家的用意，高兴地笑了。

课文中配有一幅插图，对应课文6、7自然段。

课后编有4道练习题。

第一道题是分角色朗读课文；

第二道题编写的目的在于培养学生综合思维能力；

第三道题是让学生体会反问句的意思和作用；

第4道题是写字练习。

教学目标

（一）会认11个生字：

科、缸、漫、夹、鳞、伦、既、刹、案、误、确。

会写8个字：

夹、试、提、校、科、颗、觉、意，及以下词语：

提醒、学校、科学家、觉得、用意。

（二）分角色朗读课文，完成课后第2题。

（三）教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。

要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。

教学建议

（一）课前准备（略）

（二）识字写字

1.识字。

本课要认识的11个字，除了“夹”字，其余都是合体字，教学时要引导学生根据这些字的特点，归类识字。

比如“漫、伦、刹、案、误”都是形声字，要记住它们的读音比较容易。

有些字可组成词语记字，如“科学”“水缸”“错误”“正确”等等。

2.写字。

“试、提、校”三个字左窄右宽，“科、颗”两个字左右各半。

“试”字的第2笔、第3笔、“提”字的第8笔、“科”字的第2笔、“颗”字的第5笔都是横，写在横中线上。

“觉”字上中下三部分对正，中间“冖”要写得宽一些，以盖住下面的“见”字。

“意”字要摆正“立、日、心”三部分的位置。

（三）指导朗读

1.自由读课文，读准字音，读通句子，如果是长句子还要注意停顿，可以抽出来先读一读。

如第一自然段，可以这样停顿：

一位科学家//在学校/向孩子们//提出一个奇怪的问题。

课文中还有好几处是反问句，要指导学生读好它们。

读出反问的语气。

2.指导分角色朗读。

在熟读、理解课文内容的基础上，根据提示语分清讲话的人物（即角色）——科学家、两个同学、伊伦娜和伊伦娜的妈妈。

再找出各个角色说了什么话，自己先练读，读出各角色说话的不同语气，然后以小组为单位分角色读。

最后各组轮流到讲台上表演读。

（也可以各组派代表充当一个角色到班上进行分角色朗读。

（四）感悟理解

第1—2自然段，了解科学家提出了一个什么奇怪的问题。

让学生通过读，知道“如果在装满水的鱼缸里放进去一条小金鱼，水不会溢出来”就是科学家得出的结论，也就是科学家说的话。

第3—4自然段，体会这两个学生对科学家提出的问题（即对科学家的话）深信不疑；

其他同学笑这两个同学的答案不正确，但并没有人怀疑科学家的问题不对。

第5—7自然段，思考伊伦娜是怎么想的，在妈妈的启发下怎么做的。

理解词语“提醒”“本来”“答案”，理解反问句：

你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？

体会这句的意思就是：

你既然想不明白，就应该自己去试一试。

第8—10自然段，引导学生理解反问句：

（1）伯伯，科学家怎么可以做出错误的结论呢？

（2）孩子，为什么你会认为科学家的话都是正确的呢？

老师不要一下子就把这两句反问句的意思说出来，要让学生通过反复朗读句子，自己理解，得出结果。

可结合课后思考题3，读一读句子，帮助理解。

课后思考题2，想一想，说一说：

伊伦娜明白了科学家的什么用意？

要结合课文中的反问句来理解科学家的用意：

他想让学生明白，科学家的话不全都是正确的；

想不明白的问题，应该自己去试一试，才能得出正确的答案。

可让学生在小组中讨论，交流。

（五）实践活动

（1）让学生也试一试，证明科学家提出的这个奇怪的问题是错误的。

（2）读一读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘抄你喜欢的词语填在空花朵上。

（六）教学时间

2课时。

教学设计举例

（一）出示课题，自己试一试

（二）初读课文，整体感知

1.自由读课文，把课文读通，读顺。

2.检查生字的读音。

3.指名分段试读。

把长句子抽出来读一读。

注意中间的停顿。

4.说说课文中写了几个人物。

插图中的人物是谁？

（三）自读自悟，理解课文

1.读1—2自然段，了解科学家提出一个什么问题。

2.读3—4自然段，了解同学们的答案以及其他同学对这些答案的反应，想想这些说明了什么。

3.读5—7自然段，读懂伊伦娜是怎么想，怎么做的，妈妈怎么说的，最后得出的答案是什么。

（结合插图，读一读伊伦娜和妈妈的对话）

4.读8—10自然段，读懂反问句，理解科学家的用意是什么。

（四）自主识字，掌握规律

1.把会认字组成词或句认读。

2.讨论会写字，这些生字的字形如何记才能记得又快又牢。

3.巩固检查。

4.指导写字。

（五）分角色朗读，加深理解

1.分小组，让学生自己分配角色，进行朗读。

2.指定小组到讲台上进行分角色朗读（学生评价）。

3.指名分角色进行朗读（师生共同评价）。

（六）布置作业，课外延伸

回家也像伊伦娜那样自己试一试，看看答案是不是和她的一个样，再把这种现象告诉家人或邻居小朋友。

参考资料

伊伦娜（1879—1956），居里夫人的长女。

生于法国。

巴黎大学毕业后，在母亲的指导下从事放射性物理学研究。

婚后与丈夫合作，发现并生产出人造放射性同位素。

1935年获诺贝尔化学奖。

《语文同步读本》指导

阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《做风车的故事》和《我的弟弟小萝卜头》。

《做风车的故事》写了牛顿小时候做了一架小风车，说不出风车转动的道理，受到嘲笑，从此刻苦学习的故事。

《我的弟弟小萝卜头》写小萝卜头宋振中在狱中极其艰苦的环境下仍然刻苦学习的故事。

使学生从中认识到学习文化知识不仅要认真努力，还要知其所以然，力求明白其中的道理。

篇三：

一年级第六单元语文

《识字6》教学设计

学习目标：

1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。

2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。

学习重点：

1、认识“海、鸥”等9个生字。

2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。

学习难点：

初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。

