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(2)相同部件的字:
挂、哇
(3)相同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢(左右结构,左窄右宽)
3、看老师写字,比比谁会看
每——指导写笔顺。
挂、哇——右边是两个土。
慢——右边中间是四字旁。
4、生完成书上的写字练习。
五、课时作业:
给下面的部件加偏旁变成新字,再组词。
圭{-----()果{-----()台{-----()
-----()-----()-----()
《我要的是葫芦》(第二课时)教学设计
1、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
感情朗读课文,体会不同句子的语气。
明白蚜虫与小葫芦的关系,提示寓意。
课件等。
课前导语:
种葫芦的人说:
“我要的是葫芦。
”他要的葫芦最后得到了吗?
这节课我们一起来看看他得没得到葫芦。
一、复入导入。
1、课件出示课题,生读题。
2、复习生字。
二、小组讨论:
这个人这么喜欢葫芦,但是最后他得到葫芦了吗?
为什么?
课件出示:
仔细比较:
两幅图上的葫芦叶子和小葫芦有什么不同?
学习课文第一自然段。
1出示图一,说说你看到了什么?
葫芦开始长得怎么样?
(葫芦藤、叶子、花、小葫芦)
2、是啊,这就是课文第一自然段的内容,让我们一起来学习这一段。
自由读这一段,想想你读懂了什么?
3、指名回答。
A、这棵葫芦长得好。
从哪儿看出来?
(长满了绿叶,开出了美丽的小花,挂起了可爱的小葫芦等)结合板书:
叶子(长满)葫芦(可爱)
指导读这句话。
B、种葫芦的人很喜欢。
(每天、看几次)指导读出喜爱的语气。
这真是一棵长得非常好的葫芦,相信以后会长得更加好的。
结果到底是怎样的呢?
三、学习第四自然段。
出示图二,说说你又看到了什么?
学生自由说:
叶子都枯黄了,上面全都是小洞洞,小葫芦也都掉下来了。
是啊,真想不到呀,我们来看看课文上是怎么说的?
抽生读课文,说说你读了这一段,明白了什么?
请学生们自由说说。
结合板书:
落了
你觉得应该读出怎样的语气来?
(可惜、伤心、着急等)指导朗读。
同学们,学到这里,你再联系前面第一自然段,你心中有什么问题想问吗?
请学生自由说,重点抓住:
长得这么好的葫芦,为什么没过几天,就会一个个全落了?
让我们一起到课文中去找答案吧,请小朋友把书打开,我们一起来学习课文的第二自然段吧!
四、学习二自然段。
1、请女生读第二段。
2、说说你从课文中读懂了葫芦落下来的原因了吗?
指名说说:
叶子上有蚜虫,他不治。
长蚜虫不治
他为什么不治呢?
他在想些什么呢?
再读第二段,找出有关句子读一读。
理解“有几个虫子怕什么!
”学生答后课件出示:
有几个虫子不用怕。
(指导读。
读出满不在乎的语气。
)
那他到底在乎什么呢?
(在乎小葫芦)你从哪个个句子体会到的?
出示句子“他盯着小葫芦自言自语地说:
‘我的小葫芦呀,快长呀,快长呀,长得赛过大南瓜才好呢!
’”
说说你从他的话中明白了什么?
结合理解“盯着、自言自语、赛过”。
指导朗读。
同学们读得真好,让我们再来来课文的第三自然段,看看从这段中还能找到了小葫芦落下来的原因吗?
五、学习第三段。
请男生们读第三段,边读边想。
邻居劝他,他也不治。
邻居是怎么劝他的?
你能找出来读给大家听听吗?
学生读邻居的话,说说邻居说的意思。
是啊,听了邻居的话,那个人是怎么做,怎么说的?
那个人感到很奇怪,他说:
“什么?
叶子上的虫子还用治?
我要的是葫芦。
”
结合理解“奇怪”为什么会感到奇怪?
“叶子上的虫子还用治”又是什么意思?
(指导读这句话。
同桌对读这一段,想想体会到了什么?
(那人很不听劝,自以为是,很固执。
分角色读这一段。
(课件)
小结:
读到这里,我们已经明白了小葫芦为什么会落下来的原因了。
原来是他那个种葫芦的人不治上面的蚜虫,就连邻居劝了,他也不治。
为什么不治蚜虫,小葫芦会落呢?
叶子、蚜虫和小葫芦之间到底有什么关系呢?
同学们你能根据刚才的学习,来具体地说一说吗?
抽生自由说。
(小葫芦靠叶子提供养料,开始时,长满了叶子,小葫芦当然长得可爱。
可后来,叶子上长了许许多多的蚜虫,养料被虫子吃光了,就不能给小葫芦提供了,所以小葫芦也就会落下来了。
说得真好,让我们一起再来读读最后一段。
六、想象说话:
种葫芦的人看到这满地落下的葫芦,他心里一定会,他会想些什么呢?
出示句式“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都不得落了,可能会()地说:
“。
”(课件出示)
七、总结,明寓意。
今天小朋友们学得真棒,通过学习,你从这个故事中明白了什么呢?
课时作业:
1、造句
可爱——
慢慢地——
2、摘抄你认为最美的句子。
13、坐井观天
一、学习目标
1、认识3个生字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
二:
1.教学重点:
青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点:
理解“坐井观天”的意思。
三:
课件、生字词卡片。
时间安排:
两课时。
第一课时
今天,我们将和一只小鸟、一只青蛙一起来讲一个故事,探讨一些问题,你们说,好吗?
坐井观天。
一、故事引入:
师讲故事的开始部分,激起学生的好奇心。
从前,有一口古老的井。
井里住着一只青蛙。
一天,有一只小鸟飞来了。
接下来,故事怎么样呢?
请同学们翻开课本读故事。
(板书课题,学生齐读课题)
二、初读课文,认识生字
1、边读边画出生字并读一读。
2.检查学习生字情况(我会认的字)
2、了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”。
指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”
5、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”:
这三个字有什么共同特点?
写时应特别注意什么?
再让同学们说:
它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。
写“沿”时,注意右上方与“几”不同;
写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
四、课时作业:
1、写反义词:
远——()错——()来——()
抬头——()大话——()
第二课时
青蛙和小鸟争吵了起来,聪明的同学们,你们是怎么想的呢?
我们该怎样向青蛙和小鸟讲讲道理呢?
这节课,继续弄懂课文吧。
一、教学过程;
1、复习生字词。
2.上一节,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。
今天,我们来细读、理解。
二、.细读课文,找出以下问题:
(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来?
(青蛙和小鸟为了天有多大的事争论起来。
(2)青蛙认为天有多大?
(青蛙认为天只有井口那么大。
(3)小鸟认为天有多大?
(小鸟认为天无边无际,大得很。
三、朗读感悟
1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可设计如下口头填空:
青蛙坐在(),小鸟落在()。
2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;
小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话,边读边想:
小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。
先分角色朗读,再讨论上面的问题。
(3)朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;
小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
6分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作,续编第四次对话:
青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?
学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2、拓展练习:
带学生体验:
走出教室,说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
课时作业:
1、填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()
2、.比一比,再组成词语:
井( ) 观( ) 沿( ) 百( )
开( ) 现( ) 没( ) 白( )
塔
湾
学
校
吴慧英
。
从前,有一口古老的井。
今天我们来学习。
二、揭示课题
1.板书课题:
坐井观天
2、解释课题:
坐井观天,就是坐在井里看天。
3、.提出问题:
谁坐在井里看天呢?
在井里看到的天是什么样子呢?
请大家读课文。
三、初读课文,认识生字
远——()错——()来——()
抬头——()大话——()
.)。
第一课时
二、范读课文或放录音
1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文:
现在,请同学们自己读一遍课文。
读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1.出示注音卡片:
观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音,认清字形。
3.用生字练习组词。
五、课堂练习
1).指导书写生字。
2).比一比,再组成词语:
开( ) 现( ) 没( ) 白( )
3).齐读课文。
要求读准字音,读得流利。
第二课时
一、引入课题
1.张挂教学挂图,读题。
2.上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。
二、讲读课文
1.学习第一自然段。
对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。
板书:
井沿。
讲解生字。
井沿:
井沿,就是井口的边沿。
沿,读第二声,不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?
(你从哪儿来呀?
(2)小鸟是怎么回答青蛙的?
(我从天上来,飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么?
(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思?
(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?
(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:
井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的?
(你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
板书:
无边无际
(5)无边无际是什么意思?
用来形容什么?
(无边无际没有边际的意思。
在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?
(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?
(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。
”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了?
(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?
(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。
”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小结:
这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:
站得高,才能看得远;
看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。
以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示:
比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
教学时间:
2课时
学习目标:
1、会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备:
收集葫芦的实物和图片。
词语卡片。
教学流程:
一、激趣导入
同学们,(葫芦实物)这是什么?
这么可爱的葫芦是怎么来的呢?
(预设:
葫芦是农民伯伯在地里种出来的。
把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?
我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了。
(齐读课题,指导读好“葫芦”一词。
二、读文、识字、感悟。
1、提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
三、书写生字。
四、作业设计。
1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
设计理念:
1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲,要不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。
让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
设计意图
教学中,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?
”这一主线展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲,把学习的主动权还给学生,教师在教学过程中始终是学生学习的组织者,引导者,是学生学习的伙伴。
教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养,有效性得到了加强。
在教学过程中,教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言,通过文本的再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容,知道葫芦叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。
3、激发学生热爱科学的情感,使之乐于并开动脑筋,积极探索大自然无穷奥秘。
教学过程:
一、复习巩固
1、昨天,我们已认识了小葫芦(出示实物),今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”,好吗?
(学生会读一个词语,老师就把葫芦送给学生)
二、学习第一自然段
1、我们知道有一个人种了一棵葫芦,它们长得怎么样呢?
(看图一说话)
2、我们来读读第一段,看看葫芦是怎样长出来的?
(板书:
绿叶--小花--葫芦)
3、那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?
怎么做的?
每天、几次)指导朗读(评议)
[设计意图:
根据二年级学生的年龄特点,教师用真实的实物让学生感知,激发学生学习兴趣。
同时,让学生观察、说话,培养学生的发散思维,和观察听说能力。
让学生了解葫芦的生长过程,感受植物生命的繁衍不息。
]
三、学习第四自然段
1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,以后一定会长得更好吧,可结果又是怎样的呢?
(看图二说话)。
变黄---落了)
2、指导朗读:
如果你就是那个种葫芦的人,看到小葫芦一个个都落了,会怎么想?
那么就用朗读表现出你的惋惜吧。
3、小朋友,面对这两幅图,你想说什么?
4、对,长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?
我们读读2、3段,仔细想一想。
四、学习二、三自然段
(一)学习第二段
1、看到叶子上的蚜虫,那个人是怎么想的?
(出示:
有几个虫子怕什么!
大家一起来读读这个句子。
谁知道这句话是什么意思?
出示:
这两个句子的意思是一样的,你觉哪一句更能说明不可怕呢?
请大家再把这两句读一读。
2、是的,他要的是什么?
不要什么?
要葫芦不要叶子)我们来听听他是怎么说的?
朗读指导。
(理解“盯着、自言自语”)
3、是啊,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。
你听了他的话,想对他说什么吗?
(二)学习第三段
1、难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。
请大家读第三段。
画出他不要叶子的句子。
2、出示:
叶子上的虫还用治?
知道这话的意思吗?
叶子上的虫不用治。
这两句的
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