《EXCEL数据筛选》的教学设计及思想最新文档Word文件下载.docx
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在计算机基础学科平日的教学中,电子练习文件是学生不可或缺的学习工具。
本节课前,我将所有的练习数据、操作要求、提示思考、任务流程等,有机地融合在一个EXCEL文件中,传送给学生机(图1)。
练习文件要注意界面美观、可视性强,学习路径清晰,便于操作。
设计精细的电子练习文件可以为学生排除干扰、明确任务,从而事半功倍,提高学习效率。
图1
【教学思想】练习文件的数据选择和题目设定至关重要。
数据不可信手拈来,要有操作普遍性,能够适合多层次多类型的操作要求,尽量带有知识性、趣味性、时代性和渗透德育的特征;
每一道操作要求都应精心策划,应合理、典型、切中要害、循序渐进。
要符合实践要求和学生的思维特点水平,不能杜撰出太离谱的题目;
要有一定的代表性,让学生通过此练习得到启发,能举一反三,兵来将挡;
要能紧扣理论讲解,与重点、难点一一呼应,达到教学所设定的目标。
(2)设计纸质学案
【教学思想】学案是引导学生进行学习、思考、操作和复习的有效载体。
借助学案,可以对学习内容进行解析拓展、对学习过程进行构造演绎,尤其适合教材简单而教师又融入了大量独创与知识重组的内容。
因此,学案综合了“教材”、“指导手册”、“练习卷”和“课后作业”等的多重功能,是教师课件的静态展示、学生练习文件的实体参考。
图2
(3)完成学生分组和助教选拔、做好“捆绑式评价”
本节课采取“小组合作竞争、助教协管”学习方式。
课前将学生分成4个小组,课堂上组内互助合作、组间比赛竞争。
为分解教师负担、提高竞争实效,确定每组1名高手学生为组长,同时也作为“助教”,负责协助教师对本组成员进行辅导检查,当小组成员均完成一次任务时,“助教”要及时向教师汇报,可以赢得不同程度的加分。
同时,积极回答问题、上台演示操作的学生也可为本小组赢得加分,从而能适当平衡小组间的差距。
此外,为保证第一时间完成最后的加分统计,还要确定1名学生为裁判员,负责录入教师口头宣布的小组得分、统计各小组成绩。
此项工作正好可以借助EXCEL的公式计算和图表功能,能够快速、形象地公布各组成绩,也现身说法地展示了EXCEL极富实用价值的功能。
【教学思想】让“捆绑式评价”与“学生助教”激活正能量、削弱负能量。
我曾学习观摩过青岛即墨28中“和谐互助”教学策略的课堂展示,感悟良多。
“和谐互助”并不仅仅是一种简单的小组合作学习方式,而是集制度、指导、展示、学习、评价、激励等一系列手段于一体,固化成了学校自上而下的一种教育教学方式,一种浓重而自然的和谐互助氛围。
最令听课者震撼的,是28中教师们指点江山、四两拨千斤的从容状态,即使面对庞大的课堂,有了制度保障的互助师友关系,有了“捆绑式评价”方式,她们也能将“主导”的角色发挥得淋漓尽致。
“小组合作”是目前广受重视的课堂学习方式,尤其在对外展示课上,教师如果不宣称运用了“小组合作”方式,则难免落伍之嫌。
如果说建立小组合作关系是一种“放”,那么最后有效的评价激励就是一种“收”,许多课堂常常是有“放”无“收”,在忙碌的课堂教学中,“合作”逐渐消于无形,陷入学生个人奋斗、教师孤军支撑的状态。
因此,如何让“合作”产生实效、而不是一种热闹的表演?
有效的方法就是,对整个小组做好“捆绑式评价”,让整个小组时刻谨记互帮互助、荣辱与共。
针对中职计算机基础学科学生能力良莠不齐、又总有高手鹤立鸡群的普遍现象,我在小组合作的基础上,又对组长赋予了“助教”职责,成为课堂上的二级教学管理群体,让教师从逐一辅导检查的低效中解脱出来。
当然,教师要不定时地进行飞行抽查或邀请小组间监督,以避免小组谎报战果。
总之,作为教学主导者,教师要“有所为有所不为”,合理调配各种学习资源和人力资源,发挥“学优生”这种人力资源的价值,使“学困生”得到贴身支援,也就是所谓的“激活正能量、削弱负能量”,真正让每一个学生用心投入、“动”力十足。
3.教学过程及思路
(1)导入新课部分
3.1引入主题
以同学们所熟悉的使用XX等网络搜索引擎来了解某方面信息为话题,启发学生思考,引出EXCEL中的搜索引擎——数据筛选,并简单概括其可以快速找出满足某种条件的数据的功能。
3.2目标展望
从有效解决实际应用问题的角度,我将本节课的教学目标设定为:
*知识目标:
1)了解Excel数据筛选的作用 2)掌握自动筛选和高级筛选的操作步骤与方法
3)能区分自动筛选和高级筛选不同的使用情况
*技能目标:
1)熟练掌握自动筛选的三种操作
2)会使用高级筛选解决“多列条件相或”的筛选问题
*情感目标:
1)加强学生的观察探究意识和严谨的逻辑思维
2)培养互助协作的团队意识及争先创优意识
3)适当激发学生阅读的良好兴趣
当然,由于授课容量限制,本节主要以“自动筛选的三种操作和多条件关系的判断”为学习重点;
“高级筛选及其筛选条件的构造”作为解决特殊问题的一把金钥匙,仅与自动筛选建立对比,形成方案图,而在操作方面仅浅尝辄止,留待后一节课再巩固训练。
在实际授课中,仅仅通过课件整体展示了一下教学目标,但不做一一解读。
实践表明,对于新授课,过细地向学生阐述陌生费解的名词概念的教学目标,常常是一种机械无效的行为。
这一环节主要用来强调“学案导学、小组合作、助教带领、竞赛加分”的学习方式,以营造小组成员相互鼓励、形成共识的氛围,强化团队意识。
3.3角色创设
受一年一度杂志订阅这一生活实际的启发,我设定了“杂志咨询员”这个角色任务,要求学生们根据读者们不同的爱好,从2013年杂志订阅目录中,找出符合每一个人需要的杂志。
整节课的主干任务都是围绕“杂志筛选”展开,有较强的主题性和情境性。
(2)学习训练部分
1)任务驱动步步为营
先通过课件图片对比,明确在EXCEL的地盘上数据筛选的作用和现象。
之后,以三个难度递增的“杂志筛选”任务为引领,采取教师适时点拨,学案导学、自主探究、小组合作讨论、助教辅导检查、教师进行小组评价加分等一系列方法,讲练结合,将每一个任务操作与对应方法归纳逐一交替展现,通过解决这三个任务,全面掌握“自动筛选”的三种基本操作。
【任务一】请帮读者A找出所有“文学艺术”类的杂志。
【任务二】请帮读者B找出单价最便宜的前5本杂志。
【任务三】请帮读者C找出“会员优惠率”大于30%的杂志。
1.直接选定某值——快捷但有局限
2.选“前10个”——特定的排序筛选
3.用自定义条件——灵活满足需要
其中,在任务三完成后,引导学生尝试观察:
在此基础上再选择“财经”类,则选出的杂志有什么特点?
从而引出对“条件间关系”的分析,运用动画演示“与”和“或”的不同含义,得出结论。
动画演示结论
与(并且)←→两个条件都必须符合
或(或者)←→两个条件符合一个即可
任务四和任务五作为巩固性任务,强调从实际问题出发、分析判断条件间关系的思路,在小组合作、助教辅导基础上,通过教师口头点拨、学生演示等手段,全体学生均能够顺利完成任务。
【任务四】
请帮读者D找出“全年市场价”在100元到200元之间的杂志。
(友情提示:
几个条件?
“并且”还是“或者”关系?
)
【任务五】
请帮读者E找出所有“时尚”类和“地理旅游”类的杂志。
“和”在此表示的是“并且”还是“或者”关系?
在这部分教学设计中,要做到“细”致入微、环环相扣,思路清晰,过渡自然,以“培养学生实践能力”为出发点,让每一个任务、提示、尝试、观察、提问等行为元素都有其存在的价值和目的。
例如:
在任务一完成后,应原地回望,通过反问,引导学生探索如何取消筛选、恢复显示所有数据?
分析每种取消方法有何不同?
其用意就是解决学生在学习计算机过程中常见的重“去”轻“回”的问题,即总是关注如何加上层层操作的复杂问题、却忽略了取消恢复原状的简单操作,培养学生勤于尝试、善于观察的习惯。
2)遭遇难题探索新解
展示任务六【使用所学方法,你能否帮读者F找出“全年会员价”小于70元、或者“会员优惠率”大于30%的杂志?
】,此任务看似普通,但经过尝试操作和分析,发现用原有的自动筛选无法解决,从而引出新方法“高级筛选”,教师先以任务六为例详细演示,之后归纳出方法步骤:
1、构造筛选条件
注意:
条件为“或者”关系时写在不同行
条件为“并且”关系时写在同一条
2、执行高级筛选
“数据”“菜单”→“筛选”→“高级筛选”→选择“数据区域”和“条件区域”
在学生颇费麻烦地完成此任务后,教师紧接着抛出反思:
“如果把条件写在同一行会筛选出什么杂志?
这样的问题一定得用高级筛选解决吗?
用自动筛选可否?
”提醒学生跳出当前情境,纵观两种方法的特点优势,过渡到下一环节。
3)归纳对比最优方案
通过课件动画展示,回顾六个任务各自所用的方法,分析自动筛选和高级筛选分别擅长的方面,归纳总结出解决筛选问题的最佳方案,我将其称为“优秀杂志咨询员制胜宝典”。
使用此方案图可以给学生较强的视觉冲击,在头脑中留下清晰结论。
其中,“大圆套小圈”的方案图也让学生对“高级筛选虽麻烦,但功能要强于自动筛选”有了直观认识。
(图3)
图3
4)头脑风暴小试牛刀
为考量学生对最佳方案的理解运用能力,在此环节中,通过课件逐一展示头脑风暴式的问题群(图4),引发学生思考判断,点评最佳解决方法。
但仅仅点到为止,不再实际操作,留待后面巩固训练。
图4
(3)总结评价部分
1)目标回顾点评表彰
经过一节课学习,教学目标中曾令学生费解的概念已经变得十分熟悉,因而此时再展示教学目标,可以反思目标达成情况,起到首尾呼应的效果。
同时,以嵌入在PowerPoint中的Excel图表形式展示各小组成绩,实现有结果的“捆绑式评价”,让学生感受团队协作成果。
2)作业布置寄语共享
布置三项作业:
②尝试完成“头脑风暴小试牛刀”中的所有操作;
③到图书馆去浏览一本适合你的杂志。
最后以一句“在生活中学会甄别筛选;
在阅读中获得智慧、丰富情感!
”的寄语与学生共享,在潜移默化中渗透了情感教育。
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收稿日期:
2013-04-03
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