学前准备：

生字卡片、图片等。

学习过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们喜欢旅游吗？

你去过哪些地方？

今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？

（想）让我们一起出发吧！

二、学习、感悟课文第一节。

1、出示海滩的图片。

说说你看到了什么?

板帖：

海鸥沙滩

军舰帆船

2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？

（1）自己读。

（2）谁会读？

指名读。

（3）齐读。

3、真了不起，可里面的生字你会认吗？

（1）指名读。

（2）开火车读。

（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？

是怎么记的？

（4）让我们再来一起读一读生字。

4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！

小朋友，这时你最大的愿望是什么

呀？

5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。

（2）谁愿意来读？

（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。

（范读）

（4）请同桌一起读。

（5）起读。

（6）看着图试着背一背。

三、课间操《火车开了》。

四、学习课文第二小节。

1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀

课文的那一小节写的呢？

请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。

（1）自由读。

（2）老师也想把它读得好听一点，可是呀，怎么读也读不好，谁能教教我？

（3）指名读。

（4）范读。

（5）男、女声比赛读。

3、小朋友，这一小节里躲藏着三个生字宝宝，你能把它圈出来，读一读吗？

（1）学生自己圈生字。

（2）教师贴出生字卡片。

（4）组词，请小老师领读。

（5）你用什么方法记住哪个字的？

五、出示课文一、二小节，复习，巩固。

1、小朋友，刚才我们学习了课文的一、二小节，请你们自己美美的读一读。

2、读后，你发现了什么？

3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字，美美的体会一下。

4、呀，我真不小心，把课文的顺序打乱了，你们能帮我排列一下吗？

（四人小组合作排列课文）

5、复习生字。

（鸥、舰、秧、塘）

六、指导书写：

“海、沙”。

《吃水不忘挖井人》教案设计

教学目的要求：

1.学会10个生字和由生字组成的词。

2.理解每句话、每段话的意思，了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。

教育学生，要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。

3.能正确、流利地朗读并背诵课文。

教学重点难点：

1.弄清句与句之间的联系，理解课文内容。

2.通过学习第三自然段，认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。

教学思路：

巧设导语；

揭示课题；

初读课文；

掌握字音；

细读课文；

理解内容；

做好总结；

延伸理解；

记忆字形；

指导书写；

综合练习；

巩固运用。

教学时间：

三课时。

教学过程：

一、巧设导语，揭示课题。

1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样？

即使过了很长时间也应该怎样？

2.今天我们就学习32课《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。

二、初读课文，读准字音。

1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。

2.指名读，检查朗读情况。

（正音：

“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等）

3.齐读课文，要求读得正确流利。

4.自由读课文，画出要掌握的生字，并且掌握生字的读音。

三、解题引入，整体把握。

1.自己读课题，讲讲题目的意思。

2.细读课文回答以下问题：

（1）写谁吃水不忘挖井人？

这个挖井人是谁？

（2）课文讲的是一件什么事？

3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？

带着这个问题，深入学习课文。

四、读听结合，理解第一自然段。

1.指名读，有几句话？

（1）读讲第一句，（指一名）其他同学听辨他说得对不对。

把表示地点的词（“瑞金”“沙洲坝”）画下来。

（2）读讲第二句，其他同学听辨。

画出表示地点的词（“江西”）。

（3）练习说话：

说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。

2.老师讲背景，学生细听。

毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。

五、读想结合，理解第二自然段。

1.指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。

2.毛主席在那儿住的时候看到什么？

哪句写着呢？

再细读这两句话思考这个问题。

（1）从“很远”这个词看出什么？

（画出这个词）

（2）想象，没有水吃，会有哪些困难？

结合这两句话来想象。

（3）毛主席会怎么想呢？

3.那么毛主席是怎么做的？

读第三句讲一讲。

（1）“带领”是怎么做？

画上这个词。

（2）想象挖井时会受哪些累？

4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？

（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦）